CINCIAS HUMANAS

CADERNO 9
AULA 3
Pauta
Leitura deleite: Another Brick in The Wall Pink Floyd;
Ensino das Cincias Humanas no ciclo de
alfabetizao;
Estudo em grupo: Geografia nas sries iniciais;
Tarefa: A partir do contedo abordado na aula,
escreva sobre o sentido de se ensinar Cincias
Humanas no ciclo de alfabetizao.
Trazer para o prximo encontro os contedos de
Histria e Geografia de seu ano.
QUAL O SENTIDO DE PENSAR
O ENSINO DAS CINCIAS
HUMANAS NO CICLO DE
ALFABETIZAO?
Os tempos mudaram, as sociedades tornaram-se mais complexas, as
tecnologias avanaram, as crianas passaram a perceber mais cedo o
mundo ao seu redor e foram se tornando mais atentas s imagens, aos
artefatos sociais, culturais e educativos, aos modos de vida e ao mundo
social. Compreendem narrativas diversas e constroem novos modos de
narrar.
Em meio dinmica das relaes sociais contemporneas, a
distncia entre diferentes espaos deixou de ser apenas
geogrfica, ganhou uma dimenso simblica, encurtou. Diante
de um equipamento tecnolgico hoje de fcil acesso com
apenas um clique podemos passar de um lado a outro do
Planeta e adentrar os mais diversos espaos fsicos, simblicos,
afetivos.
Essa complexidade emerge do enredamento que configura as
sociedades atuais, para as quais teremos que propor
transformaes a partir da formao das novas geraes.
A (con)vivncia social contempornea supe a formao de
pessoas crticas, criativas, solidrias, afetivas e,
sobretudo, comprometidas com a mudana social. Essas
pessoas, s podem ser formadas em meio s prticas
SER QUE A VIVNCIA DE PRTICAS ESCOLARES
PAUTADAS NA REFLEXO, NA PROBLEMATIZAO,
NA INTERPRETAO E LOCALIZAO DE
ACONTECIMENTOS, NA CONSTRUO DE
NARRATIVAS SITUADAS ESPACIAL E
TEMPORALMENTE, NO PROPICIARIA S
CRIANAS, J NO CICLO DE ALFABETIZAO, AS
FERRAMENTAS PARA COMPREENSO DO MUNDO
SOCIAL E PARA CONSTRUO DE MODOS DE SER,
DE SENTIR E DE AGIR?
O que ensinar e como
ensinar C. H. no Ciclo de
Alfabetizao?
 possvel que as dificuldades para ensinar os conhecimentos das
Cincias Humanas estejam relacionadas aos contedos e s
metodologias de ensino a serem adotadas com crianas que ainda
no leem, ou que leem com dificuldades e s quais deve ser
priorizado o ensino do sistema alfabtico de escrita.
Por muito tempo acreditou-se na legitimidade das atividades envolvendo
datas comemorativas para substituir os acontecimentos sociais, polticos,
histricos, geogrficos e culturais, entendendo que os mesmos s
poderiam ser ensinados s crianas aps a apropriao da leitura.
Tais prticas so compreensveis, uma vez que o trabalho com
as Cincias Humanas representadas no currculo da Ed. Bsica
teve seu percurso na histria da educao brasileira, marcado
por continuidades e descontinuidades; indefinies e
incertezas quanto a sua presena na escola e s mudanas e
permanncias nas orientaes terico-metodolgicas orientadas
pelas prescries curriculares.
Transitando entre os Estudos Sociais nos anos 1930, o
ensino de Geografia e Histria at os anos 1960, a
Integrao Social na dcada de 1970 e a volta aos
Estudos Sociais nos anos de 1980, as Cincias Humanas,
nos primeiros anos da escolaridade, registram uma histria de
instabilidade e desprestgio que no se encerrou com a
promulgao da LDB 9394/96, que define no 1.o do Art. 26 que
os currculos da Educao Bsica, que compreende a Educao
Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Mdio, devem
abranger, obrigatoriamente, o estudo da lngua portuguesa
e da matemtica, o conhecimento do mundo fsico e
natural e da realidade social e poltica, especialmente do
Brasil. (BRASIL, 1996).
A Resoluo n 4 do CNE ao definir as Diretrizes Curriculares Nacionais
Gerais para a Ed. Bsica, reafirma o texto da Lei com um acrscimo: [...]
o conhecimento do mundo fsico, natural, da realidade social e poltica,
especialmente do Brasil, incluindo-se o estudo da Histria e das
Culturas Afro-Brasileira e Indgena. (BRASIL, 2010).
Esse dispositivo, ao mesmo tempo em que legitima a presena das
Cincias Humanas nos currculos dos primeiros anos da escolaridade
infantil, refora a premncia de oferecer s crianas o direito que
elas tm de aprender sobre o mundo social, poltico e cultural.
Alm disso, oferece ao professor e professora, clareza no sentido daquilo
que se espera ver contemplado nos currculos escolares.
Algumas questes relevantes so colocadas
nesse contexto, que nos levam pensar no
ensino das C.H. no ciclo de alfabetizao:
De que forma as polticas curriculares dialogam com as
prticas curriculares vivenciadas no ciclo de
alfabetizao?
Que contedos estariam compondo as experincias de
ensino e de aprendizagem dos conhecimentos das
Cincias Humanas nessa fase do desenvolvimento
infantil?
Seria possvel pensar o ensino desses conhecimentos em
contraposio ideia de transmisso de contedos?
Como avaliar as aprendizagens das crianas sem recorrer
comprovao da memorizao de fatos, nomes e datas?
Essas questes atravessam o currculo escolar, uma vez que perpassam as
vrias dimenses da prtica docente, ou seja, envolvem a (re)leitura e
recontextualizao das prescries curriculares, a seleo dos
contedos de ensino, a escolha das metodologias e as opes por
determinados processos avaliativos. Nesse sentido, destacamos a
ampliao da noo de contedo de ensino com a qual estamos tratando
nos ltimos anos.
A ideia de neutralidade e fixidez dos contedos escolares, cristalizada
durante muito tempo nas polticas e prticas curriculares, passou por
deslocamentos, fazendo com que essas noes dessem lugar a uma maior
flexibilidade para os conhecimentos que adentram a sala de aula, em razo
do reconhecimento da relevncia de sua proximidade com o cotidiano
das crianas e com a cultura escolar.
Considerar a necessidade de aprendizagem das crianas, as culturas
locais, regionais, nacionais, globais suas condies para ler e
interpretar o mundo a partir de ferramentas representadas pelos conceitos
da rea das Cincias Humanas.
Estudo em grupo
Leitura de parte do artigo:
APRENDENDO A LER O MUNDO: A GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL (HELENA COPETTI CALLAI)
Tarefa de casa
A partir do contedo abordado na aula, escreva sobre
o sentido de se ensinar Cincias Humanas no ciclo de
alfabetizao.
Trazer para o prximo encontro os contedos de
Histria e Geografia de seu ano.
 Obras
SLIDE 2:

ABAPORU, 1928, leo sobre tela, 85x73 cm, (P101), Museo de Arte Latinoamericano
de Buenos Aires Fundacin Costantini, Buenos Aires, Argentina.
SLIDE 3:
- Di Cavalcanti, Baile Popular, leo sobre tela.
SLIDE 7:
Heitor dos Prazeres,Festa de So Joo, leo sobre tela.
SLIDE 12:
Heitor dos Prazeres,sem ttulo, leo sobre tela.
SLIDE 16:
Helena Coelho.As crianas da Vila Jacilo, 2003. leo sobre tela, 40 x 60cm. (Foto:
Galeria Jacques Ardies, So Paulo).
SLIDE 17:
Alfredo Volpi, Bandeirinhas, 1960. leo sobre tela.