SISTEMA NACIONAL

DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
 AGENDA

Retos de los Comits Escolares en el Marco del Sistema

Nacional de Convivencia Escolar.

Contexto normativo de los Manuales de Convivencia

Tensiones comunes en los manuales de Convivencia

Aspectos conceptuales bsicos Sexo, Gnero,

Orientacin Sexual.

Revisemos nuevamente el manual de convivencia.


Conformar, si no se ha hecho, el Comit
Nacional de Convivencia escolar y
verificar que los comits municipales,
distritales y departamentales estn
funcionando plenamente
Desarrollar y poner en prctica el
Sistema de Informacin Unificado.
SENTENCIA T- 478 de 2015
Ordena:
Implementar, si no se ha hecho los
programas de Competencias
Ciudadanas, Educacin para el ejercicio
de los derechos humanos, en particular
el derecho a la identidad sexual, e
incorporarlos de manera expresa en los
PEI de todos los colegios del pas.
Establecer la Ruta de Atencin Integral
para la Convivencia junto con sus
protocolos.
 SENTENCIA T- 478 de 2015
Ordena

Revisin extensiva e
integral de todos los
Ordenar y verificar que en
manuales de convivencia,
todos los EE estn
para determinar que los
constituidos los comits
mismos sean respetuosos
escolares de convivencia.
de la orientacin sexual y
la identidad de gnero.
 MESA TCNICA DEL
Estructura del COMIT
MESA DEL
Sistema Nacional SISTEMA
UNIFICADO DE
de Convivencia INFORMACIN

Escolar: Comits
Municipales,
Distritales y
Departamentales
de Convivencia
Escolar Comit
Niveles: Nacional, Escolar de
Convivencia
Territorial y Escolar.
 Conformacin Comit Escolar
de Convivencia
.

Rector(a)
Personero(a) Estudiantil
Docente con funcin de orientacin
Coordinador(ra)
Presidente(a) consejo de familia
Presidente(a) consejo de estudiantes
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar
 Funciones Comits Escolar de
Convivencia
.
Liderar en los establecimientos educativos
acciones que fomenten la convivencia
PROMOCIN Articular estrategias intersectoriales de
Y
promocin de la convivencia
PREVENCIN
Liderar el desarrollo estrategias e instrumentos
para promover y evaluar la convivencia
Identificar, documentar, analizar y resolver los
conflictos que se presenten.
ATENCIN Y Convocar a espacios de conciliacin para la
SEGUIMIENTO
resolucin de conflictos
Activar ruta de atencin integral
Hacer seguimiento al Manual de Convivencia
GESTIN
Sesin cada dos meses y lleva registro
 .

Dificultades Retos
Rescatar el carcter pedaggico de los
Operacin efectiva del Comit
comits

Promover en ellos la real participacin de

Evidencias y documentacin del Comit
representantes de familia y estudiantes

Se centraron en atencin y eventualmente Potenciar las acciones de prevencin y

en seguimiento promocin.

Insuficientes estrategias de prevencin y Fortalecer el papel pedaggico del docente

promocin. en el manejo de situaciones en aula

Adoptaron un enfoque de instancias de

Llevar registro de sus actuaciones
Juicio
 .

MANUALES DE CONVIVENCIA
 Manuales
Convivencia
A, B, C
Definicin
El manual de convivencia puede entenderse como una herramienta en la que se
consignan los acuerdos de la comunidad educativa para facilitar y garantizar la
armona en la vida diaria de los establecimientos educativos. En este sentido, se
definen las expectativas sobre la manera cmo deben actuar las personas que
conforman la comunidad educativa, los recursos y procedimientos para dirimir
conflictos, as como las consecuencias de incumplir los acuerdos (Chaux, Vargas
Ibarra MIniski 2013)

JURDICO PEDAGOGICO
 LOS MANUALES DE
CONVIVENCIA DEBEN SER
RESPETUOSOS DEL MARCO
PREVAL JURIDICO
ENCIA
DE LOS
DEREC
HOS DE
NIOS,
NIAS Y
ADOLES
CONSTITUCIN
CENTES
NACIONAL
. DE
COLOMBIA
Art 16, 29, 67, 365.

SENTENCIAS CORTE
CONSTITUCIONAL.

LEYES 1620 DE 2013, 115 DE 1994, 1098 DE

2006. 599 DE 2000.

DECRETOS 1860 DE 1994, 1965 DE 2013, 804 DE 1995,

DECRETO 1290 DE 2009

ORDENANZAS

ACUERDOS
 LO QUE DIJO LA LEY 1620 DE
2013
.
Manuales de EE pblicos y
oficiales actualizados A 11 de
marzo 2014 - Situaciones ms comunes que afectan la
Sentencia T-478 de 2015 a convivencia escolar y el ejercicio de los DHSR y
su clasificacin.
septiembre 2016
- Pautas y acuerdos de la comunidad educativa.
- Protocolos de atencin integral.
MANUAL DE - Medidas pedaggicas para la promocin de la
convivencia escolar, la prevencin de las
CONVIVENCIA situaciones que la afectan y para la
reconciliacin, la reparacin de los daos
causados y el restablecimiento de un clima de
relaciones constructivas.
- Estrategias pedaggicas para la divulgacin
del manual de convivencia.
Tensiones de los Manuales de Convivencia.

Situaciones de Convivencia Delitos y faltas

Debido Proceso/ pedaggico Sanciones/ punitivo

Libre Desarrollo Personalidad Disciplina.

Equidad Discriminacin - homogenizacin

 SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL
EJERCICIOS DE LOS DDHD y los DHSR

Situaciones Tipo III.

Situaciones Tipo II.
Situaciones Tipo l.
Situaciones de agresin
escolar, acoso escolar
Conflictos manejados
inadecuadamente y y ciberacoso. No revisten
las caractersticas de la
situaciones espordicas
comisin de un delito y
que inciden cumplan con al menos una
negativamente en el de estas caractersticas:
clima escolar, y que en a. Se presentan de manera
ningn caso repetida o sistemtica. la Ley 599 de 2000, o de
generan daos al cuerpo b. Causan daos al cuerpo
o a la salud. o a la salud sin generar
incapacidad alguna.
Situaciones de agresin
escolar que sean
constitutivas de
presuntos delitos contra
la libertad, integridad y
formacin sexual,
referidos en el
Ttulo IV del Libro 11 de
cualquier otro delito
establecido en
la ley penal colombiana.
 TENSIONES FRENTE A LA
DEFINICION DE
SITUACIONES

Artculo 29. Situaciones Tipo III. DE ESPECIAL GRAVEDAD MUY

GRAVES -.GRAVSIMAS
Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formacin sexual, referidos en el Ttulo IV del Libro II de la Ley 599 de
2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley
penal colombiana vigente.
Son faltas MUY GRAVES las que afectan directamente la razn de ser
de la Institucin y el sano desarrollo, e integridad de los miembros de la
comunidad educativa. Pueden tener como consecuencia, inclusive, la
cancelacin de la matrcula y por consiguiente la prdida del cupo al que
se tena derecho
j. Manifestaciones de irrespeto, vocabulario inapropiado con tono y
actitud desafiante hacia los compaeros, docentes, padres, personal
administrativo y dems miembros de la comunidad educativa.
 TENSIONES FRENTE AL
DERECHO DEL LIBRE
DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD

PARAGRAFO 3 Los varones, deben portar el cabello a la

altura del lbulo de la oreja; no se permite en los varones
y las nias peinados, cortes y copetes extravagantes
para asistir al colegio; el cabello debe estar bien
presentado, segn consenso en Asamblea General de
Padres de Familia o acudientes el. 17 de octubre de 2014,
quienes por mayora de votacin aprobaron mantener este
acuerdo

LOS MANUALES DE CONVIVENCIA NO PUEDEN

VULNERAR EL DERECHO AL LIBRE DESARROLLO DE
LA PERSONALIDAD: Sentencia SU-648 de 1998,
Sentencia T-345 de 2008, Sentencia T-688 de 2005.
TENSIONES FRENTE A LA
EQUIDAD Y NO
DISCRIMINACIN
 CONCEPTOS BSICOS PARA ENTENDER
LAS ORIENTACIONES SEXUALES E IDENTIDADES DE GNERO DIVERSAS EN LA
ESCUELA

Orientacin
Sexo Gnero
Sexual

Violencia
Identidad de Expresin
Basada en
gnero de Gnero
gnero

Violencia
por prejuicio
QU ES SEXO?
 QU ES SEXO?

rganos sexuales de rganos sexuales

los hombres/machos de las
mujeres/hembras

INTERSEXUAL
Fuente Wikipedia
SEXO
Conjunto de caractersticas
genticas, anatmicas,
fisiolgicas, hormonales [y
funcionales] que diferencian a los
hombres de las mujeres (lo que
somos biolgicamente) (Vargas
Trujillo, 2007).
QU ES GNERO?

Uno de cada diez hombres es gay

http://www.youtube.com/watch?v=8HI
5AaHYmfw
GNERO
Conjunto de normas, actitudes,
valores, expectativas y roles que
la cultura asigna a las personas
por ser hombres o mujeres (lo
que se aprende a ser y a hacer)
(Vargas Trujillo, 2007)
ORIENTACIN SEXUAL
El concepto que se aplica para
identificar el(los) sexo(s) /
gnero(s) de las personas
hacia las cuales se siente
atraccin fsica, romntica o
sexual (lo que nos gusta)
(Vargas-Trujillo, 2007)
Lo ms importante
Dnde est la Diferencia?
https://www.youtube.com/watch?v=NDNCQJHcH1E
VIOLENCIA BASADA EN EL GNERO

Prcticas (acciones o conductas) que buscan

atentar contra la integridad de una persona, sin
importar el nivel, sustentada en la idea de su
pertenencia un gnero (mujeres o hombres) o por
no cumplir lo que se espera de este en el plano de
lo social.
La mayora de la VBG se ejerce haca las nias,
jvenes y mujeres por el hecho de ser mujeres.
VIOLENCIA POR PREJUCIO
Aquellas que surgen en el marco de .. un talante
de hostilidad o predisposicin negativa hacia lo
percibido como diferente

Las violencias hacia personas que construyen

orientaciones sexuales e identidades de gnero
no hegemnicas o que son percibidos como tal
son violencias por prejuicio.
Tradicionalmente estas han sido conocidas como
homofobia, bifobia, lesbofobia o transfobia.
 VIOLENCIA BASADA EN EL
GNERO Y VIOLENCIA POR
PREJUCIO EN LA ESCUELA

Diverdiferencias 1
https://www.youtube.com/watch?v=et8OH7tfWps
 Algunos elementos clave en
la Revisin de los Manuales
de Convivencia Escolar

El manual de convivencia otorga El manual de convivencia

normas, roles y papeles adems de sealar Situaciones
diferenciados a las personas en tipo I, II, III, habla de faltas leves,
razn de su gnero. graves, y gravsimas.

El manual de convivencia
contempla sanciones como la
expulsin o negacin del cupo.
El manual de convivencia
establece acuerdos que
sancionan o prohben de manera
explcita las relaciones entre
personas del mismo gnero

El manual de convivencia
expresa en apartes de sus
acuerdos frases como la
preservacin de la moral y/o las
buenas costumbres
 Algunos elementos clave en
la Revisin de los Manuales
de Convivencia Escolar

El manual expresa de manera

clara y directa la promocin y
garanta de los derechos humanos
y en especial de los derechos
humanos sexuales y reproductivos

El manual expresa de manera

clara y directa la necesidad de
proteccin y garanta de derechos
a los grupos a los que la mayora
considera diferentes