Estrategias Matemticas

PROPSITO DE LA REUNIN
COLEGIADA
Fortalecer las
capacidades de los
docentes del rea de
ciencias de IES SACASCO
en los procesos
didcticos y pedaggicos
presentes en la
planificacin y ejecucin
de las sesiones del
aprendizaje fundamental
de Matemtica, CTA,
educacin Fsica y EPT.
Las sesiones de
aprendizaje en
Procesos didcticos en Comprensin del Problema
las sesiones de
matemtica
Bsqueda de estrategias

Representacin (De lo concreto

simblico)

Formalizacin

Reflexin

Transferencia
Situacin
Problemtica
Al saln de cuarto grado, le ha tocado cultivar la cuarta
parte del terreno del huerto. La maestra ha visitado el
terreno y ha encontrado que es de forma rectangular y est
dividido en 8 partes iguales. Cul es la parte que les toca?
Qu implica comprender el
problema?
Leer atentamente el
problema.
Ser capaz de expresarlo
con sus propias
palabras.
Explique a otro
compaero de qu trata
el problema y qu se
est solicitando.
Explique sin mencionar
nmeros.

 Bsqueda de estrategias
Implica hacer que el nio explor qu camino
elegir para enfrentar a la situacin.
El docente debe promover en los nios y nias el manejo de
diversas estrategias, pues estas constituirn herramientas
cuando se enfrente a situaciones nuevas.

Heursticas - Clculo mental -

 Representacin (De lo concreto
Implica simblico)
Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de
esquemas para expresar la situacin.
Va desde la vivenciacin, representacin con material
concreto hasta llegar a las representaciones grficas y
simblicas.
 Formalizacin
La formalizacin o institucionalizacin, permite poner en comn lo
aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar
las propiedades matemticas estudiadas.

Las fracciones
equivalentes representan
la misma parte, pero se
escriben diferente.
 Transferencia
La transferencia de los saberes matemticos, se adquiere por una prctica
reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasin de movilizar los
saberes en situaciones nuevas. Ahhh
Paco, de Entonces sumamos
medio kilo dos veces o
harina, solo multipliquemos por
nos han dos la cantidad de
salido 10 harina. Eso lo
quequitos. aprendimos en la
Pero clase de matemtica.
tenemos 20
invitados
La transferencia se da en situaciones que el maestro propicia en el aula con nuevas
situaciones problemticas en el aula o al usar los saberes en situaciones de la vida
cotidiana.
 Procesos pedaggicos y Procesos
Didcticos
Comprensin del
lem a ti za c i n
Prob Problema

r o p s i to y
P Bsqueda de
a n iz a ci n
or g estrategias
Sab Representacin (De
ere lo concreto
s pr
Motivacin evio simblico)
s
Formalizacin
Evaluacin
Reflexin

Gestin y Transferencia
acompaamiento
Figura 1. Procesos pedaggicos que promueven competencias. (Publicado por
 Capacidades matemticas
Capacidad 1 Matematiza situaciones
Es la capacidad de expresar un problema, reconocido en una situacin,
en un modelo
matemtico. En su desarrollo se usa, interpreta y evala el modelo
matemtico,
Capacidad 2 deComunica y representa ideas matemticas
acuerdo a la situacin
Es la capacidad de expresarque le dio origen
un problema, .
reconocido en una situacin, en un modelo
matemtico. En su desarrollo se usa, interpreta y evala el modelo matemtico, de
acuerdo a la situacin que le dio origen.
Capacidad 3 Elabora y usa estrategias
Esto implica ser capaz de elaborar un plan de solucin, monitorear su ejecucin, pudiendo
incluso reformular el plan en el mismo proceso con la finalidad de llegar a la meta.
Asimismo, revisar todo el proceso de resolucin, reconociendo si las estrategias y
herramientas fuerony usadas
Capacidad 4 Razona de manera
argumenta apropiada
generando y ptima.
ideas matemticas
implica partir de la exploracin de situaciones vinculadas a la matemtica para
establecer relaciones entre ideas,
establecer conclusiones a partir de inferencias y deducciones que permitan generar