INSTITUTO TECNOLGICO

DE CAMPECHE

unidad 2: Enfoques y tcnicas para

desarrollar habilidades creativas y
emprendedoras.
2.1 BASES FISIOLGICAS PARA
EL DESARROLLO DE LA
CREATIVIDAD
 FUNDAMENTOS FISIOLOGICOS DE LA
CREATIVIDAD
La informacin que existe sobre la creatividad,
desde el punto de vista fisiolgico, dice que al
parecer est ubicada en el hemisferio derecho. La
explicacin supone que una de las posibles bases
fisiolgicas de la creatividad es el desarrollo de
niveles jerrquicos de inclusin, asociados con la
actividad de circuitos de convergencia.
Por lo que en la actualidad, se estn realizando
estudios que ponen especial inters en el Sistema
de Activacin Ascendente (SAC), que parece estar
implicado en los procesos que dan paso a la
 2.1.1.
INTRODUCCI
Qu es la
N
Fisiologa?
Es la ciencia
que estudia
las funciones
de los seres
multicelulare
s (vivos).
 2.1.2.
El cuerpo est
FUNCIONA formado por clulas,
MIENTO estas a su vez forman
FISIOLGIC tejidos, los tejidos a
O DEL SER su vez forman
rganos, estos
HUMANO. forman aparatos y, a
su vez estos
componen los
sistemas que
mantienen el cuerpo
vivo.
 Sistemas del
cuerpo humano
EL SISTEMA NERVIOSO
Est conformado por el sistema nervioso
central (el que consta del cerebro y la mdula
espinal) y el sistema nervioso perifrico. El
cerebro es el rgano del pensamiento, las
emociones, el procesamiento de las
informacin sensorial y muchos otros aspectos
que coordinan la funcin integrada del
organismo. Los ojos, odos, lengua, piel y nariz,
renen la informacin sensorial proveniente
del medio ambiente.
2.1.3. CEREBRO
CERE
BRO
El cerebro es un rgano del sistema nervioso
rico en neuronas con funciones
especializadas, localizado en el encfalo de
los animales vertebrados y la mayora de los
invertebrados.
El cerebro humano es el centro del sistema
nervioso humano siendo un rgano muy
complejo. Encerrado en el crneo, tiene la
misma estructura general que los cerebros
de otros mamferos, pero es ms de tres
veces mayor que el cerebro de otros
mamferos con un tamao corporal
equivalente.
El cerebro controla y regula las acciones y
reacciones del cuerpo. Recibe
continuamente informacin sensorial,
rpidamente analiza estos datos y luego
responde, controlando las acciones y
funciones corporales.
DNDE SE DA LA
CREATIVIDAD?
HEMISFERIOS
CUADRANTES
2.1.4.
FUNCION
A-MIENTO
DE LA
MENTE
 Qu es la Mente?
La mente es el nombre ms
comn del fenmeno
emergente que es responsable
del entendimiento, la capacidad
de creer pensamientos, el
raciocinio, la percepcin, la
emocin, la memoria, la
imaginacin y la voluntad, y
otras habilidades cognitivas.
Es la facultad del cerebro que
permite reunir informacin,
razonar y extraer conclusiones.
 Cmo funciona la Mente?
Estudios de laboratorio sugieren la idea de que la
mente es un resultado de la actividad del cerebro, por
poder localizar la actividad pensante del individuo en
regiones concretas, tales como el hipocampo. Los
neurlogos confirman que, al interaccionar las
diferentes regiones, el individuo puede manifestar
estados polarizados de su personalidad. Gracias a
estos descubrimientos se ha podido avanzar en
psicofarmacologa, por ejemplo en los denominados
antidepresivos, con resultados muy alentadores.

La mente sera la responsable de los estados

intermedios entre una conducta y otra conducta, o
bien entre un estmulo y una respuesta. Sera como
un artefacto del que se conocen las entradas y
salidas pero no se sabe cmo procesa la informacin
para llegar al estado final de respuesta.
2.1.5 LA CREATIVIDAD
 La creatividad, denominada tambin ingenio,
inventiva, pensamiento original, imaginacin
LA CREATIVIDAD constructiva, pensamiento divergente o
pensamiento creativo, es la generacin de nuevas
ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre
ideas y conceptos conocidos, que habitualmente
producen soluciones originales.
Tcnicamente, es la generacin de procesos de
informacin, productos o conductas relevantes ante
una situacin de destreza o conocimiento
insuficiente.
Otros lo definen como la generacin de algo que es
a la vez nuevo (original) y apropiado (adaptado,
til).
Los principales sentidos del concepto:
Acto de inventar cualquier cosa nueva
(ingenio).
Capacidad de encontrar soluciones
originales.
Voluntad de modificar o transformar el
mundo.
DESARROLLO CREATIVO

Durante pocas, prevaleci el pensamiento de que solo

son creativas las personas extraordinariamente
originales, y que la creatividad era un don celestial. A
partir de Darwin, la creatividad se empieza a considerar
como una especie de fantstico don hereditario. En la
actualidad se considera que todos los individuos se
hallan en posesin de los rasgos caractersticos de la
creatividad. Todos somos creativos, pero esta cualidad se
ve reducida en un medio social muy crtico.
CARACTERSTICAS DE
LA CREATIVIDAD
(MENCHEN; DADAMIA Y
MARTINEZ,1984)

-Fluidez: facilidad para generar un nmero elevado de

ideas respecto a un tema determinado
-Flexibilidad: Habilidad de transformar el proceso para
alcanzar la solucin del problema. Nace de la capacidad
de abordar los problemas desde diferentes ngulos.
-Originalidad: caracterstica que define a la idea,
proceso o producto, como algo nico o diferente.
Produccin de respuestas ingeniosas o infrecuentes
-Elaboracin: es el nivel de detalle, desarrollo o
complejidad de las ideas creativas.
-Viabilidad: capacidad de producir ideas y soluciones
que sean realizables en la prctica.
 La creatividad es un conjunto de
actitudes ante la vida que involucra
LA PERSONALIDAD CREATIVA cualidades no slo de carcter
intelectual o cognoscitivo, sino
tambin emocionales, sociales y de
carcter. Unos de los elementos
cognoscitivos, afectivos y volitivos
son:
Fineza de percepcin.
Capacidad intuitiva.
Imaginacin.
Capacidad crtica.
Curiosidad intelectual.
Autoestima.
Libertad.
Pasin.
Audacia.
Profundidad.
Tenacidad
Tolerancia a la frustracin
Capacidad de decisin
 2.2.
HEMISFERIOS Qu son los hemisferios cerebrales?
CEREBRALES
El cerebro est constituido por dos mitades, la
mitad derecha llamadahemisferio derechoy la
mitad izquierda llamadahemisferio izquierdo.
Ambos hemisferios estn conectados entre s por
una estructura denominadaCuerpo Calloso,
formado por millones de fibras nerviosas que
recorren todo el cerebro.
Gracias a estas fibras, los dos hemisferios estn
continuamente conectados.

Cada hemisferio est especializado en funciones

diferentes, de ah que uno de los aspectos
fundamentales en la organizacin del cerebro lo
constituyan las diferencias funcionales que existen
entre los dos hemisferios, ya que se ha
descubierto que cada uno de ellos est
Conviene saber tambin, que existe una
especializado en conductas distintas.
relacin invertida entre los dos hemisferios
y nuestro cuerpo. Por consiguiente, el
hemisferio derecho se encarga de coordinar
el movimiento de la parte izquierda de
nuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo
coordina la parte derecha.
FUNCI
ONES
Existe un hemisferio dominante?

El hemisferio que ms se ha estudiado ha sido el

izquierdo, ya que la mayora de los estudios
apuntan a que se trata del hemisferio dominante.
Parece ser que en los diestros domina el hemisferio
izquierdo, y en los zurdos el hemisferio derecho.
Pero esto no quiere decir que tanto zurdos como
diestros no puedan desarrollar mejor el hemisferio
no dominante, ya que como se ha dicho
anteriormente ambos estn conectados.
De hecho, las personas que tienen el cerebro muy
desarrollado, utilizan simultneamente los dos
hemisferios.
 2.2.1 TEORA DE NED HERRMANN
Ned Herman ha propuesto la teora del cerebro total que se expresa en un
modelo que integra la neocorteza (hemisferios derecho e izquierdo) con el
sistema lmbico. Concibe esta integracin como una totalidad orgnica dividida
en cuatro reas o cuadrantes, a partir de cuyas interacciones se puede lograr un
estudio ms amplio y completo de la operatividad del cerebro y sus
implicaciones para la creatividad y el aprendizaje.
Las cuatro reas antes sealadas se
recombinan y forman, a su vez,
cuatro nuevas modalidades de
pensamiento, estas son:

(a) realista y del sentido comn

formado por las reas A y B
(hemisferio izquierdo)

(b) idealista y kinestsico,

constituido por las reas C y D
(hemisferio derecho)

(c) pragmtico o cerebral,

conformado por los cuadrantes o
reas A y D; y

(d) instintivo y visceral formado por

las reas B y C (sistema lmbico).
 aplicaciones del modelo del cerebro total se ha encontrado
En una de las
que existe una relacin claramente definida entre el tipo de dominancia
y la preferencia ocupacional. Al respecto, Herrmann ha reportado que
las personas que tienen dominancia primaria en:

Cuadrante A: tienden a seleccionar ocupaciones tales como ingeniero,

mdico, abogado, banquero, fsico, qumico, bilogo y matemtico, entre
otras.

Cuadrante B: prefieren ocupaciones tales como las de planificador,

administrador, gerente y contador.

Cuadrante C: se ubican en ocupaciones como maestro, comunicador

social, enfermero y trabajador social.

Cuadrante D: se deciden ms por las ocupaciones de arquitecto,

pintor, literato, compositor, diseador grfico, escultor y msico.
2.2.3 TEORA DE LAS INTELIGENCIAS
MLTIPLES
La Teora de las Inteligencias Mltiples fue ideada por el psiclogo
estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una
inteligencia nica. Gardner propuso que la vida humana requiere del
desarrollo de varios tipos de inteligencia.

Inteligencia Lingstica - Verbal

Es la capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los dems
es transversal a todas las culturas. Desde pequeos aprendemos a usar el
idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.

La inteligencia lingstica no solo hace referencia a la habilidad para la

comunicacin oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad, etc.

Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y el

significado de las palabras en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para
desarrollar esta inteligencia Debates, escribir diarios, lectura oral,
presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.

Inteligencia Lgica - Matemtica

Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad
para el razonamiento lgico y la resolucin de problemas matemticos. La rapidez
para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cunta
inteligencia lgico-matemtica se tiene.

Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos abstractos en el

sentido estrictamente matemtico, calcular numricamente, formular y verificar
hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales Economistas, ingenieros, cientficos, matemticos,

contadores, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia: Resolucin de problemas abstractos, clculos
mentales, juego con nmeros, calculadoras, entrevistas cuantitativas, etc.
 Inteligencia Visual - Espacial

La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes

perspectivas, navegacin y al uso de mapas.

Capacidades implicadas: Capacidad para presentar ideas visualmente, crear

imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas: Realizar creaciones visuales y visualizar con precisin.

Perfiles profesionales: Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores, publicistas,

etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia: Actividades artsticas, mapas mentales,
visualizaciones, metforas, vdeos, grficos, mapas, juegos de construccin, etc.
 Inteligencia Musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la nocin
musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe
habilidad natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la primera
infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos y aprender
sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos

as como analizar sonido en general.

Habilidades relacionadas: Crear y analizar msica.

Perfiles profesionales: Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia: Cantar, tocar instrumentos, escuchar msica,
asistir a conciertos, cintas de msica, etc.
 Inteligencia Corporal Cinestsica

Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas

o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo
de todas las culturas de la historia.

Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren

fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,

expresarse a travs del cuerpo.

Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines,

deportistas, etc.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia: Manuales, teatro, danza, relajacin, materiales
tctiles, deportes, etc.
 Inteligencia Interpersonal
Lainteligencia interpersonalnos faculta para poder advertir cosas de las otras
personas ms all de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una
inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas
de cada discurso y la capacidad para empatizar con las dems personas.

Capacidades implicada: Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar

y superar problemas.

Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder a los

sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales: Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas y

abogados.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia: Aprendizaje cooperativo, tutoras, juegos de
mesa, materiales para teatro, etc.
 Inteligencia Intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos

internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la
propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar
discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un
nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la
propia conducta.

Capacidades implicadas: Capacidad para plantearse metas,

evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el
pensamiento propio.

Habilidades relacionadas: Meditar, exhibir disciplina personal,

conservar la compostura y dar lo mejor de s mismo.

Actividades y materiales de enseanza que se podran

emplear para desarrollar esta inteligencia: Instruccin
 Inteligencia Naturalista
La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos
vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o
fenmenos relacionados con el clima, la geografa o los fenmenos de la
naturaleza.

Capacidades implicada: reconocer plantas, animales, personas o elementos de

nuestro entorno natural.

Habilidades relacionadas: percepcin de las causas y sus efectos y los

comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro; como por ejemplo
la observacin de los cambios climticos que se producen en el transcurso de las
estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los animales y las plantas.

Perfiles profesionales: bilogos, ambientalistas, entre otros, quienes tambin

defienden la naturaleza.

Actividades y materiales de enseanza que se podran emplear para

desarrollar esta inteligencia: Observar cada detalle de nuestra naturaleza y
estar mas en contacto con ella por medio de exploraciones y excursiones para
2.3 PENSAMIENTO
SISTMICO
El pensamiento sistmico es la actitud del ser humano, que se basa
en la percepcin del mundo real en trminos de totalidades para su
anlisis, comprensin y accionar, a diferencia del planteamiento del
mtodo cientfico, que slo percibe partes de ste y de manera
inconexa.
Es un modo de pensamiento que contempla el todo y sus partes, as
como las conexiones entre stas.
El pensamiento sistmico integra el pensamiento creativo, el
estratgico y el control para lograr que los proyectos se lleven a la
prctica.

El pensamiento sistmico es integrador, tanto en el anlisis de las

situaciones como en las conclusiones que nacen a partir de all,
proponiendo soluciones en las cuales se tienen que considerar
diversos elementos y relaciones que conforman la estructura de lo
que se define como "sistema", as como tambin de todo aquello
que conforma el entorno del sistema definido. La base filosfica que
2.4. PROCESO CREATIVO
2.4.1. EL PROCESO CREATIVO

La creatividad es un
proceso que culmina con
la solucin creativa de un
problema. A lo largo del
proceso de resolucin del
problema, se podran
emplear tcnicas para
aumentar nuestro
potencial creativo, que
facilitaran encontrar la
solucin adecuada,
dichos problemas se
podran dividir en las
 2.4.2.
ETAPAS
Percepcin del problema: Para buscar una
solucin creativa es necesario encontrar o percibir
que existe un problema.

Definicin del problema: La formulacin distinta

del problema determina situaciones distintas, de
modo que se entrene la capacidad de reformular
los problemas.

Hallazgo de ideas: Se entrenar con mtodos y

tcnicas que faciliten una mayor produccin de
ideas o mayor elaboracin de las mismas.

Valoracin de ideas: En el proceso creativo

conviene demorar esta fase o separarla de la fase
de produccin de ideas. Una vez hallada la idea
adecuada, se realiza una valoracin del producto
que ya no es individual.
 2.4.2 ETAPAS DEL
PROCESO CREATIVO
En cualquier fabricacin es posible distinguir el
proceso del producto, si bien antiguamente se
conformaban con admirar el producto sin escudriar el
proceso, ahora en cambio, desarrollamos un creciente
inters en desentraar los mecanismos biolgicos y
psquicos de la creatividad para llegar a tener dominio
sobre esta importante actividad humana.
No es posible afirmar que existan etapas en el proceso
creativo, pero existen cuatro momentos que, al
parecer, no son lineales, estos seran la preparacin,
la incubacin, la iluminacin y la verificacin.
(Manuela Remo, 1997)
 2.5 TCNICAS
PARA
GENERAR IDEAS
2.5.1.ANLISIS DEL
CAMPO DE
FUERZAS
 QU ES?
El Anlisis del Campo de Fuerzas es una herramienta
que es utilizada para ayudar a facilitar el cambio.

Existen dos fuerzas:

Las Fuerzas Impulsoras y las Fuerzas Restringentes.
Las Fuerzas Impulsoras; son las cuales
facilitan el cambio.

Las Fuerzas Restringentes; son las

cuales evitan que el cambio ocurra.
 CUNDO SE UTILIZA?
El Anlisis del Campo de Fuerzas se
puede utilizar en cualquier momento que
se espere un cambio significativo.
El Anlisis del Campo de Fuerzas nos
ayuda a determinar hasta dnde el
cambio puede ser difcil y nos permite
ver los factores que contribuyen al xito
o fracaso de la solucin propuesta.
 CMO SE UTILIZA?
1. Definir el cambio deseado.
2. Hacer Lluvia de Ideas de las fuerzas
impulsoras.
3. Hacer Lluvia de ideas de las fuerzas
restringentes.
4. Clasificar en orden de prioridad las
fuerzas impulsoras.
5. Clasificar en orden de prioridad las
 EL ANLISIS DEL CAMPO DE FUERZAS GENERALMENTE SE RELACIONA CON:

Lluvia de Ideas
Multi-votacin
Tcnica Nominal de Grupo
Matriz de Planeacin de Acciones
Diagrama de Causa y Efecto
Diagrama de Interrelaciones
 TCNICA
2.5.2.
DE
ASOCIACIN
FORZADA O
COMBINATORIA
Existen mltiples tcnicas para
potenciar la creatividad pero
usualmente nos movemos solo
dentro de unas pocas y
desechamos las otras, a veces
por desconocimiento, otras
veces por el hbito.
Precisamente, una de las
tcnicas menos conocidas es la
de las Relaciones Forzadas.
 CMO SE APLICA LA
TCNICA?
Se presenta el problema en
cuestin.
Toda crtica est prohibida
Toda idea es bienvenida
Tantas ideas como sea posible
El desarrollo y asociacin de las
ideas es deseable
La tcnica de las Relaciones Forzadas tambin puede
aplicarse a partir de la "descomposicin". En este caso,
el objeto o el problema se descompone en sus partes
constitutivas.

Se plantea el problema tan desglosado como sea

posible pero siempre siendo sintticos y sin divagar.

Se realiza la descomposicin de los elementos

escribindolos con cada una de las palabras
fundamentales.
Se selecciona de la lista una palabra al azar y
se procede a conectar las asociaciones que
suscita la palabra seleccionada con las
caractersticas del problema. Sera algo
similar al proceso de asociaciones que tiene
lugar en la terapia psicoanaltica.

Se intenta encontrar un sentido a estas

palabras o se continan descomponiendo en
partes y asocindole nuevos conceptos.
2.5.3 TCNICA
DE
ASOCIACIN
Es una regla tcnica que utilizaba
Freud con sus pacientes analizantes
para que se liberaran de todos los
prejuicios conscientes que
determinaban su discurso, pudiendo
as -libremente- hablar de
cualquier cosa, sin interponer
prejuicios sobre lo que se deca.
As como del lado del paciente
tenemos, esperamos, proponemos
laasociacin libre, del lado del
analista, siguiendo a Freud,
situamos laatencin flotante.Es
decir, el analista tiene que tener la
escucha suficiente como para no
detenerse solo en los dichos y
hechos que cuenta un paciente,
sino que hay que escuchar la
La asociacin libre es el nombre
que Freud le dio a lo que
conocemos comola regla
analticapor excelencia,
fundamental en un tratamiento
analtico que se precie de tal.
2.5.4 TCNICAS
DE
PENSAMIENTO
COLATERAL
Esta tcnica, muy difundidaen la
actualidad, se enfoca en producir ideas
que estn fuera del patrn de
pensamiento habitual de la o las
personas que la ejecutan, contrariamente
a otras tcnicas creativas.
Cuando evaluamos un problema
siempre tendemos a seguir un
patrn natural o habitual de
pensamiento que nos limita. Con
el pensamiento lateral rompemos
estepatrn, vemos a travs del
mismo logrando obtener ideas
sumamente creativas e
innovadoras.
 CONSTA DE CUATRO
ELEMENTOS CLAVE PARA
RESOLVER PROBLEMAS:
COMPROBACIN DE SUPOSICIONES:el
pensamiento habitual dificulta la
bsqueda de soluciones a ciertos
problemas.Por ello, es necesaria una
mente abierta para poder enfrentarse a
cada nuevo problema.
HACER LAS PREGUNTAS CORRECTAS: lo ms
importante en el pensamiento lateral es
saber qu preguntas deben formularse.
Luego, examinar los datos conocidos con
preguntas ms especficas poniendo en duda
las hiptesis ms obvias, hasta alcanzar una
visin alternativa cercana a la solucin.
CREATIVIDAD:la imaginacin
es una herramienta clave del
pensamiento lateral. La
costumbre de ver los problemas
siempre desde un mismo
enfoque no siempre ayuda a
resolverlos, entonces es
necesario enfocarse
PENSAMIENTO LGICO:para
lograr un pensamiento lateral
bien desarrollado es requisito
refinar el anlisis de modo
lgico, la deduccin, y la
disciplina del razonamiento, ya
que sin estos elementos el
pensamiento lateral seria un
pensamiento anhelante, que
 MAPA MENTAL DESCRIBIENDO QU
VENTAJAS Y BENEFICIOS APORTA SU USO .
 EJEMPLO DE MINI MAPA SIN UTILIZAR
PALABRAS, EN RELACIN AL TEMA FELICIDAD.
MAPA MENTAL SOBRE EL PROYECTO DE VIDA.
MAPA MENTAL SOBRE EL SEGUIMIENTO
ACADMICO DE UN ALUMNO.