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Aprendizaje basado en problemas

mediado por TIC en la escuela primaria

CIIE Hiplito Yrigoyen - ETR TIC Mnica


Hernndez
Relevamiento de
conocimientos previos

https://padlet.com/hernandez_info/x7xses
frlkft
Feedback Nube de palabras
http://www.nubedepalabras.es/
http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/
http://www.wordle.net/
http://tagcrowd.com/
http://www.tagxedo.com/
ABP
Qu es:
es una coleccin de problemas cuidadosamente

construidos por grupos de profesores de


materias afines que se presentan a pequeos
grupos de estudiantes auxiliados por un tutor.
Es importante resaltar que el grupo no se
encuentra solo mientras discute un
problema; por el contrario, es activa,
aunque tambin discretamente guiado y
apoyado por su tutor, normalmente un
miembro del profesorado. (Vizcarro y
Jurez,
Un problema 2008)
dura tpicamente una
semana o 10 das, segn la dificultad
Pensemos algunos ejemplos que nos permitan un primer
acercamiento a este tipo de trabajo

Ejemplos en las diferentes fases: cmo lo implementaran, qu haran,


para qu y cmo imaginan a las TIC en el proceso
Eligen situaciones cercanas
Dividirse en grupos (4) por institucin o
por ciclo para seleccionar un problema y
Parque Municipal San Martn entrabajarlo
Ejemplos al pensar situaciones donde definir problemas:
la ciudad de 9 de Julio
http://www.argentinaturismo.com.ar/nueve-de-julio/parque-municipal-san-
martin.html
El parque es un verdadero pulmn verde , con una laguna interna que en otros
momentos supo ser
un espacio bellsimo . Hoy el agua con contaminantes urbanos , exceso de algas,
poco cuidado dan
origen a mltiples dificultades .

Inundaciones en el noroeste bonaerense. Es recurrente la aparicin de serias


inundaciones en el
noroeste de la Pcia de Buenos Aires , con una frecuencia aproximada de 8 aos
entre inundaciones.
La multiplicidad de situaciones locales y regionales permiten describir problemticas
muy diversas ,
sociales, ambientales, econmicas en toda la regin.

Las poblaciones rurales del interior de los distritos de la provincia, justamente


aquellas que no tienen
accesos asfaltados y han perdido el ferrocarril hace ya varias dcadas , tienen muy
pocas ofertas
laborales destinadas a la mujer.
Qu se promueve con esta prctica de
enseanza?

Momento 4 Tiempo: 25 minutos


Momento 4 Tiempo : 25
Por qu necesitamos esta metodologa
centrada en el
alumno?
Por qu hoy necesitamos pensar en
promover otras prcticas en el aula?

Michel Serres Las nuevas tecnologas, revolucin


Video desde minuto 30
cultural y cognitiva

https://www.youtube.com/watch?v=8qh44YFczto
&t=1s
Nuevo padlet

TWITTER con palabras claves sobre video,


utilizando el hashtag #abphy

E N DE
T
TRA RLO
E
HAC
La pregunta que problematice

Leer el documento impreso: Condiciones de una


pregunta de investigacin
En los mismos grupos de trabajo,
formular preguntas problematizadoras HACERLO
sobre el problema que vienen EN GRUPO
PARA LA 2
trabajando, buscando establecer y
CLASE
definir el objeto a investigar.

Recuperamos ejemplos
de preguntas de grupos
Recuperar algunas preguntas formuladas
2 CLASE
por los equipos para discutir su pertinencia
y viabilidad.
Debate y anlisis colectivo de ejemplos
Exponemos opciones de acceso a la
informacin y bsqueda orientada

FUENTES DOCUMENTALES

WIKIPEDIA

eradores Booleanos, usos posibles. (ver Prezi y tratar de practicarlo

FUENTES PERSONALES Skype o Google+.

Momento 8 Tiempo 25
Uso de una bitcora colectiva de cada gru
LEER, est en la
Lectura documento BITACORA biblioteca de Google
+
cacin de PADLET - PINTEREST como curadores de contenidos y BITACO
Lacuracindecontenidoses el
proceso de filtrar, agrupar y LES HAGO VIDEO
seleccionar la informacin que nos TUTORIALES Y SE
llega de diferentes fuentes. LOS MANDO
https://es.scribd.com/doc/56439402/Bitacora-de-clases-en-el-aula

CION EN PADLET DE LA BITACORA DEL GR


Elcuadernoobitcora de trabajoes un Cada grupo
cuaderno en el cual estudiantes, desarrollan debe armar un
sus bocetos, toman nota deideasy Padlet con
cualquier informacin que consideren que contenidos que
puede resultar til para su trabajo. sirvan para sus
problemas
Sntesis Final de Clase
Recuperamos conocimientos previos del grupo, integramos nuevos
conceptos, analizamos las situaciones (ejemplos), la formulacin de
preguntas, las dinmicas de investigacin a partir de operadores y la
bitcora colectiva .

Consigna de trabajo domiciliario


Para el problema identificado y formulado grupalmente, se sugiere que
durante los das que separan el primer del segundo encuentro, los docentes
cursantes realicen actividades de bsqueda mediada por nuevos medios
digitales, de acuerdo al punto 6 del proceso de trabajo segn
Vizcarra y Jurez (2008).

Sera interesante adems que la distribucin de tareas suponga la consulta


no solo de fuentes documentales sino tambin personales (expertas,
protagonistas, testigos, responsables, etc.)

Estas bsquedas individuales deben sumarse al padlet de bitcora grupal.


Aprendizaje basado en problemas
mediado por TIC en la escuela
primaria/secundaria

CIIE Hiplito Yrigoyen - ETR TIC Mnica


Hernndez
Relevamiento de
conocimientos previos

https://padlet.com/hernandez_info/x7xses
frlkft
Feedback Nube de palabras
http://www.nubedepalabras.es/
http://www.imagechef.com/ic/word_mosaic/
http://www.wordle.net/
http://tagcrowd.com/
http://www.tagxedo.com/

CLASE 1 Momento 1: 15 min


ABP
Qu es:
es una coleccin de problemas cuidadosamente

construidos por grupos de profesores de


materias afines que se presentan a pequeos
grupos de estudiantes auxiliados por un tutor.
Es importante resaltar que el grupo no se
encuentra solo mientras discute un
problema; por el contrario, es activa,
aunque tambin discretamente guiado y
apoyado por su tutor, normalmente un
miembro del profesorado. (Vizcarro y
Jurez,
Un problema 2008)
dura tpicamente una
semana o 10 das, segn la dificultad Momento 2: 15 min
Pensemos algunos ejemplos que nos permitan un primer
acercamiento a este tipo de trabajo

Ejemplos en las diferentes fases: cmo lo implementaran, qu haran,


para qu y cmo imaginan a las TIC en el proceso
Eligen situaciones cercanas
Dividirse en grupos (4) por institucin o
por ciclo para seleccionar un problema y
Parque Municipal San Martn entrabajarlo
Ejemplos al pensar situaciones donde definir problemas:
la ciudad de 9 de Julio
http://www.argentinaturismo.com.ar/nueve-de-julio/parque-municipal-san-
martin.html
El parque es un verdadero pulmn verde , con una laguna interna que en otros
momentos supo ser
un espacio bellsimo . Hoy el agua con contaminantes urbanos , exceso de algas,
poco cuidado dan
origen a mltiples dificultades .

Inundaciones en el noroeste bonaerense. Es recurrente la aparicin de serias


inundaciones en el
noroeste de la Pcia de Buenos Aires , con una frecuencia aproximada de 8 aos
entre inundaciones.
La multiplicidad de situaciones locales y regionales permiten describir problemticas
muy diversas ,
sociales, ambientales, econmicas en toda la regin.

Las poblaciones rurales del interior de los distritos de la provincia, justamente


aquellas que no tienen
accesos asfaltados y han perdido el ferrocarril hace ya varias dcadas , tienen muy
pocas ofertas
laborales destinadas a la mujer. Momento 3 Tiempo : 25
Qu se promueve con esta prctica de
enseanza?

Momento 4 Tiempo: 25 minutos


Momento 4 Tiempo : 25
Por qu necesitamos esta metodologa
centrada en el
alumno?
Por qu hoy necesitamos pensar en
promover otras prcticas en el aula?

Michel Serres Las nuevas tecnologas, revolucin


Video desde minuto 30
cultural y cognitiva

https://www.youtube.com/watch?v=8qh44YFczto
&t=1s

Nuevo padlet o twitter con palabras claves


sobre video
#abphy

Momento 5 Tiempo: 40 minutos


Momento 6 Tiempo: 25
minutos
La pregunta que problematice
Leer el documento impreso: Condiciones de una
pregunta de investigacin

En los mismos grupos de trabajo, formular


preguntas problematizadoras sobre el problema
que vienen trabajando, buscando establecer y
definir el objeto a investigar.
Recuperamos ejemplos
de preguntas de grupos
Recuperar algunas preguntas formuladas por los
equipos para discutir su pertinencia y viabilidad.
Debate y anlisis colectivo de ejemplos
Momento 7 Tiempo:15 minutos
Exponemos opciones de acceso a la
informacin y bsqueda orientada

FUENTES DOCUMENTALES

WIKIPEDIA

Operadores Booleanos, usos posibles. ( ver Prezi)

FUENTES PERSONALES Skype o Google+.

Momento 8 Tiempo 25
Uso de una bitcora colectiva de cada gru

Lectura documento BITACORA

cacin de PADLET - PINTEREST como curadores de contenidos y BITAC

Lacuracindecontenidoses el
proceso de filtrar, agrupar y
seleccionar la informacin que nos
llega de diferentes fuentes.

https://es.scribd.com/doc/56439402/Bitacora-de-clases-en-el-aula

EACION EN PADLET DE LA BITACORA DEL GRU


Elcuadernoobitcora de trabajoes un cuaderno en el cual
estudiantes, desarrollan sus bocetos, toman nota deideasy
cualquier informacin que consideren que puede resultar til para
su trabajo.
Momento 9 Tiempo: 25
Sntesis Final de Clase
Recuperamos conocimientos previos del grupo, integramos nuevos
conceptos, analizamos las situaciones (ejemplos), la formulacin de
preguntas, las dinmicas de investigacin a partir de operadores y la
bitcora colectiva .

Consigna de trabajo domiciliario


Para el problema identificado y formulado grupalmente, se sugiere que
durante los das que separan el primer del segundo encuentro, los docentes
cursantes realicen actividades de bsqueda mediada por nuevos medios
digitales, de acuerdo al punto 6 del proceso de trabajo segn
Vizcarra y Jurez (2008).

Sera interesante adems que la distribucin de tareas suponga la consulta


no solo de fuentes documentales sino tambin personales (expertas,
protagonistas, testigos, responsables, etc.)

Estas bsquedas individuales deben sumarse al padlet de bitcora grupal.

Tiempo: 15 minutos