GENERANDO ESPACIOS

ADECUADOS PARA EL
PRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DIDACTICAS

PREPARADO POR:
ETEL MONICA LUENGAS
RAMIREZ

DOCENTE:
DRA. MERCEDES
INCIARTE
 ACTITUDES Y PERCEPCIONES
POSITIVAS SOBRE EL
AMBIENTE EN EL AULA
Sentirse aceptado
por Experimentar una
Y sensacin de
Compaeros y
maestros comodidad
Y orden .
ESTRATEG Optimizar actitudes y
IAS PARA percepciones de los
estudiantes

Desarrollar propias estrategias CUALES..

 Responsabilidad
1. ESTUDIANTES ENTIENDAN Mutua:
QUE ACTITUDES Y Estudiante-
PERCEPCIONES INFLUYEN EN maestro
EL APRENDIZAJE Historias de vida de
Casos de estudiantes personajes ficticios o
Contar reales que han
experiencias de Con actitud negativa y
como influye en su optimizado su
Aprendizajes aprendizaje
positivos aprendizaje
*Me *Siempre
gustaba La vida de
Juan se Wolfang
realizar copiaba de
mis tareas Amadeus
las tareas de Mozart
con Mara y
tiempo..
Charla
2. ESTABLEZCA UNA informal Recbalo
RELACION CON CADA UNO en las s en la Charla
DE LOS ALUMNOS clases puerta informal
en las
saludo en
Hable clases
diferentes
con ellos
ambientes
 Tener presente a sus alumnos
3 VIGILE Y DE ATENCION A Expectativas positivas sobre sus
SUS PROPIAS ACTITUDES alumnos
Interaccin positiva

*Hoy cuando llegue a clase me encontrare

con Alba que tiene una baja visin, como le
llevo actividades ldicas se va a animar y
dejara de lado la pereza..
Contacto ocular con cada alumno
*Moverse en el saln
4. MANTENGA EN EL AULA cmodamente
UN COMPORTAMIENTO *Reconozca las ideas de sus
EQUITATIVO Y POSITIVO estudiantes
Aliente y de espera a las ideas
de sus estudiantes
5. RECONOZCA LAS * Utilice material intercultural.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES *Acondicione el aula
DE SUS ALUMNOS Y DE LES *Realice actividades variadas y
SOLUCION permita que el estudiante pueda
elegir sobre lo que mas le gusta y
sea potencial
 Sobresalga lo positivo de la
6. SEA ASERTIVO FRENTE respuesta
ALAS RESPUESTAS *Aliente , vuelva hacer la
INCORRECTAS O AUSENCIA pregunta.
*De claves o pistas
DE LAS MISMAS
*pida una ampliacin de la misma

Alabe, replantee la pregunta.

7. VARIE LOS REFUERZOS
POSITIVOS CUANDO SE DA LA
RESPUESTA CORRECTA
8. ESTRUCTURE
OPORTUNIDADES PRA EL
TRABAJO COLABORATIVO
*Anime a que se respondan unos
a otros
*Analice respuestas, use el
silencio
*ensear habilidades para interactuar
en grupo
*Identifique, supervise y estructure los
momentos de aprendizaje colaborativo

* La maestra Eugenia pregunta a los estudiantes

cuantos semanas tiene el mes, que miren los
calendarios y respondan. Perla su estudiante con
dificultades a nivel de aprendizaje alza la mano
para responder la maestra le da la vocera ella
responde que 5 semanas, La maestra le dice que
si esta bien una parte de la respuesta, pero
vamos a contar entre todos las semanas del mes
de febrero..
 *Entrevistas al inicio del ao entre
9. PROPORCIONE los estudiantes
OPORTUNIDADES PRA QUE *Presentacin de apartes de sus
LOS ESTUDIANTES SE vidas
*Utilice activadas escalonadas
CONOZCAN ENTRE SI
durante el ao que permitan
conocerse hablando de lo positivo
*Aprender a relacionarse de manera
10. EL ESTUDIANTE asertiva con el otro: escuchar y ser
APRENDA A USAR escuchado.
ESTRATEGIAS PRASER *Ser empticos ponerse en los
ACEPTADO zapatos del otro

11. UTILIZAR ACTIVIDADES Pausas cortas y peridicas.

*Actividades que permitan la
QUE PERMITA EL
movilizacin dentro del aula
MOVIMIENTO
 *Centrar la atencin para evitar la
12. INTRODUZCA EL dispersin
CONCEPTO DE LOS *Preprelo para las nuevas tareas.
*Ejemplos del uso de los corchetes
CORCHETES
en la literatura.

13. ESTABLEZCA Y *Genere reglas y procedimientos

COMUNIQUE REGLAS Y claros
*Realizar pactos de aula en conjunto
PROCEDIMIENTOS EN EL
Explicar las reglas de manera clara
AULA

14. SER CONSCIENTE DE * Establecer politicas claras sobre la

LOS HOSTIGAMIENTOS O integridad fsica y mental en el aula.
MATONEO QUE SE PUEDA Detectar victimas y victimarios y
PRESENTAR EN EL AULA establecer un dialogo abierto y claro
sobre la situacin
15.PIDA A LOS ESTUDIANTES *Que los estudiantes organicen sus
QUE ESTABLEZCAN SUS espacios en el aula
ESTANDARES DE *Formar equipos de trabajo en la
organizacin del aula en donde todos
COMODIDAD
participen

En el saln de clase la profesora

Mnica, vea como sus estudiantes
que cumplan con sus deberes
siempre lo hacan y los que les
costaba realizarlos se
acostumbraron a ser siempre las
cosas a medias, como forma de
estimular a sus estudiantes, creo
para este semestre un Cuadro de
donde en donde, se establecieron
unas normas para poder estar en
este cuadro (foto y nombre), los
estudiantes se sintieron motivados
y ahora todos tratan de estar en
este cuadro
 ACTITUDES Y PERCEPCIONES
POSITIVAS SOBRE LAS
TAREAS EN EL AULA
Percibir que las
tareas son valiosas e Y Creer que tienen la
in teresantes habilidad y recursos
para terminarlas

Entender con claridad

y
lo que se pide que
hagan

ESTRATEG
CUALES..
IAS
 *Compartir las experiencias que han
1. EL APRENDIZAJE ESTA dado resultado para mantener
actitudes y percepciones positivas
RELACIONADO CON LA
del aprendizaje
MANERA COMO LO *Determinar personajes que
PERCIBIMOS Y ACTUAMOS mantienen este tipo de actitud
positiva frente al aprendizaje
*El estudiante se siente confiado por
2. ESTABLEZCAUNA que el docente solo asigna tareas
SENSACION DE CONFIANZA que se pueden realizar
ACADEMICA
3. APRENDER AS VALORAR
DONDE RESIDE EL
CONOCIMIENTO
ESPECIFICO

*Explicar como le ser de til la

informacin
*Determinar cono la informacin dada tiene
que ver con hechos reales de su vida.
*Entre los mismos estudiantes determinan
el valor de la informacin

4. HACER QUE *desarrollar tareas que tengan que ver

LOS ESTUDIANTES con su vida. Siendo entusiastas en su
PARTICIPEN DE propuesta.
LAS TAREAS DE *Dar la oportunidad que el estudiante
elija y que esta se han retos. Sea
CLASE anecdotico
 5. CREE TAREAS QUE SE
RELACIONEN CON INTERESES
Y METAS DE LOS
ESTUDIANTES
6. HAGA COMENTARIOS
APROPIADOS
Dar la oportunidad de crear tareas
segn los intereses.
Reconocer los intereses de los
estudiantes
*Demostrar con su comentario
confianza en la habilidad de su
estudiante.
Ser claros en lo que estuvo bien o
mal y decir que se espera.
7. ENSEAR A LOS
ESTUDIANTES A HABLAR
POSITIVAMENTE SOBRE SI
MISMOS

Determinar la manera como se esta hablando de

si mismo.
Determinar como ese comentario positivo lo
puede llevar al xito

8. AYUDELE A VER
QUE TIENE LA *Que vea que conocimiento requiere para
la tarea.
HABILIDAD PRA
*Aydele a ver que conocimiento previo
TERMINAR UNA tiene y desglose la tarea
TAREA
9. EL ESTUDIANTE CREE QUE
10. TENER CLARIDAD EN
TIENE LA HABILIDAD Y
INSTRUCCIONES Y
CUENTA CON LO NECESARIO
EXIGENCIAS DE LA TAREA
PARA LOGAR LA TAREA

Pedir ayuda en el entorno familiar y

Alentar al alumno para que crea en si social de tal manera que la tares este
mismo. bien clara.
*Saber que si requiere ayuda la tiene *Que el estudiante explique lo que
entendi y como lo va a realizar
11. TENER CLARIDAD CON
EL CONOCIMIENTO CON EL
QUE SE RELACIONA LA
TAREA
*El maestro debe tener presente que
conocimiento se debe lograr y presentarlo con
claridad a los estudiantes

12. DE EXPECTATIVAS
CLARAS DE LOS
NIVELES DE
DESEMPEO DE LAS
*El estudiante debe saber con
TAREAS claridad que se espera de el. Una
rubrica o anlisis de las tareas
permite realizar el seguimiento.
 En la clase de Lenguaje y comunicacin la
profesora Marisela quiere que sus estudiantes que
son jvenes con discapacidad cognitiva, se
esfuercen por escribir y leer textos cortos, a
probado darles cuentos cortos, dibujados y
escritos. Se da cuanta que falta es el inters y
determina que va a iniciar, otro tipo de estrategia
y les cuenta a los estudiantes que ahora solo se
leer un libro que entre todos vamos a construir, y
crea el Cuaderno Viajador. Este cuaderno se lo
lleva cada da un estudiante y escribe sobre el
tema que quiera con ayuda de su familia, al otro
da lee lo que escribi, se puede tambin dibujar
en con aquellos estudiantes que su proceso
escritor no se ha desarrollado. La estrategia fue un
xito a medidos del ao contaba con un libro lleno
de historias.
 CONCLUSIONES
o del trabajo del entorno escolar que a diario realizo, los dos aspectos tratados en esta presentacin: a
s estudiantes a desarrollar actitudes y percepciones positivas acerca del ambiente y las tareas en el a
ena de todos los das, en el estudiante a diario le tenemos que disear sus momentos de aprendizaj
poblacin que tengo a mi cargo jvenes en condicin de discapacidad cognitiva, siempre estoy record
Si cuesta tanto aprender, aprendamos lo que sirva para vivir.
os la misin de orientar y formar, pero a la vez en la medida de lo posible ensearle a aprender a apr
que se motiven en las clases, que lo que aprendan lo puedan aplicar a su vida diaria,
ue cada da se desarrollen sus habilidades y destrezas para el manejo positivo de su entorno circundan
escolar, familiar y social.

leer este texto encuentro mltiples herramientas o estrategias para su aplicacin el abanico es amplio
y no podemos decir que no hay nada que hacer, hasta el da que llega la muerte estamos aprendiendo
el esfuerzo esta en tomar la decisin de utilizar estas estrategias de la manera ms
benfica para nuestra poblacin de estudiantes . El xito de esta tarea esta en nosotros los maestros,
omos los llamados a buscar la manera mas asertiva y positiva para brindar el proceso de la enseanz
y el aprendizaje, cada da estamos aprendiendo y aplicando lo que creemos sea lo mejor para nuestro
tudiantes, es solo a travs de poner es escena eso que diseamos, para saber que tanto xito se log
Es importante para el aprendizaje contar con esa motivacin para aprender, saber que cada da esta
persona que estamos formando est madurando con las herramientas que posteriormente le van a
permitir abrirse nuevos caminos desde lo personal y lo profesional. Nosotros somos aves de paso en su
camino pero marcamos el sendero a seguir esa responsabilidad es grande y fundamente que a diarios
estemos buscando nuevas alternativas de formacin.
 Bibliografa
Marzano, R. y Pickering, D. (2005).Dimensiones
del aprendizaje. Manual para el maestro.(H.
Guzmn, Trad.). Mxico: ITESO. (Trabajo original
publicado en 1997).