PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN PERMANENTE NUESTRA ESCUELA

AO 1 COHORTE 3 2016

El proyecto institucional en el centro de la escena.

EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y FORMATIVA

 Estimar, experimentar, educar, escudriar, enjuiciar, evitar, eludir, escapar,
E errar, espiar.

V Valorar, validar, valuar, vaticinar, verificar, visar, vulnerar, vigilar.

Apreciar, analizar, acumular, acentuar, aclarar, acoger, acordar, actuar,

A adecuar, advertir, alabar, anhelar, apelar, auditar, abusar.

L Leer, lograr, laudar, legitimar, lucir, limitar.

U Unir, ubicar, uniformar, urgir, utilizar.

Accionar, adecuar, abonar, acertar, achacar, acceder, acompaar, afianzar,
A agudizar, allanar, animar, anticipar, acobardar, acusar.

C Calificar, calcular, capacitar, comprometer, criticar, cooperar, certificar,

controlar.
Investigar, integrar, improvisar, igualar, ilustrar, imaginar, impactar, impartir,
impedir, imponer, incidir, incitar, inducir, inferir, informar, instruir, inspirar,
I integrar, intensificar, interpelar, interpretar, interrogar, intervenir, instigar,
ignorar, inventar.
Observar, orientar, organizar, ofrecer, objetar, obsequiar, ocupar, olvidar,
omitir, oponer, oprimir, optar, ordenar, otorgar, ocultar.

N Notar, nivelar, numerar, negociar, normar, nutrir, negar.

 EL SENTIDO DEMOCRTICO DE LA EVALUACIN

En cuanto al mbito de la evaluacin: todos y todo, no slo los alumnos, son

objeto de evaluacin, porque todos y todo tienen incidencia en el proceso
educativo.

En cuanto al control democrtico: los protagonistas de la evaluacin son todos

los que intervienen en la actividad.

En cuanto a la finalidad de la evaluacin: el propsito fundamental es conseguir

la mejora de la prctica y ayudar a las personas que la realizan.

En cuanto al modo de realizarla: el proceso ha de ser respetuoso con las

personas y con las reglas del ideal democrtico.
 El proyecto institucional en el centro de la escena.

EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y FORMATIVA

OBJETIVOS

Analizar los diversos sentidos que se otorgan al concepto de evaluacin.

Reconocer las diferentes prcticas de evaluacin institucional realizadas en el

mbito escolar.

Construir un dispositivo de autoevaluacin participativa, formativa e integral,

centrado en la escuela.

Comprender que la evaluacin institucional participativa implica un proceso

formativo de reflexin y trabajo colectivo.
 QU ES LA EVALUACIN INSTITUCIONAL
PARTICIPATIVA Y FORMATIVA?
Es el proceso que se realiza en cada escuela, el que supone una lectura
orientada sobre la propia realidad escolar, una mirada atenta y sistemtica sobre
ella, un anlisis crtico y una valoracin que la propia institucin hace sobre su
tarea y su responsabilidad social, poltica y pedaggica, con la finalidad de mejorar
la comprensin de la realidad institucional y sus prcticas educativas.
Implica un proceso formativo de reflexin y de trabajo colectivo desde:

Las representaciones, creencias,

imgenes, SU CULTURA
smbolos, ritos, valores

Lo que hacen los actores SUS PRCTICAS

Lo que hablan los actores SUS DISCURSOS

Lo que escriben los actores SUS DOCUMENTOS

Las interacciones de los actores SU DINMICA

 EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA
INSTITUCIONAL: porque es la misma escuela, a travs del trabajo colectivo de
sus integrantes, quien revisa y evala su tarea. Es una accin organizada y
desarrollada por los propios integrantes de la institucin para construir un trabajo
en equipo, cuya lgica es la de la cultura colaborativa.

PARTICIPATIVA: porque, adems de tener voz, todos los actores institucionales

participan asumiendo alguna responsabilidad de acuerdo a su lugar en la
institucin, en la toma de decisiones y en la revisin y construccin del proyecto
comn.

FORMATIVA: porque supone un alto grado de aprendizaje institucional, de

revisin e interpelacin de concepciones sobre lo que, cotidianamente, se hace, de
prcticas y acciones que se desarrollan.
EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA

MIRAR

CATEGORAS PROPIAS
DE
LA VIDA ESCOLAR

ACTUAR REFLEXIONAR
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FORMATIVA
MOMENTO 1: MIRAR PARA INTERPRETAR

Qu miramos? Cmo miramos?

Dnde miramos? Con qu miramos?

Generalmente, lo que vemos que ocurre y transcurre en la escuela aparece ante

nuestra percepcin como lo lgico, lo natural, lo que es as y no puede ser de
otra manera, lo inmutable.

La propuesta es correr el velo e indagar, buscar los motivos, concepciones,

representaciones que condicionan la forma de ver, pensar y de hacer en la escuela.

Conocer la informacin de la propia institucin permite mirar en perspectiva y

acercarse a una comprensin ms cabal y certera de los procesos transitados para,
luego, tomar decisiones que apunten a la mejora de la escuela.
 Complejizar lo aparente.

EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y

FORMATIVA
MOMENTO 1: MIRAR PARA INTERPRETAR

Es el ejercicio de una mirada sistemtica para:

Complejizar lo aparente. Explorar, rastrear, bucear en la

informacin
Indagar las situaciones Interpelar datos.
problemticas.
Generar preguntas desafiantes que inviten
a pensar y que inquieten.

Poner en tensin saberes y experiencias.

Provocar respuestas que encaucen un

trabajo institucional renovado.

Promover lecturas que enfaticen el lugar

de la informacin.
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FORMATIVA
MOMENTO 1: MIRAR PARA INTERPRETAR
Este momento incluye el trabajo de indagacin rigurosa y profunda de:

El proyecto educativo institucional (PEI).

La planificacin de los diversos mbitos de enseanza.

La integracin/segmentacin de las propuestas curriculares.

Registros y documentos de trabajo de directivos y/o docentes.

La distribucin de tiempos, espacios y agrupamientos.

Estadsticas escolares por ciclo/ao.

Relevamientos institucionales sobre problemas vinculados con la enseanza y el

aprendizaje.
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FORMATIVA
MOMENTO 1: MIRAR PARA INTERPRETAR
Este momento incluye el trabajo de indagacin rigurosa y profunda de:
Resultados de evaluaciones nacionales y jurisdiccionales.

Datos de programas nacionales y provinciales.

Informacin y resultados de proyectos institucionales.

Datos de censos de poblacin.

Los datos estadsticos se construyen con informacin referida a
nosotros pero, lo que dicen sobre nosotros, no est en ellos. Detrs est
la gente, como dice Serrat, pero, para encontrarla, hay que saber mirar, y
a mirar, como a tantas otras cosas, se aprende. Flavia Terigi: Detrs est
la gente en Lecturas acerca de las polticas educativas de inclusin e igualdad,
OEI, 2008.-
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FORMATIVA
MOMENTO 2: REFLEXIONAR PARA COMPRENDER Y ACTUAR

Instancia que convoca al colectivo docente a la

introspeccin de la propia realidad, como
educadores y, desde all, analizar en profundidad la
prctica laboral, a travs de:

Lecturas convergentes.

Problematizacin de situaciones cotidianas.

Revisin del sentido de las prcticas docentes.

Planteo de nuevos interrogantes.

Procesos comunicativos ptimos para la realizacin de trabajos colectivos.

Tensin de supuestos.
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FORMATIVA
MOMENTO 2: REFLEXIONAR PARA COMPRENDER Y ACTUAR

Reflexionar a nivel institucional es caminar, sistemticamente, por la propia

experiencia escolar y laboral, a los efectos de identificar, revisar, profundizar e,
incluso, modificar las concepciones, supuestos y valoraciones puestos en juego en
los procesos de trabajo, en general, y de la formacin, en particular.
Es la oportunidad para definir y consensuar un estado de situacin institucional que
se pretende mejorar, transformar, fortalecer.
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FORMATIVA
MOMENTO 2: REFLEXIONAR PARA COMPRENDER Y ACTUAR

Para su realizacin, este segundo momento del proceso combina instancias

diversas de produccin institucional.
Jornadas institucionales.
Sesiones de trabajo por
grupos.
Lecturas y trabajos con
materiales.
Reuniones de docentes por
departamento/ciclo/ao.
Acciones con y desde los equipos de conduccin y
supervisin.

PARA:
Definir una agenda de
trabajo institucional
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FORMATIVA
MOMENTO 3: ACTUAR PARA TRANSFORMAR

Etapa del proceso que determina la hoja de

ruta institucional destinada a orientar, realizar y
ejecutar el modo en que la escuela va a actuar.
Esa hoja de ruta es la AGENDA DE TRABAJO.

La agenda de trabajo se constituye en el instrumento de mediacin que vincula,

en la accin, los fundamentos de la escuela que queremos y los modos con que
cada institucin educativa reconstruye sentidos con ese horizonte.

La palabra agenda proviene del latn agendum y significa cosas que se han
de hacer, un conjunto de temas, tareas o actividades a realizar, en forma
ordenada, en un perodo de tiempo determinado.
EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA
MOMENTO 3: ACTUAR PARA TRANSFORMAR

La agenda de trabajo establece:

Posibilidades y lmites de intervencin.

Acciones prioritarias.

Asignacin de tareas y recursos.

Determinacin de responsabilidades, propias y

compar-tidas, para el logro de las metas previstas.

Normas, tiempos y responsables.

Criterios de evaluacin.
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FORMATIVA

La enseanza y los aprendizajes

Dimensiones para
MIRAR REFLEXIONAR -
ACTUAR

El trabajo La organizacin
docente institucional
 EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA
QU ASPECTOS INCLUYEN UNA MIRADA REFLEXIVA SOBRE LA ENSEANZA Y
LOS APRENDIZAJES?

Las concepciones sobre el

conocimiento y la enseanza.

Acuerdos de El rgimen
La enseanza y
convivencia
los aprendizajes
escolar. Acadmico.

La planificacin curricular
institucional.
 EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA
QU ASPECTOS REQUIEREN DE UNA MIRADA ANALTICA Y REFLEXIVA EN LA
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL?

La organizacin
La dinmica y estructura
institucional y sus
organizacional
regulaciones

La relacin con La organizacin Las dinmicas de

La comunidad institucional participacin en PEI

Las polticas
Los modos de organizacin jurisdiccionales sobre
de la convivencia condiciones de I-P-E de los
estudiantes
 EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA
QU SUPONE UNA MIRADA TRANSFORMADORA ACERCA DEL TRABAJO
DOCENTE?

El anlisis de las disociaciones/tensiones/rupturas entre la

formacin terica y la realidad de la prctica cotidiana.
EL TRABAJO DOCENTE

La construccin institucional en relacin con las categoras

inclusin derecho.

La revisin de la organizacin institucional y pedaggica

bajo la lgica de la proteccin de los derechos del alumno.

El anlisis de las caractersticas de los puestos de trabajo.

Las condiciones reales del ejercicio docente y los modos

institucionales de apropiacin de la tarea.

Los espacios para la discusin y de construccin colectiva

que alienten la participacin docente.
 EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA
QU APORTAN LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN?

Reconocer los efectos que pro-

ducen las prcticas educativas.

Producir conoci- AUTOEVALUACIN

miento y obtener Tomar decisiones
conclusiones sobre sobre las acciones
los hechos observa- territoriales e insti-
dos. tucionales.

Analizar y sistematizar las

relaciones que se establecen
en situaciones educativas.
 EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA
PARA LA REFLEXIN

La evaluacin institucional participativa y formativa pretende un plan de accin

que implique mejorar la situacin actual, en funcin de lograr una escuela ms
justa, ms democrtica y ms inclusiva: una escuela para todos.
 EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y
FORMATIVA
PARA LA REFLEXIN

La educacin es un acto de amor, por lo tanto, un acto de valor.

No puede temer al debate, al anlisis de la realidad.
No puede huir de la discusin creadora, bajo pena de ser una farsa.
Paulo Freire.
EL PROYECTO INSTITUCIONAL EN EL CENTRO DE LA ESCENA.

CRONOGRAMA DE TRABAJO 2016

EVALUACIN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA Y FORMATIVA

22 / 23 de agosto Crculo de equipos directivos y supervisores.

14 de septiembre Jornada institucional. Eje 1: Mirar para interpretar.

6 de octubre Jornada institucional. Eje 2: Reflexionar para comprender.

13 / 14 de octubre Crculo de equipos directivos y supervisores.

8 de noviembre Jornada institucional. Eje 3: Actuar para transformar.