COMUNICACIN Y

EDUCACIN
Paulo Freire
Celestine Freinet
Daniel Prieto Castillo
Mario Kapln
 Naci en Recife, Brasil, en 1921.
Fue uno de los pedagogos ms significativo del siglo XX

Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democrticos por

todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo
transmiti la pedagoga de la esperanza

En su tesis 'Educacin y actualidad brasilea', sienta las bases de

su mtodo todo proceso educativo debe partir de la realidad que
rodea a cada individuo

Poniendo especial inters en la alfabetizacin de adultos

Cuyo mtodo se articula en tres momentos:

La investigacin de los medios de vida y del lenguaje de los participantes

(palabras y temas generadores relacionados con su vida cotidiana, con su cultura)

La tematizacin, codificacin y decodificacin que permita relacionar su cultura con otras visiones socio-culturales
La problematizacin, que como objetivo final se orienta hacia
la concientizacin.

Y sta implica tambin autopromocin, estmulo a la participacin,

construccin de democracia y promocin del desarrollo
 Naci en Recife, Brasil, en 1921.

Fue uno de los pedagogos ms significativo del siglo XX

Principio del dilogo La palabra tiene dos fases constitutivas indisolubles: accin y reflexin.
Ambas en relacin dialctica establecen la praxis del proceso
Diseo un nuevo camino La dialogicidad: transformador.
para la relacin entre profesores Esencia de la educacin La reflexin sin accin, se reduce al verbalismo estril y la accin sin
y alumnos. como prctica de libertad
reflexin es activismo.
La palabra verdadera es la praxis, porque los hombres deben actuar en el
mundo para humanizarlo, transformarlo y liberarlo.

Ideologa de Freire
Adopta las ideas revolucionarias que
Su principal inters fue que los hombres y mujeres no surgieron en Amrica Latina durante
letrados, lograran abrirse otros mundos, entre ellos, el los aos 60
mundo del conocimiento (sistematizado) y el mundo de la
conciencia (crtica).
A sabiendas de las clases rurales del nordeste brasileo se Teora de la Liberacin
encontraban inmersas en relaciones laborales de opresin,
marginadas del proceso social, poltico y econmico aunado a
la nula participacin en las decisiones del pas, busca que
ests reconozcan la fuerza de su unidad transformadora, que
adquieran la capacidad crtica para relacionarse con la Es el lenguaje de liberacin surgido de las
sociedad y que se liberen de sus ataduras, siendo esta su corrientes ms avanzadas del catolicismo
nica posibilidad
Crea que de cambio
el conocimiento nodeselatransmite,
sociedad. sino que es un que utiliza elementos de la dialctica
proceso en construccin ya que el acto educativo no marxista para la visin y comprensin de
consiste en una transmisin de conocimientos, deca que es
el goce de la construccin de un mundo comn.
la historia
REIRE Y LOS MEDIOS
Los medios son un instrumento cultural de primera magnitud para romper el retardo de
amplias capas sociales, para devolver la palabra al ignorante, que es la negacin del derecho
de expresin y el origen de la 'cultura del silencio'.

La existencia del ser humano slo se da en el dilogo, en la comunicacin.

No obstante, Freire se identifica y anima los movimientos de la comunicacin para el desarrollo,
el empleo de medios como la radio en zonas de difcil escolarizacin, etc.

Del pensamiento educativo de Paulo Freire en el mundo hay dos afirmaciones que parecieran lograr plena
coincidencia y unanimidad:

1) El legado humanista de que por medio de la educacin es posible luchar y tener la esperanza de transformar las
relaciones de opresin, por otras que valoren la liberacin y la convivencia jams colaborativa entre los sujetos.

2) El legado pedaggico de que nadie se educa solo, todos nos educamos entre s, mediatizados por el mundo, que es
natural y cultural a la vez.

CONCLUSIN
Es a travs la pedagoga del dilogo y la pregunta es posible construir conocimientos ms efectivos para la
convivencia democrtica.
 1.-Naci el l5 de octubre de CELESTINE FREINET
l896, en Gars de los Alpes BIOGRAFA
Martimos franceses.
3.- Al estallar la guerra de l9l4 reclutado
Es aqu donde funda una
En l9l5, cuando tiene l9 aos, es herido
cooperativa de
gravemente en el Chemin des Dames.
trabajadores
para electrificar la
Recibe la Cruz de Guerra y la Legin de
poblacin.
2.- Despus de haber estudiado Honor.
en el curso complementario de
Grasse,
ingresa en la escuela normal de
maestros de Niza
4.- En l920 comienza a laborar como profesor
adjunto de la escuela de Bar-surLoup, poblacin de
l.000 habitantes de los Alpes Martimos esta regin
ser el marco en que se desarrollar su actividad
pedaggica y militante.

Es en esta localidad donde introducir la imprenta

en la escuela iniciando un movimiento de mbito
nacional mediante sus artculos en la prensa
profesional y poltica
 Es miembro activo del sindicato y del Partido Comunista. En l925 se traslada a la URSS con una
delegacin sindical. Esta actividad sindical y poltica tendr una profunda influencia sobre la
concepcin de la pedagoga popular que l va madurando.
En l933 junto con su esposa regresan a Bar-sur-Loup y
dedican todo su tiempo a desarrollar el movimiento y la
En l928 en Saint-Paul-de-Vence inici Cooperativa de Enseanza Laica que se ha convertido en
la parte fundamental de su obra: la una verdadera empresa de produccin de material y
imprenta, edicin de documentos pedaggicos.
la correspondencia interescolar,
la cooperativa escolar y, a nivel As naci la idea de una escuela libre
nacional, experimental.
la Cooperativa de Enseanza Laica

En l934 y l935 Freinet, con el apoyo del movimiento,

amigos polticos y la prensa izquierdista, consigue
construir una escuela en Vence.
Los alumnos son en su mayora internos pertenecientes a
las capas sociales desfavorecidas o a familias en apuros.
La mayora son hijos de obreros parisienses, casos
sociales procedentes de la Asistencia Social.
 En l948, la Cooperativa de enseanza Los textos as producidos se corregirn, enriquecern y
laica se transforma en Instituto de la constituirn la base de los aprendizajes elementales clsicos que
Escuela Moderna, que se instala en los convierten en un instrumento directo de mejora de la
Cannes, convirtindose en centro comunicacin
importante de fabricacin y difusin de
material pedaggico.
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE DE LA
LECTURA

El inters fundamental por la comunicacin

conducir a una prctica original del aprendizaje
de la lectura.
En Francia, entre las dos guerras mundiales se
Mtodoanalticosinttico
practic la tcnica de la construccin sinttica.
Leeresbuscarelsentidodeloqueselee,leeresirabuscareltextoquesenecesita,yasetratededistraerseosobretod
actuar.

Lalecturacomotcnicadevidaesantetodo,ensuspropiaspalabras,lecturatrabajo.

Elaccesoaltextoescritodebeserantetodounabsquedadesusentido.

Consideraqueeltextoesantetodoelproductodeunavoluntaddecomunicacin.
 El deseo de comunicacin transformar
el estudio del medio en observacin
meticulosa con miras a su comunicacin
a otras personas extraas al medio
cercano, y adems identificar y crear
el medio tcnico que haga posible esa
comunicacin, es decir: la imprenta en la
escuela y el limgrafo.

Lostextosasproducidossecorregirn,enriquecerny El estudio del medio, la imprenta, el diario y

constituirnlabasedelosaprendizajeselementalesclsicosque la correspondencia escolares se convertirn
losconviertenenuninstrumentodirectodemejoradela en los instrumentos primordiales de una
comunicacin. revolucin pedaggica

EL CLCULO

Para Freinet el clculo tiene que ser un instrumento de accin sobre las cosas. Sirve para
medir los campos, pesar los productos, calcular el precio de costo, los intereses que se deben
o se cobran.
Todo ello justifica la actividad aritmtica, en vez del acceso descarnado a los nmeros y las
operaciones.
 APORTES
MTODONATURAL:

Propugnaunmtodonatural,alofrecerunambientefavorablealdescubrimientocontinuado,enelqueseaposiblela
expresinlibreyelintercambioycontrastedeideasenunainstitucinqueellosmismosconforman.

Introdujolostalleresdedicadosaltrabajomanual.

Laactitudinvestigadora,lacuriosidadporloquelesrodea,elrespetoporlaspropiasrealizacionesylasdelosdems,e
buenusodelosmateriales,etcposibilitanunambientedeaprendizaje.

Ademscomienzaasalirconsusalumnosyarealizarlasllamadasclasespaseosenlaqueseobservarelmedionaturaly
humano,delquesellevaralaescuela,primerolosecosoralesydespuslosescritos.
ELTANTEOEXPERIMENTAL:

Comobasepsicolgicadesupropuestaeducativa,laideadetanteoexperimental,consideraquelosaprendizajesse
efectanapartirdelaspropiasexperiencias,delamanipulacindelarealidadquepuedenrealizarlosnios,delaexpresi
desusvivencias,delaorganizacindeuncontexto(deunambiente)enelquelosalumnospuedanformularyexpresarsu
experiencias.

Elsabernopuedetransmitirseunilateralmentedelmaestroquesabealalumnoquenolohace.Elnio,apartirdeloque
sabeyconoceadquiereotrossaberes,almismotiempoqueponeenmarchaunmtododebsqueda,mediosdeadquisici
unespritucrtico,unmtododeanlisisydesntesis.
ELTEXTOLIBRE
Expresinliteraria,esunacomposicinoraloescritaquesevaconformandoespontneamenteconlostemasplanteadospor
losniosyqueprovienendesupropiarealidad,conlosquepocoapocoseconstruyeellibrodeclase,Ellibrodelavida.

LariquezadetemasprovenientesdelavidamismallevaaFreinetadesterrardesuclaseelmanualdelectura.

Deestamanera,pretendicorregirloqueconsiderabaunodelosmayoresproblemasquesurgendelaenseanzaconcebida
desdeelpuntodevistadelcapitalismo:separarlaescueladelavidayaislarastadeloshechossocialesypolticosquela
condicionan.
LAEDUCACINPORELTRABAJO:

Apartirdeunadecididaorientacinsocialista,suteoracalificadadepopulartomaencuentaeljuegotrabajodelosnios
conunsentidodinmicoycreador,comoelmotordesuenergavitalqueharposiblelaexperienciadeunsentimientode
poder,dominaryvencercualquieractividadqueemprenda.

Afirmaquelaverdaderaescueladebeserunmediodeactividaddetrabajogozosohaciaelquelosniossesientan
profundamenteatrados.Esteconceptosevuelvepalpableenla"tipografadelaescuela"tcnicaquepermitirproducir,
corregiryeditarsustrabajosescolaresenunprocesoconstantedeexperienciayaprendizajecompartido.

Deestamanera,laenseanzasetransformaraenalgovital,enunverdaderoproyectodevida.
Clestin Freinet trata de poner en evidencia las
deficiencias que contiene la escuela tradicional en sus
mtodos de enseanza y propone crear una escuela
moderna donde ve con desagrado rep los castigos y
premios (conductismo) como forma de ayudar a la
enseanzaylaformacindelserhumano
 DANIEL
PRIETO
CASTILLO
 La comunicacin como un
LA COMUNICACIN espacio relacional.

Para Prieto Castillo la comunicacin es una condicin

bsica de la vida humana y del mundo social. Todas Ejercer la calidad del ser
las actividades humanas estn atravesadas por la
humano
comunicacin.
Relacionarse
Ve a la comunicacin naturalmente ligada a la Proyectarse
educacin ya que, la mayora de las actividades Sentirse y sentir a los dems
docentes son actos de comunicacin; como el
Apropiarse de uno mismo
explicar, exponer, leer, transmitir, escuchar,
conversar o escribir notas. Expresarse
Interactuar
Analiza el hecho educativo planteando en l, alguien
Gozar
de alguna manera se construye; a travs del
aprendizaje se construye el mundo y tambin a si
Afirmarse en el propio ser
mismo. Segn Prieto, esto sucede por medio de una Abrirse al mundo
violencia que se ejerce o se le ejerce, o bien una
relacin crtica en comunicacin.
Comunicabilidad Mxima intensidad de relacin lograda en
las instancias de aprendizaje: la instirucin
con los docentes, estudiantes y el
contexto; los docentes entre si y con los
estudiantes; los estudiantes entre si,con
los medios, el contexto , en fin, cada uno
(docente, estudiante, encargados de la
gestin de establecimiento) consigo
mismo.

- Prieto Castillo, D. 1999, La comunicacin en la

educacin
Especializacin en
Docencia
Desde 1995 dirige un posgrado de pedagoga
sumamente interesante, el lo explica de la
siguiente manera:
Una pedagoga basada en el reconocimiento
de todos los que participan en el acto
educativo; en la superacin de la tradicin
contenidista, en la ruptura con el uso exclusivo
de la clase magistral, en la bsqueda del
dilogo y la participacin, en el ejercicio del
interaprendizaje y en el cuestionamiento del
poder concentrado en la institucin y en el
educador
 MODELO DE COMUNICACIN
Daniel Prieto Castillo propuso un modelo de comunicacin donde se intenta romper
con la unidireccionalidad del proceso. Elesquema tradicional conduce a
unareduccin de la riquezade un proceso de comunicacin. Los elementos se
analizan crticamente sealando que en toda comunicacin intervienen los siguientes
elementos:
Diseador
Formacin social
Marcode referencia(contexto inmediato)
Cdigos Cada uno de ellosdebe
ser estudiado en
Emisor simismo,pero tambin
Perceptor en susrelaciones.
Medios y recursos
Mensaje
Referente
MARIO
KAPLN
 BIOGRAFA
NaciArgentinaen1923
Maestro de profesin y educomunicador en la
praxis.Radista
Su primera experiencia en la radio la tuvo a los
17 aos. Su primer programa de radioeducativo
sellamEducacinalAire.
1952 trabajo en la agencia publicitaria Gallardo
Propaganda
FallecienUruguayen1998
 La comunicacin bancaria
Kapln retoma las ideas y la
metodologa de Paulo Freire.
Ambos coincidan en la crtica a
la educacin bancaria donde, el
educador deposita conocimientos
en la mente del educando. Mario
seala que la comunicacin
bancaria funcionada manera
parecida.
As como existe una educacin "bancaria",
existe una comunicacin "bancaria". El
emisor es el educador que habla frente a un
educando que debe escucharlo pasivamente. O
es el comunicador que "sabe" emitiendo su
mensaje (su artculo periodstico, su programa
de radio, su impreso, su vdeo, etc.) desde su
propia visin, con sus propios contenidos, a un
lector (u oyente o espectador) que "no sabe" y
al que no se le reconoce otro papel que el de
receptor de la informacin. Su modo de
comunicacin es, pues, el monlogo
 Dilogo: verdadera
comunicacin
Kapln apunta al modelo de emirec propuesto por Jean Cloutier. El
modelo propone lo siguiente:

El objetivo del proceso de comunicacin es el

aprendizaje e incitar a los educandos a pensar.

Exalta los valores comunitarios, la solidaridad y la

cooperacin

Evita una educacin dogmtica

Tiene compromiso social

 Tcnicas de Comunicacin
Participativa
Prealimentaci
n
Problematizaci La es decir, consultar
n rotacin a la ciudadana
Del mensaje. No Cambiar de sobre temas de
solo debe ser lugar donde inters, opiniones,
escuchado, sino se produce la etc; antes de
comprendido y comunicaci elaborar le
puesto a debate. n. producto de
comunicacin
La
predominacin
De las noticias y
La evaluacin
medios, tanto
de la
nacionales como
comunicacin.
internacionales para
Reocnocer el
saber qu cosas se
derecho de las
relacionan con la
personas por
ciudadana y
opinar sobre el
atendiendo a eso,
desempeo y el
comuniar.
contenido.
 Salanova Snchez, Enrique .(12 de Septiembre del 2013).La dialogicidad-Paulo Freire. Cooperacin
en Red Euro Americana para el Desarrollo Sostenible.[Fecha de Consulta 25 de Enero del 2017]
Disponible en:
http://www.creadess.org/index.php/informate/desarrollohumano1/educacion/22154-la-dialogicidad-paulo-freire
Salanova Snchez, Enrique .(s/a). Una pedagoga de Esperanza. Cine y Cultura, [Fecha de Consulta
25 de Enero del 2017] Disponible en: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm

Barbas Coslado, ngel. (14, 2012) Educomunicacin: desarrollo, enfoques y desafos en

un mundo interconectado Foro de Educacin. [Fecha de Consulta 25 de Enero del 2017]
FahrenHouse Cabrerizos, Espaa. Disponible en:
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/freinets.pdf

B. Gloria Elena. (19 de Julio de 2013) Mtodo Celestine Freinet [Fecha de Consulta 25 de Enero del 2017].
ble en:
ttp://miscursosfilosofiayeducacion.blogspot.mx/