Supervisin

educativa
2013
Lic. William Fernando Olaya Vidal
Abril, 2013
 DEFINICIN DE
SUPERVISIN
El trmino supervisin es
polismico, tiene significados
diferentes segn el momento, el
enfoque, el lugar, la experiencia,
las necesidades, los propsitos
de la persona que lo interpreta

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 DEFINICIN DE
SUPERVISIN
Es un proceso Se centra en el mejoramiento
intencionado de del proceso enseanza
aprendizaje, a partir del
carcter tcnico, que
perfeccionamiento profesional
consiste en un servicio y desempeo docente y de
de ayuda y asistencia, directivos y el ofrecimiento de
a todos los procesos y la oportuna y consistente
personas que concurren informacin para la toma de
en el quehacer decisiones; en un marco
educativo con miras a democrtico, de cooperacin
mejorar los resultados y haciendo uso del espritu de
de aprendizaje. la investigacin.

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 DEFINICIN DE
SUPERVISIN
Incorpora como ejes
Es una pieza funcionales:
fundamental del
sistema y gestin El control, entendido como
educativa, verificacin, monitoreo y
evaluacin.
desempeado por El asesoramiento,
profesionales de la entendido como asistencia
educacin que tcnica o acompaamiento.
La comunicacin y el
representan a la enlace entre la
administracin administracin educativa y
educativa. las IIEE y el aula

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 CARACTERSTICAS DE LA
SUPERVISIN
Formativa Democrtica
Permanente participativa
Integral Planificada
Sistemtica Cientfica
Flexible. Pertinente
Motivadora. Oportuna
Potencializadora

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 OBJETIVOS
GRNERAL
Implementar y fortalecer un sistema de
supervisin educativa basado en las
instituciones educativas (IIEE) y redes
educativas institucionales (REI), con el apoyo
y asistencia de las redes educativas locales
(REL), unidades de gestin educativa local
(UGEL) y Direccin Regional de Educacin
(DRE), tendiente a la mejora permanente de
una gestin educativa por resultados.
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 OBJETIVOS
ESPECFICOS
Caracterizar el tipo de supervisin que se aplica en las instituciones
educativas
Fortalecer las capacidades supervisoras de directores de instituciones
educativas, coordinadores/directores de Red, especialistas en
educacin de REL, UGEL y DRE.
Mejorar las condiciones materiales para la supervisin.
Implementar un Sistema Digital Regional de Informacin Educativa.
Formular lineamientos y orientaciones para la supervisin pedaggica
regional.
Supervisar el desarrollo de planes, programas, proyectos, etc.
especficos priorizados.
Evaluar el logro de aprendizajes de estudiantes de IV, V, VI y VII ciclos
de EBR.
Fomentar la innovacin educativa

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 OBJETIVOS
ESPECFICOS
Supervisar, en su desempeo y aplicacin de polticas
educativas priorizadas, a las IE, REL y UGEL del
departamento.
Verificar el cumplimiento de la normatividad que rige para las entidades
educativas y las funciones de los profesionales de la educacin conducentes
a garantizar el adecuado desarrollo del ao escolar.
Recabar, de manera sistemtica y continua, informacin relevante y actualizada sobre:
La calidad del proceso pedaggico (prctica y desempeo docente) y sus resultados, para
tomar decisiones oportunas de carcter tcnico, que aseguren el logro de resultados.
La gestin institucional: funcin directiva, clima de trabajo, planificacin, organizacin y
ejecucin de las acciones educativas.
Relacin escuela y comunidad: participacin de los padres, funcionamiento de los CONEI.
Ofrecer asesora planificada, continua, contextualizada, interactiva y
respetuosa del saber adquirido por docentes y directores, orientado a la
mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, del desempeo
docente y de la gestin de la escuela.

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 PROBLEMTICA DE LA
SUPERVISIN
Desactualizacin de la normatividad. El ltimo reglamento
del sistema es el D.S. N 050 del ao 1982.
No existe un sistema de supervisin regional, local e
institucional, establecido orgnicamente, articulado a las
polticas educativas con miras a facilitar la toma de
decisiones orientadas a la mejora educativa.
No existe, en las diferentes instancias de gestin (DRE-
UGEL-REL-RED-IE), una delimitacin conceptual de lo
que es y significa la supervisin, el monitoreo, la
evaluacin, el asesoramiento y el acompaamiento
pedaggicos.

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 PROBLEMTICA DE LA
SUPERVISIN
No se han desarrollado lineamientos y orientaciones
claras y precisas, que contengan estndares
metodolgicos y criterios de actuacin precisos sobre las
herramientas de supervisin, los protocolos, indicadores,
instrumentos, fuentes de informacin, anlisis de
resultados, formatos de presentacin de resultados, etc.,
que eviten contradicciones y vacos, en las distintas
instancias de gestin.
No existe un modelo de supervisin educativa coherente
que integra las funciones de control, evaluacin,
monitoreo, enlace, informacin, asesoramiento y
acompaamiento pedaggicos.

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 PROBLEMTICA DE LA
SUPERVISIN
No existen, en las diferentes instancias de gestin (DRE-
UGEL-REL-RED-IE), planes de supervisin coherentes,
que detallan el propsito, las metas, la frecuencia de
visitas, la metodologa a aplicar, los criterios e
indicadores, los instrumentos a aplicar.
No existe un sistema de informacin vlido y confiable
sobre aspectos de la calidad educativa regional, que
centralice los informes de supervisin generados en las
diferentes instancias y que facilite la toma de decisiones
orientadas a la mejora permanente y la gestin por
resultados. Informacin dispersa y con escaso valor y
confiabilidad.

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 PROBLEMTICA DE LA
SUPERVISIN
No se han desarrollado, en los ltimos tres aos,
programas de formacin en servicio, dirigidos a
especialistas en educacin y directivos de instituciones
educativas, que desarrollen conocimientos, capacidades y
actitudes especficas para la supervisin educativa
orientada a la mejora permanente, la gestin por
resultados y el desarrollo institucional.
No se aplican mecanismos, estrategias, acciones de
supervisin democrtica y desarrolladora
(potencializadora), acordes con la gestin por resultados y
la autonoma institucional.

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 PROBLEMTICA DE LA
SUPERVISIN
En el ejercicio de la supervisin, en las instancias
educativas (DRE-UGEL-REL-RED-IE), no impera una
prctica planificada, con aplicacin de instrumentos
vlidos y confiables elaborados en funcin de matrices de
criterios e indicadores, acordes a las polticas educativas.
En los ltimos aos se verifica un debilitamiento de las
acciones de supervisin.
El cumplimiento de funciones relacionadas con la
supervisin se realiza en condiciones inadecuadas: sin
equipamiento suficiente, sin movilidad para los
desplazamientos, sin recursos materiales suficientes.

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 PROBLEMTICA DE LA
SUPERVISIN
En el desempeo de los especialistas en educacin,
coordinadores de red y directivos de instituciones
educativas prevalecen las acciones administrativas frente
a las de supervisin (control, evaluacin, monitoreo,
enlace, informacin, asesoramiento). Recargadas y
mltiples funciones de los Especialistas en Educacin de
la DRE, UGEL y REL, no permiten desarrollar un trabajo
integral y efectivo. Queda poco tiempo para la evaluacin
y el monitoreo y hay escasas condiciones para el
acompaamiento.
Los docentes y directivos de las instituciones educativas
no perciben a la supervisin (control, evaluacin,
monitoreo y acompaamiento) como un apoyo para la
mejora y s como una fiscalizacin.
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 PROBLEMTICA DE LA
SUPERVISIN
Coordinadores de las redes educativas cuentan con
aula a cargo lo que dificulta su labor dentro de las
redes.
Dispersin de algunas instituciones educativas
rurales. En algunos casos, grandes distancias, con
dificultades de acceso a las sedes de las UGEL.
Situaciones climatolgicas difciles en algunos meses
del ao.
Ausencia de presupuesto asignado especficamente
para la evaluacin y el monitoreo.

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GRAC
IAS
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