1.

PROCESO DE DETECCION E
IDENTIFICACIN DE LOS ALUMNOS
CON NEE, ASOCIADAS CON AS.
El proceso de seleccin, comprende
las siguientes caractersticas:
Se basa en los principios de integracin
educativa en la que se promueve el trabajo
cooperativo e interdisciplinario.
Es una accin colegiada.
Su enfoque es global y contextual ya que

considera dos esferas: cognoscitiva,

afectiva y psicomotriz del alumno, adems
de su contexto familiar y social.
Su instrumental es mixto.
Descripcin del proceso de deteccin de los
alumnos con necesidades educativas
especiales asociadas con aptitudes
sobresalientes
El proceso de deteccin e identificacin
propuesto consta de tres fases generales:

A) Maestros de
Fase de deteccin educacin
inicial o exploratoria espacial

(tcnicas informales, Alumno

diseo y la aplicacin de
actividades exploratorias.
Recoleccin de
evidencias.)
Maestros de Familia
grupo
 B) Fase de evaluacin
psicopedaggica (Aplicacin de
instrumentos formales,
estandarizados, e instrumentos
informales; ambos proporcionan
informacin cuantitativa y
cualitativa sobre el alumno/a y su
contexto.)
Como resultado de la fase de

evaluacin psicopedaggica se
confirma la presencia de
aptitudes sobresalientes en los
alumnos detectados en la fase
inicial, se determina la presencia
de necesidades educativas
especiales y se identifican los
apoyos que habr que ofrecer al
alumno evaluado
 C) Fase de deteccin permanente
(continuar con un proceso de
deteccin a lo largo del ao
escolar)

Hacer alguna valoracin sobre

aquellos nios o nias que en su
momento fueron considerados
como alumnos con aptitudes
sobresalientes y que no se cuente
con suficientes elementos que lo
confirmen, para tomar la decisin
de adecuar el apoyo proporcionado
por parte de educacin especial y,
en su caso, ofrecerlo a otros
alumnos que lo requieran.
 3.- FASE DE DETECCION
INICIAL O FACE EXPLORATORIA
 Propsito : Hacer la primera
identificacin

Participantes:
todos los actores
que se involucran diariamente
Cmo se lleva a cabo la fase de deteccin
inicial o exploratoria?

a) Planeacin de la fase de deteccin inicial o

exploratoria.
b) Aplicacin e interpretacin de instrumentos
c) Criterios para la interpretacin
d) Registro de la fase
e)Toma de decisiones
TECNICAS E INSTRUMENTOS PROPUESTOS:

Actividades exploratorias
Evidencias tangibles
Formato para la nominacin libre de los

profesores de grupo regular

Inventario para la identificacin de

aptitudes sobresalientes en las distintas

reas: intelectual, creativa, artstica,
psicomotriz y socio afectiva.

4. Fase de
evaluacin
psicopedaggica
 La segunda fase que compone el proceso de
evaluacin de los alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes es la evaluacin psicopedaggica,
que implica conocer las caractersticas del alumno
en interaccin con el contexto escolar, familiar y
social, esto quiere decir, conocer a profundidad, las
caractersticas, necesidades, habilidades, fortalezas
y dificultades de los alumnos.
Lo mas importante de la evaluacin pedaggica

radica en poder identificar las necesidades

educativas especiales que presenta el alumno y
determinar los apoyos educativos que la escuela
deber implementar para dar respuesta a sus
requerimientos especficos.
Propsitos de la evaluacin psicopeedagogica:

Determinar las fortalezas y debilidades del alumno evaluado.

Precisar las capacidades y destrezas del alumno.
Identificar y corroborar la presencia de algunas aptitudes
sobresalientes.
Identificar las necesidades educativas especiales.
Obtener la informacin necesaria para determinar los apoyos
especficos que requiere el alumno.
Participantes
Director de la escuela
Maestro de grupo y si es posible el anterior
Maestro de fsica, artstica .
Multidisciplinario de educacin especial(director del servicio
de apoyo, maestro de apoyo, trabajador social, psiclogo)
Desarrollo de la Evaluacin Psicopedaggica

Planeacin de la evaluacin
B) Aplicacin e interpretacin de los
instrumentos
C) Aplicacin de los criterios de identificacin
D) Integracin de la informacin
E) Registro de la fase de evaluacin
psicopedaggica
F) Elaboracin del informe de evaluacin
psicopedaggica
G) Entrega de los resultados de la evaluacin
Tcnicas e instrumentos propuestos

1) Prueba de inteligencia wisc-r

2) Prueba de creatividad crea. Inteligencia

Creativa
3) Batera de socializacin bas 1 y 2 (para

profesores y padres)
4) Dibujo de la figura humana (dfh)
5) Evaluacin de la competencia curricular del

alumno
6) Evaluacin del estilo de aprendizaje
7) Cuestionario para el alumno
8) Entrevista con la familia
5. Fase de deteccin
permanente
 La ltima fase del proceso de deteccin e
identificacin es la de seguimiento y
deteccin permanente. sta se desarrolla a lo
largo del ciclo escolar, a fin de promover un
proceso de evaluacin permanente para dar
seguimiento a los alumnos y alumnas que
cuentan con una propuesta curricular
adaptada y cuyos resultados requieren ser
revisados para valorar la eficacia del apoyo
recibido o la necesidad de realizar algunos
cambios
Propsitos

Dar seguimiento a la propuesta curricular

adaptada para determinar si los apoyos ofrecidos
han sido los pertinentes, definir otro tipo de
apoyos que no haban sido identificados, retirar
los apoyos que ya no se requieran, determinar si
el alumno identificado inicialmente debe continuar
con apoyo o no.
b) Deteccin permanente para evaluar las
posibilidades de error en la identificacin inicial
para que se detecte a otros alumnos con
aptitudes sobresalientes que no hayan sido
identificados en la primera fase.
Participantes

Maestros y equipo de apoyo

Tcnicas e instrumentos propuestos

Actividades exploratorias, mismas que

fueron descritas en la fase de deteccin
inicial o exploratoria.
Portafolio del alumno, su estructura,

organizacin y funcionamiento se detallan

en la propuesta de intervencin educativa.
 Seguimiento de la propuesta curricular adaptada
Su propsito es dar retroalimentacin til para la
toma de decisiones a partir de procesos
permanentes de evaluacin.
Ante todo, es fundamental reunir la informacin
que permita atender a los siguientes
cuestionamientos bsicos: Se realizaron las
adecuaciones indicadas en la propuesta curricular
adaptada?, cules s?, cules no? por qu? Se
lograron los propsitos planteados en la propuesta
curricular adaptada?, por qu? En caso positivo,
cules son las evidencias de esos logros? O en
caso negativo, cules fueron las razones que
impidieron lograr lo planeado?
Deteccin permanente
Por otra parte, se propone que la deteccin de estos
alumnos sea una actividad recurrente, pues
comnmente se cometen errores de identificacin
conocidos como falsas inclusiones y falsas exclusiones.
(La falsa inclusin se refiere a realizar identificaciones
errneas atribuyendo a los alumnos y alumnas aptitudes
que no poseen y, por consiguiente, exigiendo resultados
que estn fuera del alcance de estos alumnos, pudiendo
afectar su autovaloracin. La falsa exclusin se refiere al
caso de los alumnos que, contando con aptitudes
sobresalientes, por distintas circunstancias, pasan
inadvertidos y pierden la oportunidad de ser atendidos.
Estos errores pueden ser atenuados mediante el uso de
procedimientos flexibles de identificacin y evaluacin.)