Repblica de

Honduras
Secretara de
Educacin

FACTORES ASOCIADOS
CON EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
Estudio basado en los resultados de
evaluacin externa en Educacin Bsica

CIDEH, 2011
 LA EDUCACIN EST VINCULADA
AL DESARROLLO SOCIO-ECONMICO.
PERO SOLO SI ES UNA EDUCACIN DE CALIDAD.
QU FACTORES INCIDEN
PARA UNA EDUCACIN DE CALIDAD?

A
?
C
? EDUCACIN
DE CALIDAD

B
D
?
?
3
 Qu y cunto estn
aprendiendo los
Educaci alumnos?
n de
Calidad?

EVALUACIN
EXTERNA DE LOS
APRENDIZAJES

4
PROPSITO DEL ESTUDIO

Analizar las caractersticas del centro

educativo, del director de centro, de
docentes, de alumnos, de padres de
familia y de la comunidad, que aparecen
asociados al rendimiento acadmico de
los alumnos de Educacin Bsica,
mostrado en la Evaluacin externa de
fin de grado, aplicando un modelo
multivariado que permita identificar las
caractersticas correspondientes a las
escuelas eficaces.

5
 MARCO TERICO:
Escuelas y docentes eficaces

El movimiento terico-prctico de Eficacia

escolar constituye en la actualidad la lnea de
investigacin emprica de carcter educativo
que ms est influyendo en todo el mundo,
tanto en el desarrollo de polticas educativas
como en la puesta en marcha de procesos de
cambio en las escuelas.
F. Javier Murillo Torrecilla
Estado del Arte: La
Investigacin
sobre Eficacia Escolar
Iberoamericana. 6
 CONTEXTO
COMUNITA
RIO

INFRAESTRUC
TURA
CONTEX ESCOLAR
TO
FAMILIA
R DOCENT
MATERIA
LES ES
EDUCATI GESTIN
VOS PEDAGG
ALUMN ICA
OS

PROCES
OS DE
AULA

RENDIMIENTO
ACADMICO 7
 MARCO METODOLGICO
Para el logro del propsito del estudio se aplic un
diseo no experimental, transversal, causal
multivariado. Las unidades mustrales iniciales
fueron los centros educativos, los cuales fueron
seleccionados como una muestra aleatoria
estratificada de 246 centros para sexto grado y 208
para noveno grado, 348 y 416 docentes
respectivamente, 4,920 y 4,975 alumnos de cada
grado, as como 485 observaciones de clase de 6
grado. La variable dependiente fue el Aprendizaje
mostrado por los alumnos en la Evaluacin externa
de fin de grado.

8
 DETALLE DE TCNICAS DE
RECOLECCIN Y FUENTES DE
INFORMACIN
FUENTE DE
TCNICA DE RECOLECCIN
INFORMACIN
Docente Cuestionario.
Ficha y Gua de observacin en aula.
Director Cuestionario.
Alumno Cuestionario de variables
socioeducativas.
Prueba de evaluacin externa.
Centro Educativo Ficha de registro.
Comunidad Ficha de registro de datos socio-
demogrficos.

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ANLISIS DE RESULTADOS

1. Contexto comunitario

2. Contexto escolar

3. Caractersticas del Alumno y su entorno

familiar.

10
 RESULTADOS DECRECIENTES
RESPECTO AL 2008
Debe recordarse que el particular contexto de la
educacin bsica hondurea en el sector pblico para
el ao 2010, implica al menos tres variables que se
vinculan a la tendencia decreciente de los promedios
nacionales respecto a los resultados del ao 2008: 1)
Desde julio del 2009 a la fecha de la evaluacin
externa, octubre 2010, hubo frecuentes y a veces
prolongadas interrupciones de das de clases, 2) En
octubre del 2009 se promovi al grado inmediato
superior todos los alumnos matriculados en el sistema,
sin considerar su situacin respecto a los aprendizajes
curriculares, 3) Durante el 2010 hubo limitaciones
presupuestarias que impidieron entregar los materiales
educativos a las escuelas.
11
12
 NIVEL 1
EL CONTEXTO COMUNITARIO COMO FACTOR
ASOCIADO (1)

ndice de ndice de
Rendimiento Desarrollo Pobreza Poblacin
Acadmico Humano Humana Municipal
Municipal Municipal
Matemtic No No No
as significativo significativo significativo
+++ --- +++
Espaol
Significativo Significativo Significativo
+ + + Correlacin positiva y significativa.
- - - Correlacin negativa y significativa.

13
* Ambas correlaciones son estadsticamente significativas.
14
 NIVEL 2
EL CENTRO EDUCATIVO COMO FACTOR
ASOCIADO (2)

Disposicin Estado de la Disposicin

Rendimiento de
Acadmico infraestructu infraestructu de servicios
ra ra bsicos

Correlacin Correlacin Correlacin

Matemtic
no no no
as
significativa significativa significativa
+++ +++ +++
Correlacin Correlacin Correlacin
Espaol
significativa
+ + + Correlacin significativa significativa
positiva y significativa.
0.000 0.000 0.000

15
16
17
18
19
 EL CENTRO EDUCATIVO COMO FACTOR
ASOCIADO (15)
ESCUELAS EFICACES
Es destacable que, en contextos comunitarios deprimidos,
con frecuencia rurales, contando con una infraestructura
bastante limitada, con directores de centro que tienen
grado(s) asignado(s) y con docentes que atienden aulas
multigrado, hay varios casos de Escuelas Eficaces, pues
sus alumnos progresan ms all de lo que debera
esperarse tomando en cuenta las condiciones de ingreso
(Martimore, 1991). De las 20 escuelas que alcanzaron los
mayores promedios de aprendizaje a nivel nacional, 10 de
ellas corresponden a zona rural, 5 son centros de tipo
bidocente (dos maestros atienden los seis grados), 2 son
centros de tipo PROHECO y 15 estn en municipios que no
son cabeceras departamentales.
20
CENTROS EDUCATIVOS Y DOCENTES
EFICACES(1)
El resumen de los hallazgos principales permite
identificar una serie de caractersticas" de los centros
educativos y docentes cuyos alumnos alcanzan mayor
rendimiento acadmico:

DIRECTOR
El director da relevancia a la dimensin pedaggica de
la gestin educativa: Hace sugerencias pedaggicas,
visita aulas de clases, observa el desarrollo de clases,
etc. Tiene amplia experiencia profesional docente.

DOCENTE
El docente es especializado en la asignatura que
imparte, tiene aos de experiencia en la asignatura, ha
recibido capacitaciones y falta poco a sus clases. Para
su planificacin utiliza Programaciones Educativas y
Libros de texto. En clases, desarrolla una dinmica de
alta participacin de los alumnos.
21
 CENTROS EDUCATIVOS Y DOCENTES EFICACES (2)

ALUMNO
Utiliza libro de texto durante sus clases, falta poco a
clase y dispone de Pruebas Formativas. Adems, hace
tareas en sus casa todos los das, aspira a realizar
estudios superiores, no ha repetido ni abandonado
ningn grado. Sus padres mantienen contacto con el
docente y el centro educativo.

PRCTICAS PEDAGGICAS EN AULA

La relacin interpersonal alumno-docente es muy
buena. Los alumnos tiene un papel "activo" en el aula,
preguntan, resuelven ejercicios, participan
frecuentemente, desarrollan tareas en clase y fuera
del aula. Los alumnos disponen de libro de texto para
la clase y de Pruebas Formativas. Los docentes
utilizan libro de texto y Programaciones Educativas
para planificar los procesos en el aula.
22
 LINEAMIENTOS
PARA POLTICA EDUCATIVA

De acuerdo con los resultados del anlisis

multivariado, se identifican una serie de
variables intrnsecas al sistema cuya
modificacin estara incidiendo positiva y
significativamente sobre los niveles de
aprendizaje mostrados por los alumnos en la
evaluacin externa.
23
 LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA
EFECTO ESPERADO EN
APRENDIZAJE
VARIABLE A MODIFICAR MEDIANTE (PUNTOS PORCENTUALES EN EVALUACIN
EXTERNA)
POLTICA EDUCATIVA
MATEMTIC
ESPAOL
AS
Si el director del centro realiza con
frecuencia observaciones y
+ 2.31 + 1.81
sugerencias pedaggicas al docente de
grado.

Si el docente utiliza los materiales
educativos alineados con el DCNB.
(Pruebas Formativas, Programaciones, + 1.83 + 1.02
Libros de texto) en la planificacin y
desarrollo de clases.

Si el docente falta a sus clases menos
de 5 veces durante un perodo + 0.61 + 1.32
acadmico (aprox. 2-3 meses).

Si el docente logra un buen clima de 24
aula en relacin con aseo,
 LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA

EFECTO ESPERADO EN
APRENDIZAJE
VARIABLE A MODIFICAR MEDIANTE (PUNTOS PORCENTUALES EN EVALUACIN
EXTERNA)
POLTICA EDUCATIVA
MATEMTIC
ESPAOL
AS

Si el docente desarrolla una dinmica

de clase con alta participacin y
+ 1.52 + 1.44
actividad de los alumnos y asigna
tarea diaria para hacer en casa.

Si el alumno dispone y usa libro de
texto en aula y como apoyo para + 3.16 + 2.87
desarrollo de tareas.

Si el alumno desarrolla tareas todos o
casi todos los das en casa y estas son + 2.13 + 1.56
revisadas y corregidas por el docente.

25
 LINEAMIENTOS
DE POLTICA EDUCATIVA
Otras reas de intervencin educativa de
acuerdo con los resultados del estudio son la
reprobacin-repitencia en educacin bsica
y la capacitacin y/ o formacin en servicio
del personal docente.

Repitencia y sobreedad.
Capacitacin y Formacin en servicio.

26
 Buenas Prctica Educativas

Por qu en un mismo
contexto socioeducativo
algunos centros logran que
sus alumnos demuestren
alto rendimiento acadmico
mientras que otros fracasan?
Caractersticas de Escuelas Hondureas
con Altos Rendimientos

Gestin del centro educativo

Muy dispuestos a realizar los cambios.
Realizan acciones para obtener recursos
educativos.
Promueven el uso de los recursos educativos, aun
con
problemas en la implementacin correcta.
El papel del director es bien evaluado por los
docentes.
Contexto Familiar
Los docentes estn en frecuente comunicacin
con los
padres de familia.
Los padres de familia tienen una alta valoracin
de la
educacin para el futuro de sus hijo
Caractersticas del Docente
Los enfoques de enseanza promueven la
participacin
activa de los alumnos.
Los alumnos opinan que hay un buen
aprovechamiento
del tiempo escolar.
Las tareas para hacer en casa son bien valoradas
por
los alumnos y son revisadas por el docente.
Uso de materiales educativos de los docentes de
3 y 6 grado
(Estndares, Programaciones y Pruebas
Formativas)
y su relacin con el rendimiento acadmico

30
G
racias por su atenci

31
El estudio de Factores y Estrategias Asociados con Resultados de
Pruebas de Fin de Grado 2010, ha sido realizado gracias al generoso
apoyo del pueblo de Estados Unidos de Amrica a travs de la Agencia
de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID).