Linguagens, Cdigos e suas

Tecnologias - Portugus
Ensino Fundamental, 6 Ano
Elementos constituintes do poema:
verso, estrofe, figura de linguagem, rima
Cdigo, Linguagem e suas Tecnologias Lngua Portuguesa,
6 Ano do Ensino Fundamental
TPICO: Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figura
de linguagem e rima.

ACIONANDO OS CONHECIMENTOS
PRVIOS Qual ser o assunto
principal deste livro?
Por que ser que a autora
utilizou a palavra coisas
no ttulo?
Como ser a estrutura
desse texto?
Ser que esse livro tem
ilustraes?

Imagem: Capa do livro de Sylvia Orthof / Se as coisas fossem

mes, com ilustraes de Ana Raquel /
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/05/se-as-coisas-
fossem-maes.html.
Professor: Faa a leitura da imagem
e das cores usadas na capa do livro.
Tambm, chame a ateno dos
alunos para que observem que a
pessoa que escreveu o livro no a
mesma que fez a ilustrao.
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Aps responderem os
questionamentos, ler o livro para a
turma, numa entonao adequada,
apresentando a estrutura, a
ilustrao e a coerncia textual.
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APS A LEITURA
E agora? Por que ser que
foi utilizada a palavra
coisas no ttulo?
O ttulo est coerente com o
texto? Por qu?
Como seriam outros tipos de
mes?
Com qual objeto ou
personagem sua me se
Imagem: Capa do livro de Sylvia Orthof / Se as coisas fossem
parece? Por qu?
mes, com ilustraes de Ana Raquel /
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/05/se-as-coisas- De acordo com o texto, que
fossem-maes.html.
outros familiares fazem
papel de me? E como so?
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Voc tambm pode assistir vdeo no youtube:

http://www.youtube.com/watch?v=IRJkp9tlEiU
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Apresente Sylvia Orthof aos

seus alunos
Sylvia Orthof reconhecidamente uma das mais importantes
escritoras de literatura infantil brasileira. Segundo a tambm
escritora, pedagoga e atriz Fanny Abramovich, Sylvia Orthof a
melhor autora de textos infantis do Brasil depois de Monteiro Lobato;
"a nica capaz de ser parceira dele".
Dona de um fluxo imaginativo desenfreado, estima-se que tenha
criado cerca de 500 histrias. Muitas se perderam no tempo, foram
rasgadas, ficaram no registro oral ou televisivo. Mais de 100 livros de
literatura infantil e juvenil foram publicados por 30 editoras. Produziu
nos trs gneros: poesia, teatro e fico. E ainda responsvel pelas
ilustraes de alguns de seus livros.
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de linguagem e rima.

Agora, entregue aos alunos uma

cpia do texto Se as coisas
fossem mes e pergunte: Como
est organizado o texto
(pargrafos, versos, rimas...)?

Nesse momento, o professor perceber qual o nvel de

conhecimento da turma sobre os elementos
constituintes do poema: versos, estrofes, figuras de
linguagem e rima.
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de linguagem e rima.
Se as coisas fossem mes
Texto de Sylvia Orthof
Se a lua fosse me, seria me das estrelas.
O cu seria sua casa, casa das estrelas belas.
Se a sereia fosse me, seria me dos
peixinhos.
O mar seria um jardim e os barcos seus
carrinhos.
Se a casa fosse me, seria a me das janelas.
Conversaria com a lua sobre as crianas
estrelas.
Falaria de receitas, pastis de vento, quindins.
Emprestaria a cozinha pra lua fazer pudins !!!!
Se a terra fosse me, seria a me das
sementes.
Pois me tudo que abraa, acha graa e
ama a gente.
Se uma fada fosse me, seria a me da
alegria.
Toda me um pouco fada...
Nossa me fada seria.
Se a bruxa fosse me, seria uma me gozada;
Seria a me das vassouras, da famlia
vassourada.
Se a chaleira fosse me, seria a me da gua
fervida,
Faria ch e remdio para as doenas da vida.
Se a mesa fosse me, as filhas, sendo cadeiras,
Sentariam comportadas, teriam boas maneiras.
Cada me diferente. Me verdadeira ou postia,
Me vov ou me titia,
Toda Me como eu disse!
Dona Mame ralha e beija, erra, acerta, arruma a
mesa,
Cozinha, escreve, trabalha fora,
Ri, esquece, lembra e chora,Traz remdio e
sobremesa...
Tem at pai que tipo-me...Esse, ento,
uma beleza!
Texto extrado:
http://educarepersone.blogspot.com.br/2009/
05/se-as-coisas-fossem-maes.html
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de linguagem e rima.

Revise os conceitos de verso,

estrofe e

rima
Quantos versos tem esse
Verso considerado
poema?
cada linha de um poema.
H rimas? (identifique-
Pode ser apresentado
como uma palavra ou as)
segmento de palavras H estrofes? Quantas?
com um tipo de rtmica. Voc concorda que as
Rima a sucesso de coisas podem ser mes?
sons fortes ou fracos Por qu?
repetidos com intervalos
regulares ou variados.
Estrofe o conjunto de Aproveite o momento para
explicar que os poetas utilizam
vrios versos. palavras para dar maior
expressividade sua
mensagem.
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Apresente um breve conceito sobre as

figuras de linguagem
Figuras de linguagem PROSOPOPEIA /PERSONIFICAO
uma figura de linguagem que atribui
so certos recursos que o
caractersticas humanas a seres
falante ou escritor cria para dar
inanimados.
maior expressividade sua
Exemplo:
mensagem. Entre elas esto:
O cu est mostrando sua face mais bela.
O co mostrou grande sisudez.
METFORA
o emprego de uma palavra ONOMATOPEIA
com o significado de outra em
Consiste na reproduo ou imitao do
vista de uma relao de som ou voz natural dos seres.
semelhanas entre ambas.
Exemplo:
uma comparao.
Com o au-au dos cachorros, os gatos
Exemplo: desapareceram.
Minha boca um tmulo. Miau-miau. Eram os gatos miando no
Essa rua um verdadeiro deserto. telhado a noite toda.
 Junto com a turma, identifique qual/quais
figuras de linguagem foi/foram utilizadas .

Se a casa fosse me, seria a me das As metforas: mes

janelas.
Conversaria com a lua sobre as crianas
sendo comparadas
estrelas. coisas.
A personificao: As
Falaria de receitas, pastis de vento,
quindins. coisas possuem
Emprestaria a cozinha pra lua fazer caractersticas
pudins !!!! humanas. Por exemplo:
conversaria...
falaria...
importante ressaltar que possvel emprestaria...
identificar as figuras
de linguagem em outros gneros textuais, como por
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ATIVIDADE DE ESCRITA
Vamos imaginar que a autora no concluiu
o livro. Formem duplas e produzam duas
estrofes, seguindo a mesma ideia da
autora.

A correo da produo fica a critrio do

professor: troca de textos entre as duplas;
feita pelo professor e depois socializada a
correo com os alunos, entre outras
maneiras.
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Retome a leitura do livro paradidtico Se as

coisas fossem mes, de Sylvia Orthof.
Desta vez, ser trabalhada a anlise
lingustica.
Atividade proposta:
1) Identifique, coletivamente, todos os
substantivos presentes no livro (essa
identificao possvel, pois o livro possui
poucas pginas e alguns substantivos se
repetem).
medida que os alunos forem relatando os substantivos
encontrados, o professor vai escrevendo-os no quadro
branco.
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de linguagem e rima.

POR EXEMPLO:
M
LUA E

Se a lua fosse me, seria me das estrelas.

O cu seria sua casa, casa das estrelas belas.

ESTREL
CU CASA AS
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de linguagem e rima.

2) Agora, responda: todos os substantivos

presentes no livro pertencem ao mesmo
gnero: feminino ou masculino?

3) Exclua da lista os que pertencem ao

gnero masculino.

Chamar a ateno dos alunos sobre a forma como a

autora utilizou os substantivos (coisas): todos eram do
gnero feminino, fazendo uma aluso figura materna
(me); bem como, que esses substantivos foram utilizados
numa linguagem conotativa/figurada, aproveitando o
momento para aprimorar o conhecimento sobre as figuras
de linguagem nos textos poticos.
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de linguagem e rima.

4) Com o auxlio da professora, escolham

dois dos substantivos que ficaram na lista
e construam mais duas estrofes com
palavras que rimam e utilizando a figura
de linguagem adequada.

importante fazer com a turma a: releitura, a reviso e a correo

do texto produzido.
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de linguagem e rima.

5) Pesquise um poema e a biografia do poeta/da poetisa

e apresente-o para os seus colegas de sala de aula.

Propor um momento para a socializao da pesquisa,

questionando-os:
a)O porqu da escolha do poema?
b)O que perceberam de semelhante e de diferente entre o
texto escolhido por eles e o de Sylvia Orthof?

* Aprofundar o contedo com atividades propostas no livro didtico

do aluno.
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TPICO: Elementos constituintes do poema: verso, estrofe, figura
de linguagem e rima.

importante mostrar para os alunos

que alguns poemas no possuem
versos, nem estrofes e nem rimas,
mas todos possuem figuras de
linguagem.

Leve para a sala de aula dois poemas

de Srgio Capparelli e faa as
reflexes necessrias.
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de linguagem e rima.

Entregue aos alunos

poemas visuais xerocados,
de Srgio Capparelli e
solicite que:
Veja o poema no link abaixo:
a) faam a leitura visual;
b)faam a leitura da parte
http://4.bp.blogspot.com/_sMr02j
4__GI/Sl-rncVpg- escrita;
I/AAAAAAAAAJQ/vWfPKdVwMD c) faam a comparao entre
E/s320/POEMA1.jpg
a parte escrita e a visual;
d)observem a temtica
abordada;
e) identifiquem a figura de
linguagem utilizada.
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de linguagem e rima.

f) Respondam:
- Que texto este?
- uma poesia?
Veja o poema no link abaixo: - O que representa este
desenho?
http://4.bp.blogspot.com/_sMr02j - Por que ser o autor
4__GI/Sl-rncVpg-
I/AAAAAAAAAJQ/vWfPKdVwMD escreveu desta forma?
E/s320/POEMA1.jpg
g) Faa um breve
comentrio sobre
Srgio Capparelli e
sobre este tipo de
poema.
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O poema visual
caracteriza-se por valorizar
a imagem como entidade
universal. A palavra, no Veja o poema no link
caso, muito bem abaixo:
explorada e colocada,
compondo um todo http://1.bp.blogspot.com/_dj
harmnico capaz de ro0JKvww4/TCAiEx2vghI/A
AAAAAAAAP8/oGhzGaNQ
permitir ao leitor" - aquele dNM/s200/digitalizar0001.jp
que l e v ou s v - uma g
infinidade de leituras, de
acordo com o nvel do seu
conhecimento, experincia,
cultura e escolaridade.
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Srgio Capparelli

Mineiro de Uberlndia, Capparelli nasceu em
1947, mas define-se como "quase gacho"
por morar h muito tempo em Porto Alegre.
Veja a foto no link abaixo:
Formou-se jornalista pela Faculdade de
Filosofia, Cincias e Letras da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul.
http://2.bp.blogspot.com/_A8fP Srgio Capparelli um dos principais nomes
A0p6NTE/TEuqCAoUx6I/AAA da poesia infantil contempornea. Seus
AAAAAIec/J- versos exploram o ludismo, o humor, os
AMxy5_gnQ/s1600/S sonhos e as vivncias infantis, atravs da
%C3%A9rgio+Capparelli.jpg reativao de motivos e recursos da poesia
folclrica, to familiar infncia, do ilogismo
e da brincadeira com a sonoridade e o
sentido das expresses, segundo a crtica
Vera Teixeira de Aguiar.
Fonte:
http://www.educared.org/educa/index.cfm?
pg=biblioteca.biografia&id_autor=112
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Depois proponha outro momento de

produo textual: poema visual,
individualmente, com o tema livre.

A correo e a socializao da
produo ficam a critrio do
professor.
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de linguagem e rima.

Para concluir: o professor dever organizar com a

turma a produo de um livro com a coletnea de
textos. Para isso, reserve um momento e leve a
turma sala de informtica e a oriente a transcrever
os poemas produzidos, exceto os visuais. Depois
solicite o auxlio da professora de Artes para ajud-
los na ilustrao dos textos digitados (Caso no seja
possvel digitar os textos, o professor poder
solicitar que os alunos transcreva-os com capricho).

A apresentao das produes textuais/do livro

produzido pode ser feita da maneira que o professor
considerar melhor (exposio de mural, em varal e
at mesmo como Noite de autgrafos).
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de linguagem e rima.

REFERNCIAS

BORGATTO, Ana Maria; BERTIN, Terezinha;

MARCHEZI, Vera Tudo Linguagem: Lngua
Portuguesa. 6 Ano, do Ensino Fundamental. 2. ed.
So Paulo: tica, 2009.
https://sites.google.com/site/sylviaorthof/home
http://www.infoescola.com/literatura/versos-rimas-
estrofes/
http://www.educared.org/educa/index.cfm?
pg=biblioteca.biografia&id_autor=112
MAZZAROTTO, Luiz Fernando Guia prtico da
Lngua Portuguesa: Manual de Gramtica. So Paulo-
SP. Editora DCL, 2009.
 Tabela de Imagens
n do direito da imagem como est ao link do site onde se consegiu a Data do
slide lado da foto informao Acesso

2 e 4 Sylvia Orthof / Se as coisas fossem http://educarepersone.blogspot.com.br/ 18/11/2012
mes, com ilustraes de Ana 2009/05/se-as-coisas-fossem-maes.html
Raquel /
http://educarepersone.blogspot.com
.br/2009/05/se-as-coisas-fossem-
maes.html.