Intervencin y Desatrrollo en las

Matemticas

INICIACION A LA MATEMATICA

Modelo Mara del Carmen Rencoret)

NOCIONES BSICAS
 Esquema corporal

El nio pequeo organiza su mundo

tomando como punto de referencia su
propio cuerpo.

Por ello debe aprender a conocerlo.

 Secuencia
Identificar y nombrar sus partes.

Comprendiendo y verbalizando la
funcin que cumplen.

Conocer los movimientos que puede

realizar con cada una, diversas
posturas, posiciones y desplazamientos.
 Ejemplos:
Identificar y nominar las principales
partes de la figura humana.
Reconocer y verbalizar su funcin.
Identificar y nominar las posiciones
del cuerpo en reposo.
Finalmente los desplazamientos de
cuerpo
 COMPARACIN
El contacto con los objetos a travs
de las experiencias directas debe
llevar al nio a la necesidad de
nominar los objetos y sus
propiedades.
Color, peso, tamao, textura, etc.
Secuencia

Primero:
Discriminar concepto igual- diferente.
Grande chico.
Discriminar colores.
Alto - bajo.
Largo corto.
Lleno vacio.
Ancho- angosto
Luego
Determinar similitudes cualitativas.
Determinar similitudes cuantitativas
Posteriormente
Determinar diferencias cualitativas.
Determinar diferencias cuantitativas.
 ESPACIO- TIEMPO
Espacio: medio continuo, tridimensional (largo,
ancho y alto), de lmites indefinidos que
contiene a todos los objetos y dnde se
desarrollan todos los movimientos y
actividades de los seres humanos.

Tiempo: Intervalo entre dos acontecimientos.

 NOCIN DE ESPACIO
Se trabaja desde dos
reas

Espacio Topolgico Aspecto Fsico

Cuerpos y figuras
Espacio Euclidiano geomtricas
 Secuencia (Espacio Topolgico)

Identificar y nominar abierto cerrado.

Interior y exterior.
Dentro- fuera.
Entre.
Arriba- abajo.
Adelante atrs.
Encima debajo.
Derecha- izquierda.
 Secuencia (Espacio Euclidiano)

Manipular cuerpos geomtricos (cubo-

esfera- cilindro- cono- pirmide
paraleleppedo)

Nominar : Esfera, cubo, pirmide.

Discriminar cuerpos geomtricos redondos
de no redondos.
Reconocer figuras geomtricas como caras
de los cuerpos.
 Asociar cuerpos con figuras
geomtricas
Esfera, cilindro y cono a cilindro.
Cubo a cuadrado.
Pirmide a tringulo
Paraleleppedo a rectngulo.
Discriminar y nominar circulo-
cuadrado- tringulo y rectngulo.
 Secuencias Temporales
Identificar y nominar antes
despus.
Identificar y verbalizar ayer, hoy y
maana.
Establecer secuencias temporales
cortas (2)
Establecer secuencias de 3 o ms
instancias.
 CONJUNTOS

En la iniciacin matemtica, los

conjuntos constituyen un buen apoyo
perceptivo para el nio, que puede
as trabajar con objetos concretos,
que manipula y ve, estableciendo
relaciones sobre ellos.
Secuencia
Formar conjuntos con elementos
concretos.
Reconocer relacin de pertenencia.
Reconocer relacin de no pertenencia.
Discriminar y usar conceptos : conjunto,
elemento, pertenece.
Discriminar conjuntos equivalentes.
 Nominar conjuntos equivalentes
Discriminar conjunto vaco.
Nominar conjunto vaco.
Reconocer y determinar
cardinalidad de un conjunto.
 CANTIDAD, CUANTIFICADORES

Es todo lo que es capaz de aumento o

disminucin, y puede, por consiguiente,
medirse o numerarse (Diccionario de la
real Academia Espaola)
Secuencia
Discriminar y usar cuantificador
Todos.
Cuantificador Algunos.
Ninguno.
Muchos
Pocos.
Ms que y menos que.
Tantos cmo.
NOCIONES DE ORDEN LGICO

Esta nocin se basa en la comparacin, que

permite relacionar unos elementos con otros.
 CORRESPONDENCIA

Implica establecer una relacin o vnculo

que sirve de canal, nexo o unin entre
elementos.

Ver si existe la misma cantidad de

elementos en dos conjuntos.
De acuerdo con el grado o nivel de
concretizacin con que se trabaje la
nocin de correspondencia, es
posible determinar diversos grados
de dificultad o abstraccin.
 Correspondencia objeto a objeto
con encaje: Se vinculan elementos
de dos conjuntos mediante la
relacin o introduccin de un
elemento dentro de otro
Ejemplo: nio- abrigo
Frasco- tapa.
Llave- cerradura, etc.
 Correspondencia objeto a objeto:
los objetos que se usan para
establecer la relacin poseen una
afinidad natural
Ejemplo: taza- plato.
Plato- cuchara.
Nio- bolsn
Persona- asiento.
 Correspondencia objeto a signo:
El vinculo es entre objeto concreto y
signo que lo representa.
Ejemplo: nio su nombre
persona- iniciales de su
nombre
 Correspondencia signo a signo:
vinculan signos con signos,
representan el mayor grado de
abstraccin en el camino de la
correspondencia
Ejemplo: Cinco 5
pe - p
cu - q
 CLASIFICACIN
Ordenar diversos elementos usando
un criterio comn.

Ejemplos:
Clasificar elementos de un conjunto
usando criterio de uso.
Luego utilizando un criterio a la vez
(color, forma o tamao
 Clasificar elementos de un material estructurado
utilizando un criterio a la vez.
Luego utilizando dos criterios a la vez.
Clasificar los elementos de un material estructurado
empleando diferentes criterios a la vez.
 SERIACIN
Como nocin de orden tambin se basa
en la comparacin.
Ejemplos:
Ordenar los elementos de una pre- serie
(3 elementos) de menor a mayor y
viceversa.
Cuatro elementos.
 Cinco y seis elementos
Correspondencia entre dos series
ordenadas en igual sentido
Correspondencia cruzada.
Designar el lugar que ocupa cada
elemento en una serie
NOCIN DE CONSERVACIN
La nocin de cantidad se debe haber
ido desarrollando a travs de
relaciones en las cuales se estimula
los trminos para comparar cuali y
cuantitativamente. Usando en
especial cuantificadores.
Al tener la nocin de cantidad se
debe adquirir la nocin de
conservacin.
Ejemplos:
Reconocer la conservacin de la cantidad
discontinua.
Reconocer la conservacin de la cantidad
continua.
NOCIN DE ORDEN SUBJETIVO
 PATRN
Reconocer un patrn de dos
elementos.
Completar un patrn de dos
elementos.
Crear un patrn de dos elementos.
Posteriormente seguimos el mismo
orden .pero con patrones de tres y
cuatro elementos.
ACTO PRENSOR

Corresponde al gesto de asir,

y soltar, acto posible por la
interaccin de flexores y
extensores.
 Picar
Actividad asociada a la
prensin palmar.
Picar es agujerear o herir,
leve y superficialmente con
instrumento punzante.
Ejercicio inicial en el
desarrollo de la
coordinacin visomotriz.
Atencin sostenida,
dominio voluntario del lpiz
 SECUENCIA:

Picar espontneamente en superficie sin

lmite.
Picar en el interior de una figura de forma
simple, luego en figuras de forma compleja.
Picar el borde de una figura simple luego una
compleja
Picar borde y desprender.
 Recortar con los dedos o
rasgar
Hacer pedazos
materiales de poca
consistencia, como
papel, tela, fideos,
etc.
Se trabaja con dedo
ndice y pulgar en
movimientos de
poca amplitud
 SECUENCIA
Rasgar libremente tiras y pedazos
pequeos de papel.
Rasgar sobre lneas de borde en
figuras simples, luego en figuras
complejas.
Rasgar siluetas.
Recortar
 ENSARTAR Y ENHEBRAR
Es pasar por un hilo perlas, cuentas,
anillos, etc. Enhebrar es hacerlo con
una aguja.

Precede a la preparacin del bordado

 SECUENCIA
Ensartar con hilo plstico fideos o
canutones.
Enhebrar con hilo aguja de ojo grande
 BORDAR
Bordar es pasar
hebras de un
lado a otro de
una tela
formando
dibujos
 SECUENCIA
Bordar con hilo y aguja en cartulina
perforada una figura de contorno
rectilneo.
Luego de formas curvas.
Despus de formas mixtas.
Bordar con aguja y otros materiales
DESARROLLO DIGITAL
 MODELAR
Formar a partir de
cera, greda,
plasticina, masa
u otro material
una figura u otro
adorno.
 SECUENCIA
Modelar formas circulares.
Modelar formas ovoides
Modelar.
Modelar formas de uso cilndricas
Modelar formas de uso
cuadrangulares.
 RETORCER
Retorcer es torcer
mucho una cosa
dndole vueltas
alrededor.
 SECUENCIA
Retorcer cintas de papel para hacer
guirnaldas.
Retorcer extremos de un papel para
envolver.
 PLEGAR
Doblar e igualar
pliegues con la
debida
proporcin.
Actividad digital
de gran
precisin
 SECUENCIA
Plegar por doblez simple.
Plegar por doblez en mediana
Plegar en doblez diagonal
Plegar por superposicin de ambas
medianas. Luego por superposicin
de ambas diagonales
Plegar en acorden
Envolver paquetes.
HABILIDAD PSICOMOTORA
 PUNTEAR
Dibujar puntos.
Permite adquirir
destreza en el
manejo del lpiz
 SECUENCIA
Puntear libremente en secuencias sin
limites.
Puntear el interior de figuras de forma
simple.
Luego el interior de figuras de forma
compleja.
 MARCAR O MOSQUEAR
Dibujar pequeos
trazos, marcas o
crculos sobre el
papel.

Precisin y
disciplina en el
uso del lpiz.
 SECUENCIA
Dibujar pequeos trazos o marcas en
superficies sin lmites.
Luego lo mismo pero dentro de formas
simples respetando contorno.
Lo mismo en formas complejas.
 CONTORNEAR
Pasar el lpiz por el
interior de un patrn o
modelo confeccionado
en madera, plstico o
cartn en el cul se ha
calado la figura
Manejo disociado de
dos elementos (patrn
y lpiz)
 SECUENCIA
Contornear patrones.
Contornear patrones de forma simple.
Patrones de forma compleja
 BORDEAR
Recorrer con el
lpiz la parte
externa de la
forma recortada
o dibujada.
 SECUENCIA
Bordear figuras simples, luego figuras
complejas.
Bordar con precisin figuras simples y
luego hacerlo tambin con precisin
en figuras complejas.
 COLOREAR
Aplicar un color, a veces
indicado previamente,
sobre una forma dada.
Requiere de manejo
disciplinario del lpiz y
ejercita el freno
inhibitorio al habituar al
nio a limitar los trazos
dentro de un contorno
dado.
 SECUENCIA
Colorear siluetas pequeas y sencillas
de contornos amplios.
Colorear con precisin figuras
geomtricas planas.
Colorear con precisin formas
complejas.
 CALCAR
Copiar u dibujo
dado pasando el
lpiz sobre la
forma.
Papel
transparente o
papel carbn.
 SECUENCIA
Calcar con papel transparente,
primero figuras simples y luego
complejas.
Calcar con papel carbn, primero
figuras simples y luego complejas
DIBUJAR LIBREMENTE Y PINTAR
Adems de estimular
la parte grfica
estimula el desarrollo
de la capacidad
expresiva y creadora
del nio(a). Se
complementa con
pintar
 COPIAR MODELO
Esta ejercitacin
entrena los
rasgos contenidos
en la escritura.
Actividad
preparatoria al
grafismo de
numerales
 SECUENCIA
Copiar modelo en hoja sin lmites.
Copiar modelo en hoja con lmites.
Copiar modelo en hoja cuadriculada.
Copiar con precisin los numerales.