TRASTORNO

PSICOPATOLGICO DE LA
INTELIGENCIA
 INTELIGENCIA
Es la capacidad para aprender o comprender. Suele ser
sinnimo de intelecto (entendimiento), pero se
diferencia de ste por hacer hincapi en las
habilidades y aptitudes para manejar situaciones
concretas y por beneficiarse de la experiencia
sensorial.
En psicologa, la inteligencia se define como la
capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y
de utilizarlo en situaciones novedosas. En condiciones
experimentales se puede medir en trminos
cuantitativos el xito de las personas a adecuar su
conocimiento a una situacin o al superar una
situacin especfica.

 FACTORES

1. Factores biolgicos: aquellos que se

adquieren genticamente.
Factores endocrinos: alteracin tiroidea
Sistema nervioso central: de tipo infeccioso,
traumtico, encefalitis (en los primeros
momentos del nacimiento)

2. Factores sociolgicos: por dficit en la

estimulacin podra presentar una falta en la
capacidad intelectual, que si llega a subsanarse
en los primeros momentos, desaparece; pero a la
larga puede resultar irreversible. El dficit de
afectividad y de estimulacin puede disminuir la
capacidad.
3. Factores psicolgicos: Ansiedad, falta de
motivacin en la familia. Todos nacemos con un
potencial intelectual determinado principalmente
por las caractersticas genticas, aunque no
exclusivamente, despus el sujeto ir
desarrollando esa capacidad intelectual, a medida
que se esfuerza para desarrollarla puede tener
ms o menos habilidad intelectual, influyendo
tambin todos los factores posteriores:
- no enfermedad grave que le limite esa
capacidad
- unos recursos adecuados
- una estimulacin y motivacin del entorno
 Estructura de la inteligencia

Los factores o elementos de inteligencia son

habilidad verbal: definicin y comprensin de

palabras.
Habilidad numrica: ser capaz de hacer y resolver
problemas aritmticos.
Fluidez verbal: capacidad de pensar palabras
rpidamente.
Perceptual: captar similitudes, diferencias y detalles.
Espacial: comprender relaciones espaciales.
Mecnica: capacidad de memorizar y recordar.
Razonamiento: comprender principios y conceptos
para resolver problemas.
Los test psicomtricos que se utilizan
para valorar la inteligencia son varios,
entre ellos estn:
WAIS (para adultos) y WISC (para nios).
Tienen dos partes una verbal y otra
manipulativa.
La parte verbal est compuesta por:
Informacin
Comprensin
Aritmtica
Semejanzas
Vocabulario
Dgitos
La parte manipulativa por:
Figuras Incompletas
Historietas
Cubos
Rompecabezas
Claves
Frmula de CI = EM/EC X 100. CI = cociente intelectual, EM = edad
mental , EC = edad cronolgica

Deficientes:
Idiocia 0-24
Imbecilidad 25-49
Debilidad mental 50-69
Casos limites o bordelines 70-79
Normales:
Normal-mediocre 80-89
Normal-medio 90-109
Normal-superior 110-119
Superiores:
Superior 120-129
Muy superior 130-140
Superdotado De 140 en adelante
PSICOPATOLOGIA DE LA
INTELIGENCIA
1. Retraso mental: Falta de inteligencia en un grado
en el que interfiere en el desarrollo social y personal.

Criterios que debe cumplir el diagnstico de

retrasado mental.

El individuo debe de obtener una puntuacin de por

lo menos dos desviaciones standard por debajo de la
norma aceptada para el grupo de individuos de su
edad. En la escala de Wechsler estaramos por debajo
de una puntuacin de 70 (la normalidad es 70).

El paciente debe manifestar una deficiencia de

adaptacin en su consulta (hay que tener en cuenta
los individuos de su edad y el entorno social donde tal
individuo se desarrolla).
La deficiencia en la conducta de adaptacin y el funcionamiento
intelectual por debajo del promedio, este debe de producirse
durante el perodo de desarrollo, antes de los 1718 aos.

Clnica del retraso mental:

Hiperactividad asociada a irritabilidad espordica.
Evitacin asociada en estados de frustracin
Agresividad, entendida como conducta agresiva.

CLASIFICACION DEL RETRASO MENTAL

-RETARDO MENTAL LMITE: C.I. ( 70-79).

retraso leve en la motricidad

torpeza en movimientos que necesitan precisin.

retraso en el desarrollo del lenguaje (adulta el

lenguaje es funcional )

bajo nivel de abstraccin.

Su comprensin suele ser buena.

lentitud en el pensamiento.
RETARDO MENTAL LMITE C.I. ( 70-79).

organizar su rutina diaria, tiene una autonoma normal ante la vida

diaria y utiliza los recursos sociales con ayuda.

habilidad social baja, pero suelen tener amigos aunque sea de

menor
edad.

tiene una gran dificultad para obtener un trabajo, pero con la ayuda
de
centros que los integran (centros protegidos de empleo) si tienen
mejor
aceptacin
RETARDO MENTAL LEVE: el C.I.( 69-50).

presenta un retraso evolutivo en el desarrollo psicomotriz,

tienen poca destreza manual y motora gruesa (correr, saltar,
etc...)

En el lenguaje van a presentar un retraso mucho mayor que el

anterior y mucho ms funcional, tienen un grado de adaptacin
mnimo y van a comprender ordenes no muy complejas (leer).

Hay una limitacin grande en el pensamiento. Para algunas

actividades necesitan ayuda, tienen poca autonoma para ciertas
tareas, realizan tareas simples y solo necesitan supervisin.

Existe una labilidad emocional (igual re que llora) y presenta con

mucha facilidad conductas agresivas.
RETARDO MENTAL MODERADO: C.I. (49-36).

Normalmente no llegan a la plena consecucin de las

adquisiciones motrices.

Requieren ayuda para aquellas actividades que necesiten

de movimientos finos, adquieren conceptos espacio-
temporal muy bsico.

En el lenguaje hay un retraso, utilizan un lenguaje muy

sencillo y concreto con frases muy cortas y con muchos
trastornos articulatorios.
RETARDO MENTAL MODERADO: C.I. (49-36).

El vocabulario es muy reducido y comprenden solo rdenes sencillas.

Necesita ayuda para realizar actividades de la vida diaria.

Cuando salen necesitan ir acompaados, no se anticipan al peligro.

Las RR interpersonales estn reducidas al mbito familiar y ocupacional.

Tienen dificultad para entender y respetar las normas sociales.

En el campo ocupacional o laboral estarn en centros protegidos de

empleo.

RETARDO MENTAL SEVERO: el C.I. (35-20)

en algunos casos se adecuan a las exigencias de la vida

familiar pero en general requiere asistencia permanente.

psicomotricidad: puede llegar a adquirir la marcha

manipula objetos con carcter funcional, utiliza palabras

frase, comprende ordenes que impliquen 1 o 2 acciones

puede haber un control parcial de esfnteres

RETARDO MENTAL PROFUNDO: C.I. < 20

Necesitan asistencia de por vida.

En la psicomotricidad puede llegar a la bipedestacin., tiene solo

aprensin a los objetos (solo los coge).

se comunica a travs de gestos y gritos., las acciones que queremos que

comprendan deben ir acompaadas de gestos, hay una desconexin
ambiental (esta en su mundo),.

No tienen actividad laboral.

2.- DEMENCIA.

una prdida de las funciones intelectivas que impide el

funcionamiento independiente del sujeto en su medio

social
habitual.
Cummings y Benson : un deterioro intelectual
adquirido
persistente que afecta al menos tres de los siguientes
dominios:
lenguaje, memoria, percepcin visual-espacial,
emociones/personalidad y funciones cognitivas
ejecutivas.
La demencia por tanto es un trastorno adquirido que una
capacidad que tiene el ser humano la pierde.
 Demencias degenerativas (enfermedad de Alzheimer,
a.
TIPOS DE DEMENCIAS DE ACUERDO A SU
demencia
por cuerpos de Lewy, ORIGEN.
enfermedad de Pick, La
enfermedad de Alzheimer es la ms comn de las
demencias.

b. Demencias vasculares (multinfarto) :

Representa la segunda causa de Demencia con el 20-
30% de los
casos. Tiene un inicio brusco, con un curso escalonado o
fluctuante, que aparece en un paciente que ha sufrido
uno o ms
Ictus, y que presenta signos de focalidad neurolgica
como pueden
ser trastornos de la marcha o la prdida de fuerza en un
miembro.
TIPOS DE DEMENCIAS DE ACUERDO A SU ORIGEN.
La caracterstica fundamental es que sus sntomas dependen de la localizacin de
las zonas cerebrales daadas, que suele ser irregular.

c. Demencias infecciosas (asociada al SIDA, enfermedad de

Creutzfeldt-Jakob, neurosfilis.

d. metablicas o nutricionales: hipo e hipertiroidismo insuficiencia

heptica y renal, dficit de vitamina B12
e. toxicas: alcohol, frmacos, metales
f. neoplasicas: tumores cerebrales primarios. o metstasicos,
g. otras: hematoma subdural crnico, hidrocefalia normotensa, l
demencia postraumtica

 1. 1. Debemos conocer el C.I. para

poder saber hasta donde puede
responder y no hacerlo sentirse
mal.

DE
2. Ver sus posibilidades, segn su CI

D S
O A y potenciarlas a su ritmo, ya que

IDA R el nio tiene que desarrollar su

CU R M E actividad a su ritmo.
E
ENF 3. Abordar a los padres y a la
familia porque muchas veces
tienen sentimientos de culpa por
tener un hijo as y nos harn
reproches.

4. Preguntar por los gustos de su

hijo, sus miedos. Conocer la
relacin con el nio, si es
rechazado, querido.
 CUIDADOS DE ENFERMERA

4.Debe conservar los lazos familiares.

Intentar proyectarle para la vida social, que se
sienta til.

5.Dar apoyo emocional

6. mantener una relacin emptica-enfermera

7. mostrarle atencin y hacer participar a la

familia, orientarle a que no se burle del
paciente.

8. tenerlebastante paciente ya que tendr

dificultad para escribir su nombre, pensamiento
es lento, dificultoso volver a ensearle cosa de
rutina
 CUIDADOS DE ENFERMERA
9. mantenerlo ocupados para evitar estar pensando
en las
actividades que no puedan realizar.

10. mantenerlo en un mismo lugar ya que hay una

mayor dificultad en comprender las cosas,
especialmente lo nuevo y desconocido

11. Estimule a la persona adulta mayor con demencia

brindndole compaa y cario.

12. Ubquelo continuamente en la realidad:

recurdele algunas fechas, sobre todo en la que
se encuentra viviendo, mustrele fotografas y
recurdele nombres.
 CUIDADOS DE ENFERMERA
13. Estimule su memoria reciente: fiestas de cumpleaos,
acontecimientos significativos que hayan sucedido
hace pocos das.

14. Fomente su memoria e imaginacin teniendo

conversaciones sencillas pero atractivas, lectura de
cuentos cortos.

15. Estimule la convivencia, comunicacin v participacin,

incorporando al adulto mayor a las actividades
familiares, grupales o de la comunidad.

16. Ejecute con la persona la actividad auditiva y visual,

inducindolo a buscar diferencias entre unas figuras,
 CUIDADOS DE ENFERMERA
mencionndole los colores de la ropa, identificando a las
personas por su voz, los objetos que le son familiares por su
textura.

17. Tambin estimlelo a que realice algn tipo de ejercicio fsico

acorde a sus capacidades y siempre en compaa de alguna
persona.

18. Procure que siempre traiga consigo una identificacin, en

caso de que se extrave.