INFLUENCIA DE LOS PROBLEMAS

EN EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO LGICO
MATEMTICO.
EL RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO
Proceso mental por el cual a travs de
relacionar datos previos y la condicin
correspondiente, se puede despejar una
incgnita.
Todo contenido matemtico desarrolla la
capacidad de razonamiento lgico
matemtico, mediante la resolucin de
CAPACIDAD
problemas.

Son potencialidades inherentes a la persona, que puede

desarrollarlas a lo largo de toda su vida, dando lugar a
la determinacin de los logros educativos.
EL PROBLEMA MATEMTICO

Situacin que plantea una tarea o

interrogante, para lo cual un individuo o
grupo no tiene previamente un
procedimiento matemtico de resolucin.

Es toda situacin que causa duda y es

carente de una respuesta inmediata.

Es resuelta luego de aplicar un proceso de

razonamiento lgico matemtico.
Segn M Antonia Canals, el razonamiento lgico matemtico
incluye las capacidades de:
Identificar
Relacionar
Operar

El razonamiento lgico matemtico permite desarrollar

competencias que se refieren a la habilidad de solucionar
situaciones nuevas de las que no se conoce de antemano un mtodo
mecnico de resolucin.
(Alsina y Canals, 2000)
COMPETENCIAS LGICO - MATEMTICAS

Analizar y comprender mensajes orales, grficos y escritos que

expresen situaciones a resolver tanto de la vida real, como de juego o
imaginarias.
Desarrollar la curiosidad por la exploracin, la iniciativa y el espritu
de bsqueda usando actividades basadas en el tanteo y en la
reflexin.
Relacionar los conocimientos matemticos adquiridos con los
problemas o juegos a resolver, prioritariamente en un entorno real.
Escoger y aplicar los recursos y lenguajes matemticos (grficos y
escritos) ms adecuados para resolver una situacin.
Desarrollar la capacidad de razonamiento lgico-matemtico y
adquirir una estructura mental adecuada a la edad.
A partir del juego, sentirse motivado por la actividad matemtica.
Dominar algunas tcnicas de resolucin de problemas que les
permitirn desenvolverse mejor en la vida cotidiana.
 ESTRATEGIA
Es el conjunto de mtodos, tcnicas, acciones
y procedimientos, utilizados racionalmente
para lograr un objetivo propuesto.

ESTRATEGIA
PEDAGGICA
Es el conjunto de mtodos, tcnicas y
procedimientos que el docente utiliza en clase
para desarrollar las capacidades, a partir del
desarrollo de destrezas y habilidades que
conforman cada una de ellas.
 COMPONENTES DE UN
PROBLEMA MATEMTICO

1.- DATOS.- Son partes del problema que vienen

dados en el enunciado.

2.- INCOGNITA.- Es la parte del problema que

se quiere determinar. Esto se logra resolviendo
el problema.

3.- CONDICIN.- Es la parte esencial del

problema, por que viene a ser el nexo entre los
datos y la incgnita.
 COMPONENTES DE UN
PROBLEMA MATEMTICO

DATOS INCOGNITA

CONDICIN

RESOLUCIN
DEL
PROBLEMA
* IMPORTANTE.- Tengamos presente que si faltar uno solo de los
componentes mencionadas, el problema no estara bien planteado,
por lo tanto no tendr solucin.
 EL APRENDIZAJE DIRECTO
Se realiza mediante la exposicin directa del
alumno ante problemas matemticos
realistas(Problemas contextualizados).
Esta capacidad se desarrolla tambin en la vida
diaria, cuando solucionamos (mediante el clculo)
problemas y necesidades reales.
EL APRENDIZAJE MEDIADO

Se realiza por la accin de un mediador, quien

desempea un rol fundamental en la seleccin,
organizacin y presentacin de los contenidos
matemticos a exponer, que permitan la
interaccin activa entre el alumno y los
contenidos, facilitando su comprensin,
interpretacin y utilizacin.
1. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE
COMPRENSIN LECTORA

Constante lectura.
Resolver problemas del tipo ensayo.

Por qu?
Fomenta mayor uso del mtodo heurstico que el
algortmico.

HEURSTICO ESTRATEGIAS
(CREATIVIDAD)

ALGORTMICO FRMULAS
(MEMORSMO)
 2.DESARROLLAR LA CAPACIDAD
INVESTIGADORA

Realizar actividades de indagacin o

investigacin.(Investigacin
bibliogrfica constante).

El mtodo cientfico tiene una

secuencia lgica para dar
conclusiones, hace uso constante del
Razonamiento Lgico.
 3.PRACTICAR LO APRENDIDO

Constancia en la prctica de lo
aprendido.

Desafo:
Resolver semanalmente 5 problemas de
Razonamiento Lgico Matemtico.
 GEORGE POLYA Y LA RESOLUCIN
DE PROBLEMAS

PASO N01: ENTENDER EL PROBLEMA

Aplicar las capacidades de comprensin lectora.

Luego determinar los datos importantes y la

incgnita.

Para tener un mejor panorama de la situacin,

elaborar un grfico del problema planteado
(Modelizacin Matemtica).
 PASO N02: CONFIGURAR UN PLAN

Elaborar un camino de solucin al problema.

Hacer uso de experiencias en la solucin

de problemas parecidos.

Al final de esta fase se deber tener un

plan de resolucin del problema con
fundamento lgico.
 PASO N03: EJECUTAR EL PLAN

El plan elaborado en la fase anterior

deber ser ejecutado y as determinar el
resultado respectivo.

Si el plan funciona , resolver el problema.

De lo contrario, se comienza nuevamente

con el paso 2 (Buscar otra alternativa de
resolucin).
 PASO N 04: MIRAR HACIA ATRS

En esta fase se evala el proceso de resolucin

mediante el control del resultado (Fundamento
lgico).

Se da respuesta a la incgnita (Contestar la

pregunta del problema).

Esta fase tambin es importante por que nos

impulsa a realizar un proceso meta cognitivo
(Tomar conciencia del camino seguido para
obtener el resultado)
 LAS TRES COLUMNAS

Estrategia que siempre fue utilizada y

consiste en trazar tres columnas : Datos,
operacin y repuesta.
DATOS OPERACIN RESPUESTA

AQUI SE COLOCAN AQUI SE REALIZAN

LOS DATOS TODAS LAS AQU SE
QUE SE PLANTEAN OPERACIONES CONTESTA A
EN EL PROBLEMA (RAZON. LGICO) LA PREGUNTA
Y SE DETERMINA Y SE DETERMINA DEL PROBLEMA
LA INCGNITA. LA RESPUESTA
 PROBLEMAS PARA RAZONAR
1.- Un reloj da 5 campanadas en 8
segundos En cuntos segundos dar
10 campanadas?
 PROBLEMAS PARA RAZONAR

1.- Un reloj da 5 campanadas en 8 segundos

En cuntos segundos dar 10 campanadas?

Datos Operacin
5 camp----4e 4e-------8s
4e-----------8s 9e-------x
10 camp---9e
9e-----------x
 PROBLEMAS PARA
RAZONAR

2.- Desde cierto paradero se transportan

300 pasajeros en 4 microbuses.
Cuntos micros se deben aumentar
para que por cada 3 micros se
transporten 90 pasajeros?
PROBLEMAS PARA RAZONAR

2.- Desde cierto paradero se transportan 300

pasajeros en 4 microbuses. Cuntos micros
se deben aumentar para que por cada 3
micros se transporten 90 pasajeros?
Datos Operacin
c/3mic----90 psj (300/30)=10 mic
c/mic------30 psj
Aumentar= xmic
El cerebro del nio crece tanto:
Su capacidad de crecimiento y
el ambiente en el que se mueve.

De ah nace la importancia de la estimulacin

adecuada en los primeros aos de la vida.

Los conocimientos se aprenden a travs del

estudio y a travs de la experiencia.

Lo ms importante no es la suma de
conocimientos, si no el desarrollo mental que se
produce cuando se adquieren los conocimientos.