PARADIGMAS DEL

CURRCULUM

PROCESOS
PEDAGGICOS Y
PRCTICAS
EDUCATIVAS
EJES DE ANLISIS
Qu es el currculo?
Dnde surgen las preocupaciones
por un currculum?

Para qu?
Cuntos y cules son los
principales paradigmas que se
pueden identificar en la revisin
histrica?
Paradigmas del
currculum:
Cules son los principios de esos
paradigmas?
Cmo se lee el sujeto de la
educacin desde cada paradigma?
I. EL CURRCULUM COMO SISTEMA TECNOLGICO

Currculum: Una estructura de objetivos de

aprendizaje que definen los resultados o
productos como comportamientos especficos.
Bobbit (1918) y Baker (1970)
Se deben determinar los objetivos (fines) y
mtodos (medios).
El debate en el campo curricular responde a la
crisis entre los requerimientos del aparato
productivo y las respuestas educativas.
 Posibilitar
actividades
humanas que
contribuyan al
funcionamiento
de las
sociedades y
que puedan
adquirirse por el
aprendizaje.

CURRCULUM COMO SISTEMA TECNOLGICO

 II. EL CURRCULUM COMO ESTRUCTURA
ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS

Currculum: Cuerpo organizado de

conocimientos que se transmite
sistemticamente en la escuela.
TENDENCIAS:
Esencialismo (currculum bsico)
Estructura de las disciplinas o arquitectura
del conocimiento
Desarrollo de los modos de pensamiento
 Conocimientos
esenciales para
desarrollar la
inteligencia.

La ciencia para
mejorar la vida
cotidiana y como
va para
satisfacer
necesidades y
CURRCULUM COMO ESTRUCTURA
ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS
deseos
humanos.

Ahora considera
demandas
sociales y
 III. EL CURRCULUM COMO PLAN PARA
EL APRENDIZAJE
Currculum: Serie de estructuras que intentan
tener consecuencias de aprendizaje. Se
relaciona con el contenido y no con las
estrategias. El currculum gua la instruccin.
Supone la planificacin racional de la
intervencin didctica.
Depuracin de los conceptos curriculares
Funcin curricular: Lo que se hace
Estructura curricular: Cmo se hace.
Se sealan fragilidades y carencias
 Todo lo que se
conozca sobre el
proceso de
aprendizaje y
desarrollo del
CURRCULUM COMO PLAN PARA EL individuo tiene
APRENDIZAJE
aplicacin en el
currculum.
IV. EL CURRCULUM COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE

Currculum: La suma de experiencias que los

alumnos pueden obtener en la escuela.
El principio de currculum como experiencia centra
su atencin en los procesos educativos y no slo en
los contenidos.
Considera como sinnimos al programa de la escuela
y al currculum.
Permite el surgimiento de la teora del currculum
oculto.
Legitima el conocimiento, a la vez selecciona el
conocimiento legitimado.
El saln de clases confirma roles, status y
funciones sociales de maestros y alumnos.
La distribucin de los alumnos se identifica
con la composicin social.
Intimidad social, uniformidad, carcter ritual
de las actividades.
Hechos que el alumno aprende a enfrentar:
el grupo, la evaluacin, la autoridad.
Currculum: explcito, oculto o implcito y
nulo o ausente.
 La escuela es un
sitio que guarda
estrecha
relacin con las
experiencias
CURRCULUM COMO CONJUNTO DE que se viven
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
fuera de ella,
pero que a la
vez conserva su
carcter propio.
V. EL CURRCULUM COMO CONFIGURACIN DE
LA PRCTICA O PRAXIOLOGA.

Currculum: Es el medio por el cul se hace

pblicamente disponible la experiencia
consistente en intentar poner en prctica
una propuesta educativa.
Implica no slo contenidos, sino tambin
mtodos y, en su ms amplia aplicacin,
tiene en cuenta el problema de su
realizacin en las instituciones del sistema
educativo.
Desde este paradigma, el problema
central del currculum:
Aspiraciones o hiptesis

Prctica o desarrollo del currculum

La propuesta curricular es
provisional, debe ser sometida a
la prctica por los profesores.
Elcurrculum siempre se encuentra en
proceso de llegar a ser.

Currculum validado: Es en el que los

profesores tienen conciencia del proceso
pedaggico y su contexto.

Elcurrculum se constituye en torno a

problemas reales que involucran a los
profesores y a los alumnos en escuelas
determinadas.
 El currculum
como espacio
hipottico o
pretexto en la
CURRCULUM COMO CONFIGURACIN DE LA construccin de
PRCTICA O PRAXIOLOGA identidades.

Reconoce la
manera en que
los sujetos se
 Cmo afectan o determinan la
prctica educativa?

Cmo la prctica educativa genera

un tipo de currculo?
 El currculo
afecta o
determina la
prctica
educativa?

Cmo la
prctica
educativa
genera un tipo
LA PRCTICA EDUCATIVA
de currculo?
El hecho de hablar de
enfoques diferentes no
debe llevarnos
necesariamente a
considerarlas
enfrentadas. Se trata mas
bien de diferentes niveles
de anlisis que la
perspectiva histrica ha
evidenciado. Y es
precisamente esta
complejidad la que
justifica la dificultad de
abordar globalmente su
estudio y lo que obliga a
hacer el esfuerzo de
integrar los resultados de
las diferentes
aportaciones. As,
resulta coherente afirmar
que una buena institucin
es la que mantiene un
 BIBLIOGRAFI
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