ESTILOS DE

APRENDIZAJE Y
ADAPTACIONES
CURRICULARES

DOCENCIA EN
INFORMTICA
 OBJETIVO DE LA CLASE

Analizar la importancia de
las adaptaciones
curriculares, mediante la
participacin activa, para
la aplicacin prctica.
COMPETENCIA DE ANIMALES
Un da, un grupo de animales decidieron que era
muy importante hacer algo para afrontar los
problemas del Nuevo Mundo. As que fundaron
una escuela. Decretaron que las materias que
deberan ensear seran: la carrera, la escalada,
la natacin y el vuelo.
El pato era un nadador excelente, incluso mejor
que su formador, pero no pas de una nota
aceptable en el vuelo y muy pobre en la carrera.
Como era lento corriendo, empez a ir a clases
particulares y tuvo que abandonar la natacin
para practicar ms la especialidad en la que iba
ms flojo. Despus de cierto tiempo, sus patas
finas, elegantes y estilizadas estaban tan gastadas
que pas a ser un nadador medianito.
El conejo era el primero de la clase en las
carreras, pero sufri una fuerte depresin a raz de
intentar mejorar en natacin, y no digamos ya en el
vuelo.
La ardilla era un escalador magnfico, pero se
frustr mucho en las clases de vuelo porque su
formador le haca empezar los ejercicios desde el
suelo y no desde los rboles. Sufri estrs. Al final
obtuvo un aprobado justito en escalada y un
suspenso en la prueba de correr.
El guila era un alumno problemtico. Durante
el curso recibi muchas crticas por parte de sus
formadores porque en la clase de escalada ganaba
a todo el mundo y llegaba siempre la primera a los
rboles, pero lo haca a su manera y nunca
escuchaba las observaciones.
Al final del curso, el guila, que poda
nadar bastante bien y tambin
corra, pero escalaba y volaba peor,
tuvo el honor de pronunciar el discurso de
clausura del curso escolar.
 ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Aprendizaje visual
Loideal es que pudieras proponerle a tu
profesorgenerar un espacio al aire libre con
"experiencias de aprendizaje". Por
ejemplo:ir aobservar una situacin
determinada vinculada con la vida diaria,
con la experiencia vital.Observar y mirar un
paisaje, una pintura, un registro visual de
alguna situacin que te estn enseando.
Aprendespreferentemente a travs del contacto
visual con el material educativo.
Piensas en imgenes;si as es como aprendes,
entonces eres capaz de traer a la mente mucha
informacin a la vez, por ello tienes ms facilidad
para absorber grandes cantidades de informacin
con rapidez.
La costumbre de visualizar teayudar a
establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos, por lo cual desarrollars una mayor
capacidad de abstraccin.
Las representaciones visuales del material, como
grficos, cuadros, lminas, carteles y diagramas
mejoran este tipo de aprendizaje.
Videos, pelculas o programas de computacin
tambin mejoran este aprendizaje.
Recuerdas mejor lo que hasledo que lo que has
escuchado.
La manera ms eficiente que tienesde almacenar
informacin es visual (en una clase con
retroproyector, por ejemplo, preferirs leer las
fotocopias o transparencias a seguir la explicacin
oral, o tomars notas para tener despus algo
que leer).
Se calcula que entre un 40% y un 50% de la
poblacin en general privilegia el estilo de
aprendizaje visual.
Aprendizaje visual auditivo
Te sentirs cmodo sitecomentan,
cuentan o explican la informacin.
Tambin si escuchas distintos
contextos: grabaciones, videos,
entrevistas, o alguna situacin in
situ, por ejemplo, en ciencias
naturales, comovisitar un ecosistema
y escuchar los sonidos de la
naturaleza.
Sitienes ms desarrollado este tipo de
aprendizaje, aprenders preferentemente
escuchando el material educativo.
Piensas y recuerdas de manera secuencial y
ordenada, por lo que prefieres los contenidos
orales y los asimilas mejor cuando puedes
explicrselos a otra persona.
Respondes con xito al estilo de enseanza ms
frecuente en el sistema escolar, ya que te adaptas
con facilidad al formato de la clase expositiva.
Tienes una gran capacidad para aprender idiomas
y/o msica.
Los cassettes y discos, las discusiones en
pblico y las lecturas en voz alta, mejoran
tu aprendizaje.
Recuerdas mejor lo que escuchas que lo
que lees.
Tu manera de almacenar informacin es
transfiriendo lo auditivo a un medio visual
(el almacenamiento auditivo suele ser
menos eficiente).
Se calcula que entre un 10% y un 20% de
la poblacin en general privilegia el estilo
de aprendizaje auditivo.
Aprendizaje kinestsico
Hacer, elaborar yconstruirtu material de estudio
te hace recordar mejor los contenidos que te
ensean. Si es as,palpa, toca texturas, determina
formas, y relaciona eso con lo que ests
aprendiendo.
Aprendes preferentemente al interactuar
fsicamente con el material educativo.
Para aprender necesitas asociar los contenidos
con movimientos o sensaciones corporales. De
este modo, en una clase expositiva,puede que
frecuentemente tebalancees en tu silla, intentes
levantarte, o quizs tepases haciendo garabatos
o dibujitos, etc.
Tus aprendizajes son ms lentos, y te desempeas
mejor en tareas de tiempo limitado y con descansos
frecuentes.
Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los
experimentos de laboratorio, los juegos de rol,
mejoran tu aprendizaje.
Puedes recordar mejor lo que haces en lugarque lo
que ves o escuchas.
Posees la manera menos eficiente para almacenar
informacin acadmica y la mejor para almacenar
informacin que tenga que ver con lo deportivo y
artstico.
Se calcula que entre un 30% y un 50% de la
poblacin en general privilegia el estilo de
aprendizaje kinestsico. Este porcentaje se
incrementa en la poblacin masculina.
 Qu son las adaptaciones
curriculares
Una adaptacin curricular es un proceso de
toma de decisiones que realizan los
profesores sobre los diferentes elementos
curriculares (objetivos, contenidos,
metodologa, recursos, evaluacin), con el
objeto de dar respuesta a las necesidades
educativas de todos los alumnos
escolarizados, incluyendo las necesidades
educativas especiales.
Algunas cuestiones importante a tener en cuenta:

Que toda adaptacin curricular debe iniciarse con

una evaluacin contextualizada del centro, aula o
alumno, dependiendo el nivel de adaptacin, es
decir si la adaptacin se va a realizar a nivel de
centro, de aula o de alumno concreto.

La adaptacin curricular se realiza sobre los

elementos curriculares: qu ensear (objetivos y
contenidos), cundo ensear (temporalizacin y
secuenciacin), cmo ensear (metodologa), qu,
cmo y cundo evaluar (evaluacin), y los recursos.
Una adaptacin curricular nunca se
realiza a posteriori, debe realizarse
una vez que se tenga conocimiento de
la necesidad de realizarlas, es decir a
partir de la evaluacin del contexto.
Debemos tenerlas planteadas al iniciar
el curso, pues las caractersticas del
grupo clase o del alumno concreto se
conoce de antemano.
Una adaptacin curricular no la realiza
el personal especializado, aunque
puede ayudar, sino el equipo docente,
donde se incluye el personal de apoyo.
La adaptacin curricular la tiene que
realizar el propio profesorado, que es
quien va a ponerla en prctica en el
aula, y por lo tanto es una de las
labores docentes dentro de la
programacin del aula.
Niveles de adaptacin curricular
Podemos distinguir tres niveles de adaptacin
curricular que responderan a los diferentes niveles
de concrecin curricular:

Adaptacin Curricular de Centro: Es realizada

por el equipo docente del centro y consiste en el
proceso de ajusta el Diseo Curricular Base a la
realidad del centro para dar respuesta a la
diversidad de necesidades educativas. Este nivel de
adaptacin se concreta en el Proyecto Educativo de
Centro (PEC) y en el Proyecto Curricular de Centro
(PCC).
Adaptacin Curricular de Aula: Es
el proceso por el cual se elabora la
programacin de un aula, nivel o ciclo
a partir del Proyecto Curricular de
Centro para responder a la diversidad
concreta que existe en un grupo. En
este nivel de adaptacin es dnde nos
centraremos nosotros a lo largo de
esta unidad.
Adaptacin Curricular
Individualizada (ACI): Se trata de
realizar las modificaciones en
algunos o varios elementos del
curriculum del aula para responder a
las necesidades educativas
especiales de un alumno concreto.
 ADAPTACIONES CURRICULAES
La adaptacin curricular es una estrategia de
planificacin y actuacin docente, y por lo tanto es
un proceso que trata de responder a las
necesidades de aprendizaje de cada alumno. Son
un continuo, en donde en un extremo estaran
aquellos cambios o modificaciones habituales que
el profesor introduce en su enseanza para dar
respuesta a la existencia de diferencias
individuales en el estilo de aprendizaje de los
alumnos, o dificultades de aprendizaje transitorias.
Y en el otro extremo estaran las adaptaciones que
se apartan significativamente del currculo o
adaptaciones significativas
El proceso de adaptacin es un proceso de
reflexin y actuacin docente, donde el
proceso debe tomar decisiones acerca de
qu elementos de currculo son necesarios
modificar o adaptar para dar respuesta a las
necesidades de los alumnos. Dichas
adaptaciones pueden consistir en establecer
objetivos o contenidos diferentes,
secuencias de aprendizaje distintas,
materiales o actividades especficas o
procedimientos de evaluacin adaptados a
las caractersticas peculiares de algunos
alumnos.
Las adaptaciones curriculares no
significativas son aquellas que no
modifican sustancialmente la
programacin propuesta para el grupo,
y por lo tanto se est trabajando con el
alumno las mismas capacidades y
objetivos propuestos en el currculo
para todos los alumnos. Algunos
ejemplos de este tipo de adaptaciones
podran ser las siguientes:
- Adaptaciones en la evaluacin: evitar
sacar a la pizarra a alumnos que se
ponen excesivamente nerviosos y no
son capaces de responder.
- metodolgicas: utilizar estrategias de
tutora entre iguales, de forma que los
alumnos que tienen bien afianzados
determinados contenidos ayuden a
otros que tienen problemas en el
aprendizaje de dichos contenidos.

Adaptaciones en los contenidos:

introducir contenidos ya asimilados
para poder explicar ms fcilmente
nuevos contenidos que se relaciona
con stos.
Adaptaciones en los objetivos:
priorizar o darles ms atencin a unos
objetivos que se consideran bsicos
sin renunciar a trabajar los dems.
Las adaptaciones curriculares
significativas son aquellas que
consisten principalmente en la
eliminacin de contenidos esenciales
y/u objetivos generales que se
consideran bsicos en las diferentes
reas curriculares, producindose
modificaciones sustantivas en el
currculo en general.
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIN DE
LA NECESIDAD ESPECIFICACIN DE LA
EDUCATIVA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
CONDUCTUAL DESTREZA: Analizar las formas de
comunicacin, desde las redes
sociales, en funcin de comentar
su utilizacin.

TIEMPOS: 20 MINUTOS
ESTRATEGIAS: ingresar a redes
sociales leer comentarios
RECURSOS computador,
internet
EVALUACIN: Tcnica:
conversatorio instrumento:
rubrica
CONCENTRACIN DESTREZA:
TIEMPO: 10 MINUTOS
ESPACIO: AULA
DESTREZA: Analizar las formas de
comunicacin, desde las redes sociales, en
funcin de reflexionar y emitir crticas
valorativas

TIEMPOS: 45 MINUTOS

ESTRATEGIAS: realizar una lectura

comentada sobre las redes sociales

RECURSOS material impreso o digital

EVALUACIN: Tcnica: ensayo

instrumento: rubrica

LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
Artculo 11 literal i, Artculos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: REA/ASIGNATURA: NMERO DE PERIODOS: FECHA DE
INICIO:
4 02/07/2014 03/07/2014
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:
DESARROLLADA:
Leer y escribir cantidades expresadas en nmeros romanos.

2. PLANIFICACIN
TCNICAS / INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
DE EVALUACIN

ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD
EDUCATIVA ATENDIDA
CONDUCTUAL
Deficiencia intelectual
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
DESTREZA:
TIEMPOS:
ESPACIOS: BIBLIOTECA
RECUSROS: : TEXTOS CON GRFICOS -CUESTIONARIO
ESTRATEGIAS: LECTURA COMPRENSIVA -
EVALUACIN: CONTROL DE LECTURA
Estrategias: realizar secuencias lgicas

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: