Intervencin

Aprendizaje Esperado
Conocer Estrategias para facilitar las
habilidades grafomotrices, escritura inicial
de palabras, y reeducar los errores
especficos de la escritura.
Grafomotricidad
 1. Actividades para desarrollar la destreza de las
manos:

Tocar palmas, primero libremente, despus siguiendo un

ritmo.
- Llevar uno o ms objetos en equilibrio en la palma de la
mano, primero en una mano, despus en las dos.- Hacer
caminos libremente sobre la arena y/o sobre el agua.

- Realizar gestos con las manos acompaando a

canciones infantiles.- Girar las manos, primero con los
puos cerrados, despus con los dedos extendidos.
 -Mover las dos manos simultneamente en varias
direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento
circular)

-Imitar con las manos movimientos de animales (len

moviendo las garras, pjaro volando) o de objetos
(aspas del molino, hlices de helicptero.

- Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero

despacio, luego ms rpido.
 2. Actividades para desarrollar la destreza
de los dedos:
Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero
simultneamente, luego alternndolas. Ir aumentando la
velocidad.

Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego

siguiendo rdenes.

Tocar cada dedo con el pulgar de la mano

correspondiente, aumentando la velocidad.
 "Tocar el tambor" o teclear con los dedos
sobre la mesa, aumentando la velocidad.

Con la mano cerrada, sacar los dedos uno

detrs de otro, empezando por el meique

Con las dos manos sobre la mesa levantar

los dedos uno detrs de otro, empezando
por los meiques
 3. Actividades para desarrollar la
coordinacin visomanual:

Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando
dar en el blanco (caja, papelera).
Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas...
Ensartar un cordn en planchas y/o bolas perforadas.
Abrochar y desabrochar botones.
Atar y desatar lazos.
Encajar y desencajar objetos.
Manipular objetos pequeos (lentejas, botones).
 Modelar con plastilina bolas, cilindros
Pasar las hojas de un libro.
Barajar, repartir cartas
Picado con punzn, perforado de dibujos
Rasgar y recortar con los dedos.
Doblar papel y rasgar por la dobles.
Recortar con tijeras
 Desarrollo de TRAZOS
Otro aspecto importante es la realizacin de
actividades para desarrollar los trazos.
Estas actividades se realizarn sobre diferentes
superficies (suelo, papel de embalar, encerado,
folios, cuaderno con pauta) y con diferentes
instrumentos (pinturas de cera, rotuladores,
pinceles, lpices, bolgrafos)
 Los movimientos bsicos presentes en los
diferentes trazos grafomotores son de dos tipos:
rectilneos y curvos, y sobre ellos se debe
centrar la reeducacin grafomotriz. Los
ejercicios deben realizarse en sentido izquierda-
derecha.
2- Actividades para el desarrollo y control de
los trazos curvos:
Ejercicios de copia en pizarra o papel cuadriculado:
trazado de lneas curvas, bucles, crculos, etc.

Ejercicios de ondas dentro de dos lneas, sobre ejes

horizontales o inclinados, y tambin alternando tamaos.

Ejercicios de bucles dentro de dos lneas, sobre una

lnea, bucles ascendentes, descendentes y combinados
(ascendentes/descendentes).

Ejercicios circulares, de copia y repasado, realizados en

sentido contrario a las agujas del reloj.
Estrategias de
Escritura inicial
1. Retomar la guirnalda
2. Sobre la guirnalda hacer notar la similitud con
las letras m, n, y .
3. Presentar el modelo de la letra
Reproducir el modelo en el aire.
La misma actividad pero con los ojos
cerrados.
Verbalizar las direcciones del recorrido
Escribir la letra en la pizarra.
4. Presentar el modelo de la letra en un formatos
grandes destacando el punto de partida, las
direcciones y las secuencias de sus trazos.

1 2 3
5. Presentar renglones que destaquen
la lnea de base y las tres zonas de
escritura .
 Presentar el modelo de la letra n y seguir los
mismos pasos para su aprendizaje.

Retomar la guirnalda y repetir

las actividades de la guirnalda anterior.

Hacer notar la similitud u, i , t . Y seguir los

mismos pasos que la letra m
 Retomar la guirnalda y realizar
las mismas actividades para las guirnaldas
anteriores.

Hacer notar la similitud con las letras e, l,

ll, h, b, k . Seguir los mismos pasos
sugeridos para la letra m
Retomar la guirnalda y
realizar las mismas actividades para
las guirnaldas anteriores.

Derivar las letras j, g, ,z, y . Seguir los

mismos pasos sugeridos para la letra

m.
 Retomar la guirnalda .
Destacar previamente el movimiento
antihorario que se necesita para
ejecutar las letras que se derivan de
esta guirnalda c, o, a, d, g , q. Seguir
los mismos pasos sugeridos para la
letra m.
 Para ensear el movimiento antihorario realizar
los siguientes pasos:

Presentar un crculo de tamao grande en

que se destaque un punto de partida
equivalente a las dos de la tarde en un reloj.

Indicar lentamente la direccin del

movimiento circular antihorario, es decir de
derecha a izquierda.
Para el aprendizaje de las letras p, f, q
explicar que su ejecucin requiere un
movimiento similar en la zona inferior. Hacer
notar que este recorrido es diferente al de la
familia formada por las letras j, g, y, z
debido a su orientacin hacia abajo, arriba y
la izquierda.
 Presentar las letras y, w destacando la
similitud de sus formas de ejecucin.

Presentar las letras r, s, x cuyas

formas y modalidades de
ejecucin son especficas para
cada una de ellas.
 Aprendizaje del Ligado
Este ligado facilita la soltura y flexibilidad del movimiento de
izquierda a derecha y favorece la continuidad, rapidez y dinamismo
de la escritura.
Cada letra en estudio se integra a una guirnalda para facilitar la
unin, soltura y progresin de izquierda derecha.
 La letra se une primero a las vocales e, i,
u por la facilidad de su trazado.

Luego con la a, o por sus movimientos

antihorarios.
 Las letras b, v, w presentan dificultades
en su ligado especialmente con las
vocales a, o.

Al unir la letra s con vocales o

consonante hay que repasar su trazado
inferior.
 La vocal o es difcil de ligar con otras
vocales y las consonantes.
 Regularidad de la escritura
Alineacin
Proporcin y tamao
Inclinacin
espaciado
 Alineacin
Disposicin de la escritura en relacin a la lnea base.
Presentar una lnea horizontal bien destacada por el papel.
Sobre esa lnea de base se realizan modelos de guirnalda bien
alineadas con un movimiento lento y flexible.

Alternar guirnaldas con palabras que el nio conozca.

 Retomar aquellas combinaciones de letras de
difcil ligado, alternando con guirnaldas

utilizar el cuaderno de caligrafa y destacar las

dos lneas de base.
 Proporcin y tamao
Tomar conciencia de que la escritura se realiza en un
plano dividido en tres zonas.

Pedirle al nio que agrupe las letras segn la zona de

escritura que se necesite.
Realizar distintos tipos de guirnaldas que alternen el
uso de las tres zonas.

Realizar lo mismo con letras integradas en guirnaldas

y con palabras conocidas por los nios.

Destacar que la letra f ocupa las tres zonas de

escritura y que ocurre lo mismo con las maysculas
G, J, Y
 Inclinacin
Este aspecto de la escritura se ejercita una vez que los
alumnos hayan automatizado el ligado y la regularidad en
relacin a la alineacin y proporcin.

La inclinacin en los nios diestros generalmente tiende en direccin

hacia la derecha y que slo logran representar la vertical, en relacin a
una lnea de base horizontal alrededor de los siete aos de edad
Realizar este mismo ejercicio pero inclinando la hoja hacia la izquierda.
Este ejercicio se consolida alrededor de los 8 9 aos.

Retomar las guirnaldas y realizarlas sobre la lnea de base enfatizando la

regularidad de su inclinacin.

Integrar letras dentro de las guirnaldas manteniendo la regularidad de la

inclinacin. Realizar lo mismo con las palabras.
Analizar la escritura de los nios en relacin a la inclinacin.
Pedirles que marquen la direccin de sus trazos con color y
que emitan su juicio con respecto a su regularidad. Pedirles
que rectifiquen sus irregularidades.
 Espaciado
Los espacios regulares deben hacerse en funcin de las lneas, palabras
y letras. La regularidad de los espacios contribuye a la legibilidad y
esttica de la escritura
Presentar una pgina escrita y hacer notar que los espacios en blanco
permiten que las palabras se destaquen sobre la hoja.

Realizar guirnaldas apretadas

con un espacio mnimo entre
trazo y trazo. Hacer notar que la
soltura de la mano permite
realizar la misma guirnalda con
espacio regular y adecuado.
 Hacer notar que los espacios regulares entre letra y letra
favorece cuando las letras se escriben con un enlace
terminal que facilite el ligado con la letra vecina.

Realizar variadas guirnaldas manteniendo constante la separacin entre

las unidades. Si el nio presenta una especial dificultad para mantener la
regularidad de los espacios, pedirle que utilice su dedo ndice como
marcador.
 Alternar palabras y guirnaldas manteniendo constante la
separacin entre las unidades.

Escribir una oracin manteniendo constante la separacin

entre las palabras.
errores especficos de la escritura
DISGRAFA
DIFICULTAD O TCNICAS RECOMENDADAS
TRASTORNO

DISGRAFA Educacin psicomotriz general: Relajacin global y

segmentaria, coordinacin sensorio-motriz, esquema
corporal, lateralidad y organizacin espacio-temporal.
Educacin psicomotriz diferenciada: Independencia
brazo-mano, coordinacin y precisin de movimientos
de manos y dedos, en funcin del grafismo.
Ejercicios grafo motores, o preparatorios: Creacin
de hbitos perceptivo motor, escritura rtmica,
grafismos continuos.
Correccin de errores especficos del grafismo:
Forma, tamao, inclinacin, espaciacin, enlaces.