Preparacin para la

Escritura
 OBJETIVOS PARA LA CLASE

Identificar las principales caractersticas del Eje de

Aprendizaje Iniciacin a la Escritura.
Caracterizar algunas estrategias que favorecen la
adquisicin de la escritura en los prvulos
Participar activamente durante el desarrollo de la
clase, opinando y aportando desde la experiencia.
 La Escritura

Se refiere a la capacidad de interesarse por

la representacin grfica y experimentar
diferentes signos grficos, letras y palabras
con la intencin de comunicarse por escrito.
 La Escritura

Proceso activo cognitivo, lingstico,

comunicativo, donde podemos producir
significados a travs de un sistema de signos
grficos estables.

Lectura, escritura y lenguaje oral son

procesos psicolingusticos que
evolucionan de manera interrelacionada
y no secuencial, desde el inicio de su
desarrollo. ( Villaln, 2008)
 MAPA DE PROGRESO LENGUAJE
ESCRITO
Tramo IV: Hacia los 5
aos
LOGRO DE APRENDIZAJE

Manifiesta inters por representar grficamente

algunos mensajes simples y ensaya signos
grficos con la intencin de comunicar algo por
escrito. Reproduce algunos trazos de distintos
tamaos, extensin y direccin, y algunas letras
y palabras intentando seguir sus formas.
 Cuando el nio y la nia han alcanzado este
logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos de
desempeo:

Escribe en forma espontnea, experimentando con la

escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios.
Traza arabescos libres de distintos tamaos y extensin.
Traza lneas onduladas de izquierda a derecha.
Copia su nombre, intentando seguir la forma de las letras.
Copia las vocales, intentando seguir su forma.
 MAPA DE PROGRESO LENGUAJE
ESCRITO
Tramo IV: Hacia los 6
aos
LOGRO DE APRENDIZAJE

Manifiesta inters por representar grficamente

mensajes simples y por conocer como se escriben
y ubican ciertas palabras en distintos tipos de
textos. Realiza dibujos, signos, letras y palabras
familiares, en forma espontnea, con la intencin
de comunicar algo por escrito. Reproduce
diferentes tipos de trazos, algunas letras y
palabras, respetando ciertas caractersticas
convencionales bsicas de la escritura tales como:
direccin, secuencia, organizacin y distancia.
 LOGRO DE APRENDIZAJE

Cuando el nio y la nia han alcanzado este

logro de aprendizaje, se pueden observar
algunos de los siguientes ejemplos de
desempeo:

Experimenta con la escritura de letras y palabras que

le interesan, preguntando cmo se escriben.
Escribe algunas letras y palabras en diferentes
formatos como: tarjetas de invitacin, saludos,
recetas, avisos, cartas, otros, realizando preguntas,
por ejemplo: dnde pongo mi nombre en la tarjeta
de invitacin?.
Escribe en forma espontnea, experimentando con la
escritura de diferentes signos, dibujos, letras, palabras
y nmeros
 LOGRO DE APRENDIZAJE

Simula escribir una carta, un mensaje, una invitacin, un

saludo, etc.
Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando punto de
inicio y de final, con lpices, tizas, plumones.
Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio y de
final.
Escribe o copia algunas palabras familiares que le interesan,
intentando respetar la regularidad de la escritura.
Escribe espontneamente su nombre en sus trabajos o
dibujos.
Perceptivo ESCRITUR
motor Lingstico
A

Se realiza
mediante el Las
desplazamiento palabras
del brazo y de la
mano en un escritas
espacio y con transmiten
una direccin el lenguaje
 La Escritura
La aptitud para la escritura se desarrolla
gradualmente y requiere de la disociacin de
movimientos de la mueca y de sus dedos de la
mano dominante.
Requiere que tenga al mismo tiempo precisin,
coordinacin y fuerza necesaria para tomar el lpiz y
realizar los movimientos propios de la escritura
El nio llega a la escritura a travs de un desarrollo
progresivo de las funciones bsicas directamente
relacionadas con la escritura, tales como:
:
Desarrollo de las estructuracin espacio-temporal
Motricidad fina
Disociacin de movimientos
Eficiencia motriz
 Las habilidades motrices finas desarrollan
los msculos pequeos de la mano y
capacitan a los nios para manipular los
materiales de su ambiente y por ltimo las
destrezas para escribir.
 Coordinacin.
Relajacin
Disociacin de
PSICOMOTRICIDAD movimientos.
Eficiencia motriz
Esquema Corporal
Estructuracin
Espacial.
Estructuracin .
Temporal
FUNCIONES
PERCEPCIN
BSICAS Percepcin hptica.
Percepcin visual.
Percepcin auditiva

Sistema Fonolgico
LENGUAJE Vocabulario o semntica
Sintaxis

PENSAMIENTO
Qu estrategias podemos usar en el
aula para potenciar el desarrollo de
la escritura en los nios y nias ?
PROGRAMA DE PREESCRITURA

Actividades previas a la escritura.

Tienen como objetivo desarrollar en el nio(a)
destrezas en efectuar crculos, semicrculos,
rectas horizontales, verticales, oblicuas.
Destrezas para efectuar guirnaldas de diferentes
modalidades, como preparacin para lograr la
unin entre las letras.(letra script o cursiva)
 Consideraciones
preliminares
Ayudar al nio(a) a adquirir la posicin adecuada en la mesa de
trabajo: sentarse en forma cmoda, dorso apoyado en el respaldo,
pies apoyados en el suelo, brazos en descanso sobre la mesa y
posicin recta.
Para el nio(a) diestro, su mano izquierda debe estar sobre la
mesa y su mano derecha en posicin paralela a los bordes
laterales del papel, l que debe estar levemente inclinado hacia la
izquierda.
Para el nio(a) zurdo, la posicin es similar, pero a la inversa.
El lpiz en lo posible, debe ser ms grueso que el lpiz corriente.
El lpiz se debe sostener suavemente entre el dedo ndice y
pulgar, el dedo mediano sirve de apoyo. Los otros dedos
descansan suavemente sobre el papel y guan la mano.
 Graduacin de
actividades
Lneas rectas(horizontal, vertical y
oblicua)
Crculos y semicrculos
Ejercicios combinados
Guirnaldas
Desarrollo de letras.
Lneas rectas
Trazo de izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo en lneas horizontales y verticales,
respectivamente.
Ejercicios con papel y lpiz:
a)Trazado sobre fondo estructurado entre lneas
paralelas horizontales o verticales. El grosor ir
disminuyendo progresivamente.
B) Trazado entre lneas paralelas horizontales, sin formato
estructurado que sirva de apoyo. El grosor ir
disminuyendo progresivamente.

c) Trazado siguiendo lneas punteadas sobre fondo

estructurado entre paralelas horizontales o verticales
d) Trazado de lneas horizontales o verticales
determinadas por puntos que se distribuyen
segn modelo, formando escaleras, rejas,
cuadrados, etc.

e) Trazado de lneas horizontales o verticales en

que el apoyo est dado por el punto de partida y
un ejemplo. El nio (a) tendr que repasar el
ejemplo y completar.
g) Sobre la base de combinar lneas
horizontales y verticales se pueden
programar modelos de laberintos. Por
ejemplo:
h) Trazado de lneas oblicuas siguiendo el
desarrollo propuesto para las lneas
horizontales y verticales.
 Crculos y
Semicrculos
Para la realizacin de los ejercicios basados en crculos es
necesario tener en cuenta lo siguiente:
Ensear al nio la diferencia entre un crculo y una esfera,
para lo cual se puede utilizar una moneda, un disco, en
contraste con una pelota, una bolita etc.
Desarrollar el control visomotor en la ejecucin de un
crculo.
Establecer el punto de partida en el equivalente a las dos
en punto (hora reloj) y la direccionalidad del movimiento
(en el sentido anti-horario) y un punto de llegada que
cierre el crculo.
 Progresin de

ejercicios
Se recomienda:

a.-Ejercicios de psicomotricidad relacionados con el

movimiento circular. Repetirlos frente a un pizarrn con
una almohadilla en la mano y luego con una tiza.
b.-Trazar un crculo sobre un fondo estructurado entre
lneas paralelas circulares. El grosor y el tamao irn
disminuyendo progresivamente.
c. Trazar un crculo sobre lneas punteadas
circulares sobre un fondo estructurado entre
lneas paralelas circulares

d.- Trazar un crculo entre lneas paralelas

circulares. El grosor y el tamao irn
disminuyendo progresivamente.
 Trazar un crculo amplio dado un punto de
partida. Disminuir progresivamente el tamao
como para trazar contornos de globos, burbujas,
etc.

Para la ejecucin de los semicrculos se utiliza la

misma progresin dada para los crculos. El
semicrculo debe dominarse hacia arriba, hacia
abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha.
Insistir en el punto de partida y punto de
llegada.
 Ejercicios
combinados
Repasar y copiar figuras compuestas por
lneas, crculos y semicrculos.

Completar una figura a partir de otra que

sirve de modelo
 Guirnaldas
Facilitan el desarrollo del movimiento
izquierda-derecha del brazo y, al
realizarlos a travs de grandes trazos,
desarrollan tambin los movimientos de
progresin basados en la abduccin de
todo el brazo.

A nivel de la preescritura, sirven para

desarrollar la unin entre las letras, en
la modalidad cursiva.
 Progresin de
1.
ejercicios
En el plano vertical, en la pizarra con tizas
largas.

2. En el plano horizontal con pincel: el nio puede

permanecer de pie, sin apoyar la mano sobre la
mesa y con el pincel tomado en posicin vertical.

3. En el plano horizontal, sobre una hoja, primero

de gran formato y luego de formato normal.
Utilizar un lpiz, en lo posible hexagonal grueso.
Otros ejemplos:
 PROGRAMA DE ESCRITURA INCIAL
Es vertical
Se basa en crculos,
Letra script partes de crculos y
lneas rectas.
Las letras de una palabra
Aprendizaj no van unidas.
e
El lpiz se levanta
despus de cada trazo

Tiende a inclinarse hacia la derecha.

Letra cursiva
Las letras dentro de una palabra
van ligadas.
 Ejercicios para el desarrollo de la
letra scrip
Los ejercicios preliminares deben incluir prctica en
hacer lneas verticales y oblicuas (de arriba a abajo),
horizontales (de izquierda a derecha), crculo (en
sentido opuesto al movimiento de las agujas del reloj)
y semicrculos.

El propsito principal es ayudar a los nios a aprender

correctamente los trazos que corresponden a cada
letra.

Es importante ligar esta actividad al aprendizaje de

los fnicos e incluirla dentro de un contexto
significativo.

El nio tiene que sentir que est aprendiendo una

modalidad de comunicacin.
Ejercicios para el desarrollo de la
letra script.
a. Proporcionar unos crculos como modelos. Cada crculo
ocupar dos espacios.

b. Proporcionar como modelo una fila de lneas verticales.

Cada lnea vertical ocupa dos espacios. Pedir que tracen en
el sentido de arriba hacia abajo las lneas verticales que van
sealizadas con lneas punteadas. Efectuar las mismas
lneas sin apoyos. Trazar primero con el dedo y luego con el
lpiz.
c. Sobre la base de tres lneas, marcar trazos de arriba hacia
abajo, luego de abajo hacia arriba y luego hacia abajo.
Puede sealizarse la direccin de! movimiento con una
flecha.

d. Emplear una serie de dibujos que representen patrones de

letras. Puede utilizarse un juego de tarjetas con diferentes
figuras para que los alumnos repasen con su dedo ndice la
direccin del movimiento, siguiendo el orden indicado por
el educador en el pizarrn, o bien, sealizado por flechas.
Efectuar los movimientos en el aire, sobre una superficie y
en e! cuaderno. Tratar que los nios digan el sonido de la
letra, a medida que la trazan.
e. Proporcionarles el modelo de las letras con lneas
punteadas y permitirles que utilicen este apoyo hasta que
hayan automatizado la direccin y las proporciones de
cada letra. Lo mismo es vlido para el aprendizaje de la
letra cursiva.
 Graduacin para eL aprendizaje
de la letra script
De acuerdo a las indicaciones metodolgicas sealadas:

- Sobre la base del crculo, del semicrculo, rectas, ensear la o, c, a, e.

- Explicar que la o es un crculo, mostrar el punto de partida (equivalente
a las dos de la tarde) y la direccin del movimiento antihorario.
- Hacer notar que la c es un crculo incompleto.
- En ambas letras pueden ensearse, simultneamente, las formas
maysculas y minsculas, destacando que la primera ocupa dos
espacios y la segunda uno.
- Para ensear la letra e minscula, explicar que se efecta una lnea
hacia la derecha, en el centro del espacio principal y un crculo
incompleto moviendo la mano en sentido contrario a como se mueven
las agujas del reloj.
- En el caso de la a minscula recalcar que slo ocupa un espacio. Hacer
en el pizarrn un punto en el lugar adecuado y comenzarla a partir de
ese punto. Explicar que se traza primero una c y luego una lnea
vertical.
 Secuencia para el aprendizaje del
resto de las letras en caracteres
"script"
Es importante recordar que cada letra ser
presentada por el educador con una descripcin
verbal de su ubicacin en relacin al espacio
principal o zona media, y en relacin a la
direccin de sus trazos.
- j, g, q, d.
- i, l, ll, t, b, p
- v, w, y, u
- f, s
- x, k, z.
Ejercicios para el desarrollo de
la letra cursiva
En el primer momento, se trata de proporcionar los
movimientos necesarios para la ejecucin de las letras, sin
exigir precisin.

Es recomendable que las letras sean aprendidas, en

primer lugar, en una dimensin de unos 10 a 15 cm. en la
pizarra, luego con pincel, para pasar a la tcnica ya
descrita de los trazados deslizados.

Se puede ayudar al nio ejecutando el movimiento

modelo, guiando su mano y finalmente dejndolo solo. Se
pretende que todas las letras, exceptuando la x, se
ejecuten de un solo trazo, sin levantar el lpiz.
 Recomendaciones para el
desarrollo de la letra cursiva
a) Iniciar el aprendizaje con las letras c, a, d, q, g, o y
acostumbrar al nio, lo ms rpidamente posible,
al sentido particular de su trazado (antihorario).

b) Se estudian estas letras, una a una, colocndolas

en rectngulos que se suprimen cuando dejan de
ser necesarios. En cada rectngulo se marca el
punto de partida:
 Se pide sucesivamente al nio:

Que observe el modelo de las letras c, o, g, que estn

colocadas dentro de rectngulos en los que se destaca,
en lo posible, con color, el punto de partida;

Que en otro rectngulo, situado debajo del modelo,

coloque el punto de partida;

Que dibuje la letra moviendo la mano hacia la izquierda

al mismo tiempo que pasa por la parte superior, sin
levantar el lpiz (en un comienzo se le gua la mano);

Que vuelva a empezar en otro rectngulo sin el modelo;

Que vuelva a empezar la letra sin modelo y sin

rectngulo.
c) A continuacin, se sigue con el aprendizaje de las letras /, b, h, k,
f, j, siguiendo los pasos ya descritos, ms la correspondiente
verbalizacin. El estudio de estas letras se hace en relacin a las
verticales y a las lneas oblicuas.

Para el desarrollo del ejercicio se le pide al alumno:

1. Que trace verticales (bajamos recto) y que luego corte las
verticales con lneas oblicuas ascendentes (subimos inclinando);
2. Que trace lneas oblicuas, y luego que las corte con lneas
verticales (oblicuas y verticales pueden ser de colores diferentes).
3. Que coloque sobre uno de estos esquemas e! punto de partida
de la letra / y que la dibuje siguiendo la oblicua, luego la vertical,
mientras verbaliza e! gesto. Tratar que trace las letras sin e!
apoyo de lneas directrices.
 Las letras p, r, s, x, y, z inicialmente sobre la base de
un rectngulo en grande y luego en pequea
dimensin y siempre sin levantar el lpiz en el interior
de cada uno de ellos (excepto para la x).

Una vez realizado e! estudio y el aprendizaje inicial de

las letras una a una, se procede por etapas al
aprendizaje de la unin entre ellas. Esta unin
caracteriza al movimiento cursivo, facilita la rapidez y
la soltura de la escritura.
Algunas
recomendaciones..
Es importante que el nio verbalice las formas y los
movimientos de sus gestos.
No hacer muchas repeticiones de un mismo
ejercicio, ni series de una misma letra en pequea
dimensin.
Para favorecer la soltura del movimiento de
inscripcin de izquierda a derecha se recomienda
alternar lneas de guirnaldas y letras propiamente
tal.
Para favorecer el ligado se pueden incorporar letras
dentro de las guirnaldas.