ABP

http://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_
128987.html
EL ABP SURGE A PARTIR DE LA EXTRAPOLACIN DE LOS
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL AULA A PROBLEMAS
PRCTICOS O DESARROLLAR PROYECTOS DE CAMBIO PARA LA
SOCIEDAD.
QU ES EL ABP?
EL MTODO DE PROYECTOS EMERGE DE UNA VISIN DE LA
EDUCACIN EN LA CUAL LOS ESTUDIANTES TOMAN UNA MAYOR
RESPONSABILIDAD DE SU PROPIO APRENDIZAJE Y EN DONDE
APLICAN, EN PROYECTOS REALES, LAS HABILIDADES Y
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LA SALA DE CLASES.
LOS ESTUDIANTES ESTIMULAN SUS HABILIDADES MS FUERTES Y DESARROLLAN ALGUNAS NUEVAS.

EN CONSECUENCIA SE MOTIVA EN ELLOS:

AMOR POR EL APRENDIZAJE
RESPONSABILIDAD Y ESFUERZO
ENTENDIMIENTO DEL ROL QUE TIENEN EN SUS COMUNIDADES.
ESTAS PROBLEMTICAS NO TRIVIALES
LLEVAN A LOS ESTUDIANTES A:

HACER Y DEPURAR PREGUNTAS.

DEBATIR IDEAS.
HACER PREDICCIONES.
DISEAR PLANES Y/O EXPERIMENTOS.
RECOLECTAR Y ANALIZAR DATOS.
ESTABLECER CONCLUSIONES.
COMUNICAR SUS IDEAS Y DESCUBRIMIENTOS A OTROS.
HACER NUEVAS PREGUNTAS.
CREAR ARTEFACTOS (Blumenfeld y otros, 1991).
En consecuencia el ABP PUEDE SER :

UN CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES (holstico).

UNA ESTRATEGIA QUE RECONOCE QUE EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO CONDUCE A LOS ESTUDIANTES A UN PROCESO
INHERENTE DE APRENDIZAJE.
UN PROCESO EN EL CUAL LOS RESULTADOS DEL PRORAMA DE
ESTUDIOS PUEDEN SER IDENTIFICADOS, PERO LO APRENDIZAJES
DE LOS ESTUDIANTES NO SON PREDETERMINADOS O
COMPLETAMENTE PREDECIBLES.
 EL MTODO DE PROYECTOS ES UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
QUE SE ENFOCA A LOS CONCEPTOS CENTRALES Y PRINCIPIOS DE
UNA DISCIPLINA.
IMPORTANTE
EL TRABAJAR CON PROYECTOS PUEDE CAMBIAR LAS RELACIONES
ENTRE LOS MAESTROS Y LOS ESTUDIANTES.
PUEDE REDUCIR LA COMPETENCA ENTRE ALUMNOS.
PROPICIA EL TRABAJO COLABORATIVO.
PUEDEN CAMBIAR EL PARADIGMA MEMORSTICO A LA
EXPLORACIN DE IDEAS Y EL PROCESO COGNITIVO QUE ESTO
IMPLICA (BLOOM/REVISIN ANDERSON).
IMPORTANTE
EN ESTA ESTRATEGIA SE PUEDEN INVOLUCRAR ALGUNAS
PRESENTACIONES POR PARTE DEL MAESTRO Y TRABAJOS
CONDUCIDOS POR EL ALUMNO.
EL CONTEXTO EN EL QUE TRABAJAN LOS ESTUDIANTES DEBE SER,
EN LO POSIBLE UNA SIMULACIN DE LO REAL (EN EL AMPLIO
SENTIDO DE LA PALABRA).
 EXISTEN ALGUNAS CARACTERSTICAS QUE
FACILITAN EL MANEJO DEL MTODO DE
PROYECTOS

1. UN PLANTEAMIENTO QUE SE BASA EN UN PROBLEMA REAL Y

QUE INVOLUCRA DISTINTAS REAS.
2. OPORTUNIDADES PARA QUE LOS ESTUDIANTES REALICEN
INVESTIGACIONES QUE LES PERMITAN APRENDER NUEVOS
CONCEPTOS, APLICAR LA INFORMACIN Y REPRESENTAR SU
CONOCIMIENTO DE DIVERSAS FORMAS.
3. COLABORACIN ENTRE LOS ESTUDIANTES, MAESTROS Y OTRAS
PERSONAS INVOLUCRADAS .
4. EL USO DE HERRAMIENTAS COGNITIVAS Y AMBIENTES DE
APRENDIZAJE QUE MOTIVEN AL ESTUDIANTE A REPRESENTAR
SUS IDEAS.
 EL "BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION" MENCIONA
VARIOS ELEMENTOS CARACTERSTICOS DEL
MTODO DE PROYECTOS:

1. LOS CONTENIDOS MANEJADOS EN EL MTODO DE

PROYECTOS SON SIGNIFICATIVOS Y RELEVANTES PARA
EL ALUMNO YA QUE PRESENTAN SITUACIONES Y
PROBLEMTICAS REALES.
EL CONTENIDO PUEDE SER:
PRESENTADO DE MANERA REALISTA.
PRESENTADO COMO UN TODO, EN VEZ DE POR
FRAGMENTOS.
INVESTIGADO A PROFUNDIDAD.
EL MTODO DE PROYECTOS PERMITE A LOS ALUMNOS:
FORMAR SUS PROPIAS REPRESENTACIONES DE TPICOS Y
CUESTIONES COMPLEJAS.
DETERMINAR ASPECTOS DEL CONTENIDO QUE ENCAJAN
CON SUS PROPIAS HABILIDADES E INTERESES.
TRABAJAR EN TPICOS ACTUALES QUE SON RELEVANTES
Y DE INTERS LOCAL.
DELINEAR EL CONTENIDO CON SU EXPERIENCIA DIARIA.
2. LAS ACTIVIDADES PERMITEN A LOS ALUMNOS
BUSCAR INFORMACIN PARA RESOLVER
PROBLEMAS, CONSTRUIR SU PROPIO APRENDIZAJE Y
LA TRANSFERENCIA DEL MISMO.
 EN EL MTODO DE PROYECTOS, LOS ESTUDIANTES
SE ENFRENTAN A PREGUNTAS O PROBLEMAS
DIFCILES.
APRENDER IDEAS Y HABILIDADES COMPLEJAS EN ESCENARIOS
REALISTAS.
APLICAR SUS HABILIDADES A UNA VARIEDAD DE CONTEXTOS.
COMBINAR SUS HABILIDADES COMPLETANDO TAREAS EXPERTAS,
DEBERES PROFESIONALES, SIMULACIONES DE TRABAJO O
DEMOSTRACIONES DE LA VIDA REAL (RIA?).
RESOLVER PROBLEMAS.
APROXIMACIONES AL APRENDIZAJE: MLTIPLES FORMAS DE
PARTICIPAR, ES COMPATIBLE CON LOS RITMOS DE APRENDIZAJE,
PERMITEN HACER ALGO NUEVO (HACEN SALIR A LOS ALUMNOS DE SU
ZONA DE CONFORT), APORTA INFORMACIN A LOS PADRES SOBRE EL
DESEMPEO DE LOS ALUMNOS.
 3. LAS CONDICIONES EN QUE SE DESARROLLAN
LOS PROYECTOS PERMITEN AL ALUMNO
DESARROLLAR HABILIDADES DE COLABORACIN
AYUDA A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR UNA VARIEDAD DE HABILIDADES
SOCIALES
PROMUEVE LA ASIMILACIN DE CONCEPTOS, VALORES Y FORMAS DE
PENSAMIENTO,
ESTABLECE UN CLIMA NO COMPETITIVO Y DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES.
PROVEE MEDIOS PARA TRANSFERIR LA RESPONSABILIDAD DEL APRENDIZAJE DE
LOS MAESTROS A LOS ESTUDIANTES EN FORMA COMPLETA O PARCIAL.
PERMITE A LOS ESTUDIANTES TRATAR NUEVAS HABILIDADES Y MODELAR
CONDUCTAS COMPLEJAS.
INVITA A LOS ESTUDIANTES A EXPLICAR O DEFENDER SU POSICIN ANTE LOS
DEMS EN SUS
PROYECTOS GRUPALES
SIRVE COMO UN MEDIO PARA ENVOLVER A LOS ESTUDIANTES QUE USUALMENTE
NO PARTICIPAN.
 LOS PROYECTOS PERMITEN TENER UN CONTEXTO
IDEAL PARA APRENDER A USAR LA TECNOLOGA

MANIPULAN Y PRESENTAN INFORMACIN.

INTERESES Y OPCIONES PROFESIONALES.
SE MULTIPLICAN LOS MEDIOS EN QUE LOS ESTUDIANTES
PUEDEN CONTRIBUIR EN PROYECTOS DE TRABAJO.
 4. EL TRABAJO CON PROYECTOS PERMITE AL
ALUMNO DESARROLLAR HABILIDADES DE TRABAJO
PRODUCTIVO, AS COMO HABILIDADES DE
APRENDIZAJE AUTNOMO Y DE MEJORA
CONTINUA.
PROVEER UN MEDIO PARA LA INTRODUCCIN Y ADOPCIN DE HABILIDADES
PROFESIONALES Y
ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA .
IMPARTIR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS ASOCIADAS CON LA PLANEACIN, LA
CONDUCCIN, EL MONITOREO Y LA EVALUACIN DE UNA VARIEDAD DE
INVESTIGACIONES INTELECTUALES.
CREAR UN CLIMA EN DONDE LOS ESTUDIANTES PUEDAN APRENDER Y PRACTICAR
UNA VARIEDAD DE
HABILIDADES Y DISPOSICIONES PARA APRENDER A APRENDER.
AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A DESARROLLAR LA
INICIATIVA PROPIA, LA PERSISTENCIA Y LA AUTONOMA.
PROMOVER Y AYUDAR A DESARROLLAR HABILIDADES
METACOGNITIVAS.
HACER UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTEGRANDO
CONCEPTOS A TRAVS DE REAS DE DIFERENTES MATERIAS.
LIGAR METAS CON LA VIDA REAL.
ORGANIZACIN ABP (DIFCIL)
ANTES DE LA PLANEACIN DEL
PROYECTO
ANTES DE LA PLANEACIN DEL
PROYECTO
METAS
DEFINIR LAS METAS U OBJETIVOS QUES SE ESPERA QUE LOS
ALUMNOS LOGREN, ADEMS DE LOS APRENDIZAJES QUE SE DESEA
QUE ALCANCEN.
EJEMPLO DE LO QUE ALGUNOS DOCENTES HAN INCLUIDO EN SUS
PROYECTOS:
RESULTADOS ESPERADOS EN
LOS ALUMNOS
LUEGO DE ESTABLECER LAS METAS GENERALES SE DEBEN
IDENTIFICAR LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE DE LS
ALUMNOS. LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS SE PUEDEN DIVIDIR
EN:

CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DE HABILIDADES: SABRN Y SERN

CAPACES.
RESULTADOS DEL PROCESO DE TRABAJO: COMPETENCIAS,
ESTRATEGIAS, ACTITUDES Y DISPOSICIN DURANTE EL PROYECTO.
 PREGUNTAS GUA
LAS PREGUNTAS GUA SON MS COMPLEJAS Y REQUIEREN DE MLTIPLES
ACTIVIDADES Y DE LA SNTESIS DE DIFERENTES TIPOS DE INFORMACIN PARA SER
CONTESTADAS.
SUBPREGUNTAS Y ACTIVIDADES
POTENCIALES
DEFINIDA LA PREGUNTA GUA SE DEBE HACER UNA LISTA CON TODAS LAS
SUBPREGUNTAS Y ACTIVIDADES DERIVADAS DE ELLA. STAS PUEDEN SER
USADAS DURANTE LA PLANEACIN DEL PROYECTO. CONFORME SE
VAAVANZANDO ES NECESARIO CONSIDERAR LA NECESIDAD DE REESCRIBIR
LA PREGUNTA PARA HACERLA MS RETADORA.
PRODUCTOS
SON CONSTRUCCIONES , PRESENTACIONES Y EXHIBICIONES REALIZADAS DURANTE EL
PROYECTO. ES NECESARIO VISUALIZAR LOS PRODUCTOS QUE LOS ALUMNOS PUEDEN
PRESENTAR, CONSTRUIR DISEAR, ETC. A PESAR DE QUE TODOS LOS PRODUCTOS NO
SE PUEDAN IDENTIFICAR TODOS POR ADELANTADO.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE DEBEN SER
CONSTRUIDAS EN BLOQUE.
FASES DEL PROYECTO
APOYO INSTRUCCIONAL
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
PROYECTO MS ALL DE LA SALA DE CLASES
CAMBIAR ASPECTO DEL AULA
ASEGURAR TRABAJO PARA TODOS
DEFINIR LOS GRUPOS
CONTEXTO
IDENTIFICACIN DE RECURSOS
 ROL DEL PROFESOR Y EL ALUMNO
ALUMNO:
MOTIVACIN
DIRIGE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESCUBRIDOR, INTEGRADOR Y PRESENTACIN DE IDEAS
DEFINE SUS TAREAS
COMUNICATIVO, AFECTUOSO, RESPONSABLE
USO DE TECNOLOGA
TRABAJO EN GRUPO
TRABAJO COLABORATIVO
HACE CONEXIONES INTERDISCIPLINARIAS
ENFRENTA OBSTCULOS, RESUELVE PROBLEMAS, ABORDA LO OIMPREDECIBLE.
ADQUIERE NUEVAS HABILIDADES/DESARROLLA LAS QUE POSEE
USA RECURSOS REALES
FORMA PARTE ACTIVA DE LA COMUNIDAD
GENERA RESULTADOS
RESPONSABILIDAD
MUESTRA DESARROLLO EN REAS IMPORTANTES
TIENE METAS CLARAS
PIERDE EL MIEDO A ENFRENTARSE A STUACIONES DESCONOCIDAS
SE SIENTE TIL Y RESPONSABLE
USO DE HABILIDADES QUE SERN NECESARIAS EN SU TRABAJO.
 EL PROFESOR

APRENDIZAJE PASA DE MANOS DEL PROFESOR AL ALUMNO

MONITOREA CONSTANTEMENTE
DA LA PARTE MS IMPORTANTE DEL TRABAJO A SUS ALUMNOS
SE VUELVE ESTUDIANTE
PROVEEDOR DE RECURSOS Y PARTICIPANTES DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ES VISTO COMO UN ASESOR O COLEGA
CON EL USO DEL MTODO EL PROFESOR
(A)
IMPORTANTE

ESTUDIANTE Y PROFESORES DEBEN DESAPRENDER LOS ROLES

TRADICIONALES DE LA SALA.
ALGUNOS APRENDIZAJES QUE FOMENTA EL USO DEL MTODO
DE PROYECTOS

SOLUCIN DE PROBLEMAS
AMOR POR APRENDER
RESPONSABILIDAD
DABATIR IDEAS
DISEAR PLANES Y/O EXPERIMENTOS
RECOLECTAR Y ANALIZAR DATOS
COMUNICAR IDEAS
TRABAJO COLABORATIVO
APLICAR SUS HABILIDADES A VARIEAD DE CONTEXTOS, ETC.
 EVALUACIN
EMITIR JUICIOS RESPECTO AL LOGRO DE LAS METAS Y OBJETIVOS
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS:
EVALUACIN DE AVANCES DEL PROYECTO

PRESENTACIONES PBLICAS
LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES POR
PARTE DE LOS MAESTROS PUEDE SER COMPLETADA POR LA
EVALUACIN DE UN COLEGA, CLIENTE DEL PROYECTO Y DE
AUTOEVALUACIONES DE LOS ALUMNOS.
 EVALUACIN DE LOS PROYECTOS
PARA CONOCER EL PROGRESO EL PROFESOR PUEDE:
PEDIR A LOS LDERES DE GRUPO REPORTES INFORMALES DEL PROYECTO
ASIGNAR ESCRITOS RPIDOS AL GRUPO
ESTREVISTAR A ESTUDIANTES
MONITOREAR EL TRABAJO
CALENDARIZAR SESIONES SEMANALES DE REFLEXIN
REVISAR LAS LISTAS DE LOS ESTUDIANTES QUE INCLUYAN LOS PASOS TERMINADOS
ESCRIBIR BTCORA
DIRIGIR SESIONES DE INFORMACIN
EL MONITOREO DE AVANCES SIRVE PARA DETECTAR PROBLEMAS COMO:
ENTENDER CMO REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO
LOGROS DE LOS ESTUDIANTES
MOTIVACIN/PARTICIPACIN
LOGROS INESPERADOS
NUEVAS ESTRATEGIAS ESTABLECIDAS POR LOS ESTUDIANTES
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE RECURSOS ESPECFICOS
DIFICULTADES/BARRERAS PARA PONER EN
PRCTICA EL ABP

LOS PROFESORES:
MIEDO A COMETER ERRORES
NO SABER EL CONTENIDO COMPLETO DE LA MATERIA
ASPECTOS DEL PROYECTO QUE QUEDEN INCONCLUSOS
VULNERABILIDAD A LA CRTICA
AMONESTACIONES POR NO CUBRIR EL PROGRAMA