d e L o s Andes

idad
Univers y Ed ucacin
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Facultad E d ucacin
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Escuel
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Mencin a
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Mrida
Libro
para
Maestr
os
Animadora Pedaggica:
Roxana Balza
C.I: 22.658680
Tcnica:
Muppets
nd
i ce
Formacin esttica:
Constructiva
Tratamiento curricular:
Proyectos
Tratamiento pedaggico:
Animador pedaggico
Sistemas de inteligencia:
Percepcin
Sensibilidad
Medio de comunicacin :
Educativo institucional.
Arte escnica:
Danzas
Texto creativo:
Literatura infantil
Situaciones Vivenciales de Formacin
Programa de estudio de Educacin Bsica 1er grado
Conclusiones
Fuentes de informacin
Comentarios
 c a :
c n i
T e t s
u p p
M
Los Muppets en Hispanoamrica y Los Teleecos en Espaa es el nombre de un
grupo de tteres creados por la compaa del estadounidense Jim Henson.
Alcanzaron la fama internacional en un programa de televisin, que se mantuvo en
antena durante muchos aos.
Los muppets se distinguen de los muecos de ventrlocuo, que normalmente slo
pueden mover la cabeza y la cara, en que sus brazos y otras extremidades son
tambin mviles y expresivas. En un espectculo en vivo de marionetas el
marionetista normalmente permanece invisible, oculto detrs del teatro de
marionetas.

El diseo ms comn para un muppet de Jim Henson es un personaje de boca

enorme y ojos esfricos muy grandes. Normalmente estn hechos de materiales
blandos. Henson fabricaba los muecos originalmente con elementos cotidianos:
pelotas de ping pong, toallas, lijas, esponjas, etc. Los muppets originales no
tenan gran expresin facial ni articulaciones definidas "y bracitos y piernas
cortas" pero lograban gran expresividad a travs de la manipulacin y voces de
sus titiriteros.
 m a c
Fo r a :
t t ic
es
uct i
ns t r
Co
va
Son todas aquellas artes que el hombre puede realizar, como son:

Cermica ( hecho de arcilla), que designaba al barrio de los

alfareros de la antigua Atenas, al noroeste de la Acrpolis, es el arte de
fabricar vasijas y otros objetos de arcilla u otro material cermico por accin
del calor, es decir cocida a una temperatura superior a los 400 o 500 grados. El
resultado es una diversa variedad de piezas u objetos de terracota -o alfarera
"de basto"-, de loza y del conjunto de porcelanas. Adems de denominar la
tcnica y su actividad, tambin da nombre al conjunto de objetos y produccin.
Su uso inicial fue la elaboracin de recipientes empleados para contener
alimentos o bebidas. Ms adelante se utiliz para modelar figurillas de posible
carcter simblico, mgico, religioso o funerario. Tambin se emple como
material de construccin en forma de ladrillo, teja, baldosa o azulejo,
conformando muros o revistiendo paramentos
Metales
Los Metales son elementos qumicos capaces de conducir la electricidad y el
calor, que exhiben un brillo caracterstico y que, con la excepcin del mercurio,
resulta slidos a temperatura normal. Los metales son tenaces, dctiles,
maleables y cuentan con una buena resistencia mecnica. ( metales como rejera,
orfebrera, platera y joyera)

Metales como el oro, la plata y el cobre, fueron utilizados desde la prehistoria. Al

principio, solo se usaron los que se encontraban fcilmente en estado puro (en
forma de elementos nativos), pero paulatinamente se fue desarrollando la
tecnologa necesaria para obtener nuevos metales a partir de sus menas,
calentndolos en un horno mediante carbn de madera
Los metales son extrados de entre las rocas mediante distintas tcnicas,
difcilmente encontrados en Estado Puro, el que es conocido tambin como
Metal Elemental, por lo que su aplicacin en la industria est basado en la
utilizacin de combinaciones que son conocidas como Aleaciones Metlicas, que
permiten su aplicacin en distintas formas y diseos.
Textiles
Los Textiles es todo lo referente a las telas, fibras, hilos y asimismo incluye los
productos derivados como el cuero.
Los materiales textiles fibras, hilos, telas y ropa son productos de consumo
masivo razn por la que la industria textil y de la confeccin genera gran cantidad
de empleos directos e indirectos.

Un tejido, tejido textil o, en lenguaje ms popular, tela ,es un material textil. Un

tejido es el gnero obtenido en forma de lmina ms o menos resistente, elstica
y flexible, mediante el cruzamiento y enlace de series de hilos o fibras de manera
coherente al entrelazarlos o al unirlos por otros medios.

Un tejido puede ser el resultado de tejer o entrelazar dos hilos, filamentos o

fibras diversas (naturales, artificiales o sintticas): una longitudinal, llamada
trama y otra transversal, llamada urdimbre. Son los tejidos de calada, una serie
de lazadas que forman una malla o red (llamados tejidos de punto, gneros de
punto o tricotados).
Madera
La madera es un material orttropo, con distinta elasticidad segn la direccin de
deformacin, encontrado como principal contenido del tronco de un rbol. Tiene
tcnica, es una materia prima, por medio de ella se disean piezas de arte,
instrumentos de trabajos, maquinas equipos, y hasta talleres de trabajo
productivo creativo.

Arte culinario
La culinaria o arte culinario es una forma creativa de preparar los alimentos y
depende mucho de la cultura, en trminos de conocimientos respecto a los
alimentos, su forma de prepararlos, as como de los rituales sociales establecidos
alrededor de la comida. No hay que confundirlo con gastronoma, que englobara a
esta en un campo ms general dedicado a todo lo relacionado con la cocina.
 n to
m i e
ra t a a r :
T i cu l
cu r r o s
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r o y
P
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo
apoyar la formacin integral de las nias y los nios, mediante la dotacin de una
computadora porttil escolar con contenidos educativos a los maestros y
estudiantes del subsistema de educacin primaria conformado por las escuelas
pblicas nacionales, estadales, municipales, autnomas y las privadas subsidiadas
por el Estado.

Constituye un pilar fundamental en la construccin del nuevo modelo educativo

revolucionario, inclusivo y democrtico y es factor importante en el alcance de la
independencia tecnolgica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y
funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento
venezolano.

Su ejecucin est a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educacin,
conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e
Innovacin.
QUE ES UN PEIC?
Es un plan de accin combinado con principios pedaggicos que busca mejorar
tanto la educacin impartida como el funcionamiento del plantel, elaborado por
los actores del plantel, tomando en cuenta las caractersticas del mismo, del
entorno social y de las intenciones de los mismos actores. Tambin se puede de
definir como un proyecto, tanto educativo como poltico y se relaciona como un
proyecto de sociedad en el que se pasa democracia participativa y se establecen
espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidos en
su practica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica.
(Prof. Pablo Fernndez)
PARA QUE SIRVE EL PEIC?

De acuerdo a las necesidades, sus recursos fortalezas, sus debilidades y sus

caractersticas especificas, El proyecto institucional desarrolla acciones,
pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas,
cientficas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una accin
cooperativa. (Prof. Pablo Fernndez)
Desde el punto de vista operativo el proyecto de educacin institucional , permite
la construccin de una escuela colaboradora producto del establecimiento de los
actores educativos una escuela con identidad institucional, permite lograr las
mejores resultados acadmicos y resolver directamente problemas ligados al
aprendizaje. (Prof. Pablo Fernndez)
 FASES DEL PEIC

Fase I: Diagnostico integral: se desarrolla en colectivo, con la intencin de la

comunidad educativa; la cual esta integrada.
Fase II: Determinacin y jerarquizacin de la situacin, problemas o necesidades.
Una vez efectuado el diagnostico, se procede a seleccionar los posibles problemas o
necesidades; se jerarquizan los mismos y se selecciona uno por sus caractersticas
integradoras; es decir que entorno a el, se relacionen la mayora de los otros
problemas detectados; se caracterizan en la relacin a las causas que lo producen
los efectos y consecuencia de la comunidad.
Fase III: Plan de accin: se procede a elaborar el plan de accin , el mismo puede
contener los siguientes elementos , descripcin, justificacin ,propsitos, metas,
actividades, tareas , responsables, fecha de ejecucin, recursos posibles, indicadores
de logro ( en material de factibilidad, coherencia, aprovechamientos de recursos entre
otros.
Fase IV: Ejecucin, evaluacin, sistematizacin y divulgacin; se ejecuta el
conjuntos de acciones necesarias para el desarrollo de peic. Paralelo a ello es
indispensable mantener relaciones dialgicas, de reflexin, cooperacin e
informacin de las acciones desarrolladas para superar barreras
Proyectos
Es una estrategia metodolgica que partiendo de necesidades e intereses de las
alumnas, permite la construccin de un aprendizaje significativo e
integrador a partir de actividades didcticas globalizantes
Globalizar e integrar
Desarrollar el inters
Carcter Social
Educar para la vida

Caractersticas del P.A.

Integrador
Cooperativo
Didctico
 d e
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i st e n n
S l i g i
n t e c
p ad
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P sibi l i
e n
S
La percepcin es la manera en la que el cerebro de un organismo interpreta los
estmulos sensoriales que recibe a travs de los sentidos para formar una
impresin consciente de la realidad fsica de su entorno. Tambin describe el
conjunto de procesos mentales mediante el cual una persona selecciona, organiza
e interpreta la informacin proveniente de estmulos, pensamientos y
sentimientos, a partir de su experiencia previa, de manera lgica o significativa.

En la filosofa, la percepcin es la aprehensin psquica de una realidad objetiva,

distinta de la sensacin y de la idea, y de carcter mediato o inmediato segn la
corriente filosfica (idealista o realista).

Comnmente se entiende por sensibilidad a aquella capacidad propia e inherente a

cualquier ser vivo de percibir sensaciones por un lado y por el otro, de responder
a pequeos estmulos o excitaciones. Esta capacidad es posible de poner en
prctica gracias a los sentidos que ostentamos los seres vivos, tacto, gusto, odo,
olfato, vista y que nos permiten percibir las variaciones qumicas o fsicas que se
producen tanto en nuestro interior como en el exterior.

Existen tres niveles de sensibilidad, extereoceptivo o superficial, que se encarga

de recoger las sensaciones externas, interoceptivo, que se ocupa de aquellas a un
nivel interior y la propioceptiva que nos informa sobre los miembros y los
movimientos corporales, entre otros.
Asimismo, en contextos como el arte, el trmino ocupa un lugar muy especial y
determinante, ya que suele ser utilizado para designar o dar cuenta de la
capacidad que una persona tiene y que le permite acercarse, entender o contar
con una especial capacitacin en cuestiones relativas al arte.
 d e
d i o n
M e a c i
n i c o
m u ti v
co u c a l
E d o n a
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st i t
in
Constitucin Bolivariana de Venezuela
El Artculo 108: Los medios de comunicacin social, pblicos y privados,
deben contribuir a la formacin ciudadana. El poder popular
garantizar este deber de conformidad con la ley. Los centros
educativos deben incorporar el conocimiento y la aplicacin de las
nuevas tecnologas, de sus innovaciones, segn los requisitos que
establezca la ley.

Ley Orgnica de Educacin

Artculo 11. Los medios de comunicacin social son instrumentos
esenciales para el desarrollo del proceso educativo; en consecuencia,
aquellos dirigidos por el Estado sern orientados por el Ministerio de
Educacin y utilizados por ste en la funcin que le es propia. Los
particulares que dirijan o administren estaciones de radiodifusin
sonora o audiovisual estn obligados a prestar su cooperacin a la tarea
educativa y ajustar su programacin para el logro de los fines y
objetivos consagrados en la presente ley.
Ley Orgnica para la Proteccin de Nios, Nias y Adolescentes.
Artculo 72. Programaciones dirigidas a nios, nias y adolescentes.
Las emisoras de radio y televisin tienen la obligacin de presentar programaciones
de la ms alta calidad con finalidades informativa, educativa, artstica, cultural y de
entretenimiento, dirigidas exclusivamente al pblico de nios, nias y adolescentes,
en un mnimo de tres horas diarias, dentro de las cuales una hora debe
corresponder a programaciones nacionales de la ms alta calidad.

Ley de responsabilidad Social en Radio y Televisin (ley Resorte)

Establece la responsabilidad social de los prestadores de los servicios de radio y
televisin, sus relacionados, los productores nacionales independientes y los
usuarios en el proceso de difusin y recepcin de mensajes, de conformidad con las
normas y principios constitucionales, de la legislacin para la proteccin integral de
los nios, nias y adolescentes, la educacin, la seguridad social, la libre
competencia y la Ley Orgnica de Telecomunicaciones.1 Ley de responsabilidad
social en radio y televisin

Articulo 5
Tipos de programas
Programa cultural y educativo aquel dirigido a la formacin integral de los usuarios
en los ms altos valores del humanismo y la diversidad cultural en el siguiente
aspecto:
La educacin critica para recibir buscar utilizar y seleccionar apropiadamente la
informacin adecuada para el desarrollo humano emitida por los servicios de radio y
televisin

Ley Orgnica de Comisin Nacional de Telecomunicaciones (Conatel)

para garantizar que a travs de los servicios de divulgacin se contribuya al
desarrollo social, cultural y econmico de la sociedad venezolana y, en particular, al
desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes, a los fines de lograr el
necesario equilibrio entre los deberes, derechos e intereses de las personas, de
los prestadores de servicios de divulgacin y sus relacionados La Comisin Nacional
de Telecomunicaciones de Venezuela (Conatel) es el organismo encargado del
cumplimiento de esta Ley.

Medios de comunicacin para la infancia Los medios de comunicacin pueden tener

un efecto amplio en la forma en que vemos el mundo y por lo tanto se encuentran
en una excelente posicin para determinar las actitudes con respecto a los
derechos de la infancia. Por medio de su labor, pueden alentar los gobiernos, el
pblico y la sociedad civil a que pongan en marcha los cambios necesarios. Los
medios de comunicacin se encuentran en una posicin importante para generar
debates sobre los derechos de la infancia y ofrecer a los nios y nias un
instrumento donde expresar sus opiniones. La Convencin se dirige directamente a
los medios de comunicacin al pedir a los gobiernos que alienten "a los medios de
comunicacin a difundir informacin y materiales de inters social y cultural para
el nio". Los medios de comunicacin pueden contribuir a la realizacin de los
derechos de la infancia directamente, solicitando los puntos de vista de los nios y
nias y abordando temas desde su punto de vista, as como prestando apoyo a su
capacidad para mostrarse participantes activos de sus vidas.
 rt e
A c a :
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esc a s
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Da
La danza o el baile es un arte donde se utiliza el movimiento del cuerpo usualmente
con msica, como una forma de expresin, de interaccin social, con fines de
entretenimiento, artsticos o religiosos. Es el movimiento en el espacio que se
realiza con una parte o todo el cuerpo del ejecutante, con cierto comps o ritmo
como expresin de sentimientos individuales, o de smbolos de la cultura y la
sociedad. En este sentido, la danza tambin es una forma de comunicacin, ya que
se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos, donde el bailarn o bailarina
expresa sentimientos y emociones a travs de sus movimientos y gestos. Se realiza
mayormente con msica, ya sea una cancin, pieza musical o sonidos.

Dentro de la danza existe la coreografa, que es el arte de crear danzas. La

persona que crea coreografa, se le conoce como coregrafo. La danza se puede
bailar con un nmero variado de bailarines, que va desde solitario, en pareja o
grupos, pero el nmero por lo general depender de la danza que se va a ejecutar y
tambin de su objetivo, y en algunos casos ms estructurados, de la idea del
coregrafo.
La danza ha ido evolucionando en muchos estilos, desde la danza acadmica o
ballet, hasta el breakdance y el krumping. Las definiciones que constituyen a la
danza dependen de factores sociales, culturales, estticos, artsticos y morales,
as como tambin del rango de movimiento funcional (como la danza folclrica)
hasta las tcnicas virtuosas (como el ballet). Cada danza, no importa el estilo, tiene
algo en comn, ya que en la mayor parte de los casos implica tener flexibilidad y
movimiento del cuerpo, as como condicin fsica.
 x to
Te o :
t i v
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cr ratu
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L f a n
i n
Se entiende por literatura infantil la literatura dirigida hacia el lector infantil,
ms el conjunto de textos literarios que la sociedad ha considerado aptos para los
ms pequeos al igual que todos los textos adoptados por los lectores ms jvenes
como propios, pero que en origen se escribieron pensando en lectores adultos (por
ejemplo Los viajes de Gulliver, La isla del tesoro, El libro de la selva o Platero y
yo). Podramos definir entonces la literatura infantil (y juvenil) como aquella que
tambin leen nios (y jvenes).
En otro sentido del trmino, menos habitual, comprende tambin las piezas
literarias escritas por los propios nios. Por otro lado, a veces se considera que el
concepto incluye la literatura juvenil, escrita para o por los adolescentes; pero lo
ms correcto es denominar al conjunto literatura infantil y juvenil o 9, hechiza y
sorprende.

El concepto de literatura infantil ha hecho correr mucha tinta desde los inicios
de la literatura cientfica sobre este gnero. En un principio, estudiosos como
Juan Cervera, trataron de incluir en su definicin el corpus que se estaba
utilizando para la investigacin en LIJ y as, concibieron la definicin integradora,
en la que se inclua prcticamente todo lo que en algn momento se poda haber
llamado literatura: "En ella se integran todas las manifestaciones y actividades
que tienen como base la palabra con finalidad artstica o ldica que interesen al
nio, han preferido una definicin que se ajustara a las caractersticas formales
que presenta la LIJ. y viceversa
Pero los crticos aducen que las caractersticas formales no son inmutables y que lo
que en una poca se consideraba LIJ, puede no serlo en otra. Por otra parte,
algunos rasgos como sencillez resultan difciles de definir ya que una sencillez
formal puede no corresponderse con una sencillez conceptual

Concebimos a la didctica de la literatura como un campo particular cuya

finalidad prioritaria es desarrollar los modos de acercamiento al fenmeno
literario y, por consiguiente, conlleva una prctica de enseanza especfica en la
que se relaciona a la literatura como actividad comunicativa- relacional y la
didctica como prctica comunicacional. Cada una integra modos de comunicacin
particular que se intersecan en el acto de ensear.

La literatura para nios ha tenido, tradicionalmente, un foco muy marcado en la

transmisin de una moral especfica. Con el pasar de los aos, estas "morales" se
han ido adaptando y es por ello que en muchos cuentos tradicionales, se han
alterado los finales o incluso su ncleo argumental.
Jean Piaget ha demostrado que el nio "crea" como mecanismo natural para
descubrir su entorno.
Los gneros, en la Literatura infantil, pueden ser determinados por la tcnica, el
tono, el contenido, o la longitud. Nancy Anderson, profesora asociada en el Colegio
de Educacin en la Universidad del Sur Florida en Tampa, ha delineado seis
categoras principales de literatura de nios, con algunos subgneros
significativos:
Los libros ilustrados, incluyendo libros de consejo (tabla), libros de concepto (la
enseanza de un alfabeto o el conteo), modelan libros, y libros mudos.
Literatura tradicional: hay diez caractersticas de literatura tradicional: (1) Autor
desconocido, (2) introducciones convencionales y conclusiones, (3) vagos ajustes,
(4) personajes estereotipados, (5) antropomorfismo, (6) causa y efecto, (7) final
feliz para el hroe, (8) magia aceptada como normal, (9) breves historias con
argumentos (complots) simples y directos, (y 10) repeticin de accin y modelo
verbal.

La mayor parte de la Literatura tradicional consiste en cuentos tradicionales, que

transportan las leyendas, la aduana, supersticiones, y las creencias de personas en
veces pasadas. Este gnero grande puede ser descompuesto en subgneros: mitos,
fbulas, baladas, msica folklrica, Leyendas, cuentos de hadas, fantasa, ciencia
ficcin, comedia, romance, etc.
Ficcin incluyendo los subgneros de fantasa y ficcin realista (tanto
contempornea como histrica). Este gnero tambin incluira la historia de la
escuela, un gnero nico a la literatura de nios en la cual el internado es un ajuste
comn.
Biografas, incluyendo autobiografas.
Poesa y verso.

Teatro infantil: teatro para nios(realizado por adultos y destinado a un pblico

infantil que es tan slo espectador-receptor) y teatro de los nios (creado para
ser escenificado por los pequeos. l se convierte en el emisor.)Autores
importantes fueron: Barrie, Maeterlink, Benavente, Lorca, Valle-Incln, Elena
Fortn, M. Donato, Carmen Conde, etc.
 n e s
c i o d e
t u a e s
Si i a l
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Fo
 Situacin
Situacin Inicial
Inicial Natural
Natural
-Descripcin
-Descripcin

En
En esta
esta situacin,
situacin, sese pondr
pondr de de manifiesto
manifiesto el el Situacin
Situacin Gensica
Gensica Conceptual
Conceptual
conocimiento
conocimiento previo que tiene el nio (a) a
previo que tiene el nio (a) a -Descripcin
-Descripcin
travs de textos de completacin y relacin,
travs de textos de completacin y relacin, ya ya
que
que elel generador
generador de de problemas
problemas que que eses elel En
En esta
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momento de de la la Situacin
Situacin
docente
docente dada inicio
inicio al
al diseo
diseo concon las
las diferentes
diferentes Vivencial
Vivencial de de Formacin
Formacin el el alumno(a)
alumno(a)
dificultades
dificultades o o problemas,
problemas, esta esta situacin
situacin le le confronta
confronta el conocimiento previo con
el conocimiento previo con sus
sus
permite al estudiante enfrentarse
permite al estudiante enfrentarse a una serie a una serie compaeros,
compaeros, ya
ya que
que el
el animador
animador
de
de incgnitas
incgnitas reflejadas
reflejadas a a travs
travs de de sus
sus pedaggico
pedaggico o docente les presenta las
o docente les presenta las
procesos cognitivos en donde el
procesos cognitivos en donde el alumno haralumno har actividades
actividades planteadas
planteadas en en la la situacin
situacin
uso
uso de
de su
su potencial
potencial creativo
creativo e e imaginativo
imaginativo parapara inicial
inicial natural
natural para
para que
que ellos
ellos construyan
construyan
el
el desarrollo
desarrollo de de sus sus estructuras
estructuras de de conocimientos
conocimientos lgicos formales sobre
lgicos formales sobre el el
conocimiento
conocimiento previo y a las adquiridas en base a
previo y a las adquiridas en base a tema ordenando y estructurando
tema ordenando y estructurando su su
las nuevas experiencias que le
las nuevas experiencias que le permitirn permitirn conocimiento.
conocimiento.
construir
construir nuevos
nuevos modelos
modelos y y diseos
diseos donde
donde sese
destaque
destaque lala productividad
productividad de de sus
sus trabajos.
trabajos. Tipo
Tipo de de Conocimiento:
Conocimiento: Esta Esta situacin
situacin
consiste
consiste en darles al nio y la nia
en darles al nio y la nia las
las
Tipo
Tipo de
de conocimiento:aqu
conocimiento:aqu el el nio(a)
nio(a) pone
pone de
de posibles soluciones de las
posibles soluciones de las actividades actividades
manifiesto el conocimiento espontaneo a
manifiesto el conocimiento espontaneo a partir partir preliminares
preliminares yy que que las
las confronte
confronte con
con susu
del
del cual
cual forma
forma y y construye
construye algo
algo como
como ll mismo
mismo labor
labor realizada
realizada para
para obtener
obtener el
el
piensa,
piensa, es
es decir
decir susu propia
propia voluntad
voluntad oo impulso
impulso conocimiento
conocimiento ordenado
ordenado yy estructurado,
estructurado, con
con
interior
interior sin
sin indicacin
indicacin de
de otro
otro el
el objetivo de que el nio(a) exponga su
objetivo de que el nio(a) exponga su
punto de vista, de forma individual, adems
punto de vista, de forma individual, adems
defienda
defienda susu opinin
opinin para
para que
que pueda
pueda llegar
llegar aa
construir
construir su su propio
propio conocimiento,
conocimiento, lo lo
internalice
internalice yy quede
quede como
como un un aprendizaje
aprendizaje
significativo.
significativo.
 Situacin
Situacin Gensica
Gensica Procedimental
Procedimental

Se
Se pone
pone dede manifiesto
manifiesto elel conocimiento
conocimiento lgico
lgico formal
formal
adquirido
adquirido a travs de la realizacin de lo expuesto, es
a travs de la realizacin de lo expuesto, es
decir,
decir, el
el (la)
(la) nio
nio (a)
(a) pone
pone enen prctica
prctica sus
sus nuevos
nuevos
conocimientos,
conocimientos, en en el
el aula
aula de
de clases.
clases.
Tipo
Tipo de
de conocimiento:
conocimiento: aplicado-prctico
aplicado-prctico

Situacin
Situacin Post-Vivencial
Post-Vivencial

En
En esta
esta situacin
situacin los
los alumnos
alumnos (as) (as) transfieren
transfieren a a la la
comunidad, escuela, amigos y familiares los conocimientos
comunidad, escuela, amigos y familiares los conocimientos
adquiridos,
adquiridos, yaya que
que estarn
estarn en en condiciones
condiciones de de ejecutar
ejecutar
otras
otras praxis
praxis que
que lele permitirn
permitirn resaltar
resaltar yy elevar
elevar el el
conocimiento
conocimiento de de acuerdo
acuerdo aa la
la realidad
realidad contextual
contextual en en la
la que
que
est inmerso. Cabe resaltar que el xito del conocimiento
est inmerso. Cabe resaltar que el xito del conocimiento
que
que transferir
transferir depender
depender de de las
las estrategias
estrategias queque utilice
utilice
para
para que ese conocimiento llegue a la comunidad yy as
que ese conocimiento llegue a la comunidad as
crear
crear una
una cadena
cadena dede aprendizajes
aprendizajes queque sese multipliquen.
multipliquen.
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g ra m
Pro io d e
st u d
e c i n
c a
Ed u 1 e r
s i c a
B d o
gr a
 Situacin de formacin vivencial
Situacin Vivencial de Formacin (S.V.F)
Nombre: Edufimdetalmanoextremuppets
Se requiere de escribir los aspectos resaltantes del taller, en el cual se consideran aspectos importantes
en cada situacin, siendo precisa, atractiva, ya que contiene las palabras claves de los temas que se va
a desarrollar como son las habilidades de reconocer el arte del metal, educacin fsica en base a
procesos de formacin personales, bajo los conceptos actitudinales, conceptuales y procedimentales
Descripcin: Es un taller dirigido para nios(as) de primer grado de educacin bsica, el cual tiene como
propsito desarrollar en los (as) nios(as) la capacidad de comprensin, expresin, pensar y trabajar
individual y grupalmente de forma sistemtica y responsable , est relacionada con el rea de educacin
fsica y educacin esttica, adems de relacionarse con el metal y los muppets. El nio deber expresar
todos sus conocimientos espontneos, confrontarlos y luego estos sern transmitidos a su comunidad.
Tipos de conocimientos: Espontneos , confrontados, conceptuales, prcticos, productivos y transmitidos
Partes o Momentos: (S.I.N) (S.G.C) (S.G.P) (S.P.V)
Situacin Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: Espontane y de diagnostico
Momento o Parte: 1
Descripcin de contenidos: se le presentara al nio un conjunto de actividades con problemas, en la cual
deber poner en prctica sus conocimientos espontneos que tiene acerca de los muppets y el
conocimiento sobre el metal y el rea educacin fsica
Situacin Gensica Conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Confrontado
Momento o Parte: 2
Descripcin de contenidos: Resueltos todos los problemas, se discuten las soluciones de cada una de las
actividades, luego se le entregara al nio(a) las hojas con las posibles soluciones respectivas a la
situacin inicial naturales con la finalidad de confrontar dichas respuesta, la cual permitir al nio(a)
sus conocimientos.
Situacin gensica Procedimental (S.G.P)
Tipo de Conocimiento: Productivo y practico
Descripcin: En dicha parte el nio pondr en prctica todos sus conocimientos espontneos y
confrontadas en las situaciones anteriores para producir el tronco y las extremidades del muppets con
las tcnicas que le haya tocado trabajar.
Situacin Gensica Post-Vivencial (S.G.P.V)
Tipo de Conocimiento: abstracto y de transferencia.
Momento o Parte: Consta de un solo momento, en el cual el nio extiende sus conocimientos fuera del
aula escolar y sin ayuda del animador pedaggico.
Descripcin de contenidos: esta actividad le permite al nio(a) poner en prctica todos sus
conocimientos conceptuales adquiridos bien sea en su comunidad, en la escuela, con sus amigos y
familiares.

Contenidos-Educacin Esttica

Conceptual Procedimental Actitudinal

Discriminacin de las partes del cuerpo y su Valoracin de su cuerpo

El cuerpo relacin con la forma de los objetos de la como medio de
naturaleza. Expresin.

Conceptual
Orientacin espacial:
segmentos corporales,
relaciones con otros
componentes del
ambiente,
direccionailidad.
Contenidos-Educacin fsica
Procedimental Actitudinal
Ubicacin de los segmentos corporales con Cumplimiento de
respecto al tronco. instrucciones y normas
en
juegos, en actividades

Aprendizaje integral (A.I.) bloque por

rea.
Educacin esttica El movimiento del
cuerpo, Formas e
imgenes:
El cuerpo Formas e
imgenes

Educacin fsica Juegos Motrices

Indicadores

Produce Expresa Acta

Crea el tronco y las Reflexiona y se sensibiliza ante los El nio es capaz de expresar y
extremidades del muppets sin valores y conocimientos que obtiene plasmas sus ideas con inters al
dificultades con distintas de a travs de los conocimientos elaborar las actividades planteadas.
tcnicas y materiales. adquiridos en la S.G.C y S.G.P
 Perfil
Ser Compartir Hacer Conocer
El nio se comportar El nio comparte con sus El nio realiza las El nio es capaz de
como un ser creativo, compaeros sus ideas, distintas actividades expresar y plasmar
con capacidad de preguntas y dudas que se le propuestas, adquiere, con inters al
pensar, razonar, dar presenta a la hora de aplica, procesa y produce elaborar las
respuestas, compartir realizar cualquier actividad informacin. distintas
y colaborara con sus al para elaborar el tronco y actividades
compaeros. las extremidades del planteadas
muppets

Desarrollo Integral
Fsico Motor Cognitivo Afectivo Social
Esta presente al Se expresa por medio de Esta presente al
realizar diferentes Esta preste al las emociones que siente expresar con sus
movimientos, y pensar, razonar, organizar, al momento de estar compaeros
posiciones del cuerpo verificar acerca de las llevando a cabo toda la normas, acuerdos
en la realizacin de la posibles soluciones en la situacin vivencial de y
dinmica propuesta en S,I.N formacin de acuerdo a responsabilidades
la S.G.P al momento los sentimientos al momento de
de elaborar el encontrados y al gusto llevar a cabo la
muppets con por las determinadas solucin de
diferentes materiales. actividades, como al problemas como lo
momento de crear el es la solucin de la
tronco y las S.G.P al momento
extremidades de su de la participacin
muppets. como grupo.
 Ejes Transversales
Pensamiento y Lenguaje, Valores Trabajo Ambiente y Salud
Cultura Tecnologa y
Comunicacin
Aplica el Analiza y *Respeto por la *Valoracin del trabajo:
pensamiento expresa ideas vida: respeto por el Entorno escolar y *Cuida y mantiene
lgico y creativo propias sobre el ambiente. comunitario, familia y el espacio de
para resolver los tema de Inculcndose estos trabajo. trabajo
problemas estudio, valores *Calidad y mayormente
propios de su respetando la precisamente al productividad : notable al
edad. opinin de los momento en que la Trabajo en equipo, momento en que
dems. solidaridad: capacidad creadora. trabajo en equipo
Comunica lo Actitud *Visto de manifiesto al en la realizacin
aprendido en las cooperativa, momento de estar de la S.G.P
clases a su conservacin del trabajando en equipo
ncleo familiar y ambiente. al la S.G.P y al llevar
comunidad, *Responsabilidad sus conocimientos
usando en el ambiente, espontneos,
expresiones tambin puesto de confrontados y
tcnicas. manifiesto al adquiridos a la
momento de estar comunidad.
realizando la S.G.P
Y al momento de
llevarlo todos sus
conocimientos a la
comunidad.
Tiem Ambient Problema Ldica Creatividad Construccin Construccin Diseo
po e Individual Social Hermenutico
30 El Los nios(as) Huegos En todo Esta El alumno Comprensin,
minut ambient trabajaran de intelectuale momento presente al construye las interpretacin
os e ser manera s est tratar de respuestas y aplicacin
el aula individual y ( reconocim presente a la resolver los junto con los
de crearan el iento del hora de distintos compaeros,
clases tronco y las tronco y las resolver problemas adems ya
extremidades extremidad cada una de que se le est presente
del muppets, es del las presenta en en la S.G.P Y
relacionndolo muppets) actividades la S.I.N, S.P.V
con una obra encontradas. S.G.P. Y S.P.V
de arte, no
dejando de
pasar por alto
los
conocimientos
que tienen
acerca del
metal
Situacin Vivencial De Formacin (S.V.F)
Nombre: MATEMUPPETTEXTILTRONCOVESTUARIANDO (Matemticas, Muppet, Textiles, tronco,
Vestuario)
Descripcin: fiesta pedaggica Se pretende englobar del bloque de contenidos los nmeros del
rea curricular de matemticas con esttica segn lo establecido en el currculo bsico nacional.
contenidos: conociendo los nmeros
Partes o momentos: (S.I.N)-(S.G.C)-(S.G.P)-(S.P.V)

Situacin Inicial Natural (S.I.N)

Tipo de Conocimiento: Conocimientos espontneos previos
Momento o Parte: 1
Descripcin de varios problemas en un solo enunciado el cual los nios deben enumerar,
jerarquizar y seleccionar los pasos y materiales para realizar el tronco y el vestuario del Muppet
Situacin Gensica (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Productivo Practico
Momento o Parte: 2
Descripcin de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por
el animador pedaggico.
Situacin Gensica Procedimental (S.G.P)
Tipo de Conocimiento: Produccin
Momento o Parte: 3
Descripcin de Contenidos: El estudiante pone en prctica los contenidos conceptuales en el cual
realiza el tronco y el vestuario del Muppet
Situacin Post Vivencial (S.P.V)
Conocimiento: Transferencia de conocimientos
Descripcin el estudiante transfiere todos los conocimientos aprendido en el aula, realizando
talleres a familiares, amigos y comunidad en general.

Lengua y Literatura
Ciencias Sociales
PRODUCE
Representa texturas con
diversos materiales: telas
PROCEDIMENTAL
EDUCACIN ESTTICA
Manipulacin de materiales Texturas tctiles y visuales
diversos para apreciar su
textura
MATEMATICAS
Expresin del numero Nocin del numero
acompandolo del nombre de
los objetos
BLOQUES
Matemtica Educacin Fsica
Conociendo los nmeros
Ciencias Naturales y Tecnologa Educacin Esttica
Elementos y medios de
expresin artsticas: La textura
INDICADORES
EXPRESA ACTA
Se expresa a travs de Manifiesta confianza en s
producciones artsticas mismo al realizar trabajos
artsticos
CONTENIDOS
CONCEPTUAL ACTITUDINAL
Valoracin de la texturas de los
objetos que nos rodean
Valoracin de la funcin del
nmero para contar, nombrar
medir y ordenar
 PERFIL
SER COMPARTIR HACER CONOCER
Un nio analtico, crtico, Pone en prctica lo Fusiona los
curioso, reflexivo, Valora las opiniones aprendido con el conocimientos previos
comprometido con su de sus compaeros trabajo individual a provenientes de la:
aprendizaje, creativo, (as). travs de las situaciones escuela, familia y
innovador y ambicioso Comparte su vivenciales de esttica.
de nuevos saberes conocimiento con formacin (S.V.F)
sus compaeros.

EJES TRANSVERSALES
Pensamiento y Lenguaje, Valores trabajo Ambiente y salud
cultura tecnologa y
Indicadores, comunicacin
dimensiones y
alcances
Identifique Comprensin Libertad: Sea Calidad y Valoracin de lo
caractersticas, (escuchar y leer): autnomo en su productividad: planteado en el
propiedades y aprecia la actuacin. Reconozca el hacer aula para la
relaciones entre importancia del Perseverancia: como la manera de prctica de la
elementos usando seguimiento de Demuestra experimentar, misma en la
todos los sentidos. normas e constancia para aplicar y cotidianidad
Pensamiento instrucciones al lograr el xito en la comprobar lo que
divergente compartir actividad se dice.
actividades ldicas aprendida.
o laborales. Solidaridad:
Manifiesta espritu
cooperativo en la
realizacin de
trabajo en grupo.
DESARROLLO INTEGRAL
Fsico Motriz Cognitivo Afectivo Social
Motricidad Fina Gusto Cooperacin
(precisin- Percepcin Armona Alteridad
control) Elaboraciones Armona interior Acuerdos
culo manual mentales Sentimiento Responsabilidad
Velocidad Memoria Intuicin Trabajo grupal
Resistencia Lenguaje Interpersonal Comparte
Fuerza Creatividad intrapersonal
control
 EJECUCIN PROCESO

TIEMPO AMBIENT PROBLEMA LDICA CREATIV CONSTRUCCI CONSTRUC DISEO ANIMACIN

E IDAD N CIN HERMENUT PEDAGGICA
INDIVIDUAL SOCIAL ICO
30 min Aula Realiza la Actividades Muestra El nio es El nio llega Comprensin: Conocimiento de
ambientaci situaci Dinmicas. su capaz de a acuerdos Aprender el los nmeros
n con n inicial Trata de originalid proyectar lo para la contenido para
imgenes de identifica ad en la aprendido a resolucin terico. enumerar y
vinculadas formaci r, creacin travs de la de los Interpretaci ordenar los
al n seleccion del creacin del problemas n: pasos para
contenido ar tronco y tronco y propuestos Asociacin y
(S.I.N). hacer el
de la vestuario vestido del su por el valoracin de
Confronta con enumerar tronco y
presentaci del Muppet animador los
la elemento vestuario
n de la Muppet adems de pedaggico. conocimiento
situaci sy adems
tcnica relacionar los s.
elaboradas n materiale diversos Aplicacin: relacin de
gensic s que se elementos taller las imgenes
a utilizaran mostrados en de los
procedi para el problemario materiales
mental realizar el que se
(S.G.P). tronco y utilizaran
Aplica los vestuario para realizar
conocim del el tronco y
ientos Muppet, vestuario del
con la adems Muppet y por
situaci completa ultimo
n concepto completacion
gensic s del arte de un texto
a y los
procedi textiles.
mental
Transfiere lo
aprendi
do a la
 SITUACIN DE FORMACIN VIVENCIAL

Situacin de formacin vivencial(S.V.F)

NOMBRE: lenguamuppetscabecuellando
DESCRIPCION: se pretende englobar el bloque a leer y escribir
Parte o momento: (s.I.N) +( s.G.C-s.G.P) +(s.P.V)

Situacin inicial natural (S.I.N):

Nombre: : lenguamuppetscabecuellando
TIPO DE CONOCIMIENTO: conocimiento previo y creatividad (completar ,asociar, identificar, jerarquizar,
observar y discriminar )
MOMENTO O PARTE:1
Descripcin de contenido: 4 problemas
Situacin gensica conceptual (S.G.C)
Nombre: lenguamuppetscabecuellando
TIPO DE CONOCIMIENTO: confrontado
Momento o parte: 2
DESCRIPCIN DE CCNTENIDOS: confronta, verifica, y corrige

Situacin gensica procedimental (S.G.P)

Nombre: lenguamuppetscabecuellando
Tipo de conocimiento: practico
Momento parte: 3
DESCRIPCION DE CONTENIDOS: participa, aplica el conocimiento adquirido partir de contenidos
conceptuales y su experiencia realizando la cabeza del muppets
Taller # 5
 Bloques

Lengua y literatura: Matemtica: Educacin fsica:

A leer y escribir

Ciencias sociales: Ciencias naturales: Educacin esttica:

Elementos y medios de expresin artstico

Contenidos

Conceptual Procedimental Actitudinal

El cdigo de la lengua escrita. Adquisicin y enriquecimiento Creatividad al interpretar

de vocabulario situaciones de la vida cotidiana
 DESARROLLO
INTEGRAL

FISICO MOTRIZ COGNITIVO SOCIAL AFECTIVO

Motricidad fina Lenguaje (aprende Acata normas. El participante se

( al realizar el nuevos lenguajes Coopera con sus interesa por
muppets). con las S.V.F). compaeros. aprender nuevas
Motricidad gruesa Creatividad ( crea Llega acuerdos. cosas.
(busqueda y nuevas soluciones a Respeta y valora las Disposicin para
preparacion de los los problemas opiniones de sus aprender.
instrumentos y propuestos por el compaeros . Sentimientos
rea de trabajo. animador pedagico y Trabaja de manera (expresa sus
Coordinacin tiene originalidad en grupal y coopera con creaciones de manera
oculo manual sus creaciones sus compaeros . clara).
(saber manejar el S.G.P). Solidaridad. Intuicin (intuye
pincel para Asimilacin y Comparte. nuevos saberes en
realizar los acomodacin S.SG.C).
detalles del (asimila y acomoda Desarrollo del gusto
muppets. nuevos y sentimientos.
conocimientos en su Mantener la relacin
memoria S.G.C). interpersonal
Interioriza nuevos teniendo control
conocimientos durante el desarrollo
( S.G.C). de la clase (S.I.N,
Ampliacin y S.G.C , S.G.P,
desarrollo de la S.G.P.V)
percepcin (S.I.N)
 EJESTRANSVERSALES

PENSAMIENTO LENGUAJE VALORES TRABAJO

Y TECNOLOGIA Y
CULTURA COMUNICACIN

Adquiere y hace Comunicacin, Demuestra ser Reconoce la

uso de nuevo valora la autentico como presencia del
vocabulario y importancia persona y trabajo en todas las
transfiere los comunicativa del manifiesta actividades
aprendizajes. lenguaje. sentimientos humanas, vincula la
Respeta las teora con la
normas y valores practica en la
durante el adquisicin y
intercambio comprensin del
comunicativo en la conocimiento,
familia la escuela aprende haciendo.
y la comunidad.

INDICADORES

PRODUCE EXPRESA ACTA

Construye, trabaja y produce Sus potencialidades creativas Valora, respeta y aprecia las
el muppets de acuerdo al atravez del lenguaje. creaciones realizadas por sus
personaje. compaeros.
 PERFIL
SER COMPARTIR HACER CONOCER

Un nio analitico, Comparte sus Poner en practica Agrupa los

critico, reflexivo, conocimientos lo aprendido y el conocimientos
comprometido con sus trabajo individual provenientes de la
con su compaeros. a travs de las escuela, familia y
aprendizaje, Trabajo situaciones esttica
creativo, cooperativo. vivenciales de
innovadory Toma encuenta formacin
ambicioso de las opiniones de (S.V.F).
nuevos saberes. sus compaeros.

EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LDICA CREATIVIDAD C.SOCIAL C. INDIVIDUAL DISEO
HERMENEUTI
CO
Llega Es capaz de
30 min AULA Completa Realizar el los detalles acuerdo proyectar lo Aprende el
asocia muppets de que le Respeta aprendido contenido,
gerarquiza acuerdo al empleen al opinin o en la interpretacin
Clasifica personaje muppets iniciativa, es exposicin , asociacin y
selecciona diplomtico previo valoracin ,
aplicacin y
trasferencia
 Situaciones
Nombre: Bocartepelusocialdetallando (Boca +arte culinario+ peluca +ciencias sociales + detalles de la cara)
tomando en cuenta el orden y el gusto para trabajar la tcnica mas el contenido.
Descripcin: se pretende englobar el rea de ciencias sociales: bloque de Nio, familia, escuela y comunidad con el
bloque el lenguaje artstico y su cotidianidad: Los lenguajes artsticos con el del rea de educacin esttica.
Contenido: La familia
Aportes o momentos:
(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S.P.V)
.I.N
1. Bocartepelusocialdetallando
Tipo de conocimiento: conocimientos previos y creatividad.
Momento o parte: 1
Descripcin de contenidos: Formacin esttica constructiva sub- categora arte culinario, Muppets elaboracin de
boca y cabellera y detalles de la cara, el rea de ciencias sociales con el contenido de la familia, y la relacionado
con el bloque el movimiento del cuerpo, formas e imgenes: contenido Formas naturales Y formas creadas por el
hombre del rea de educacin esttica.
Se har la descripcin de varios problemas en un solo enunciado el cual los nios deben enumerar, jerarquizar y
seleccionar los pasos y materiales para realizar la boca, peluca y detalles de la cara del Muppet
S.G.C
2. Bocasocimuppetculinaricabellando
Tipo de conocimiento: confrontado.
Momento o parte 2
Descripcin de contenidos: confronta verifica, corrige en base en base a respuestas reales propuesta por el
animador pedaggico.
S.G.P
3. Bocasocimuppetculinaricabellando
Tipo de conocimiento: practico
Momento o partes: 3
Descripcin de contenidos: el nio pone en prctica los contenidos conceptuales y procedimentales adquiridos para
el diseo y elaboracin de la boca, peluca y detalle de la cara del Muppet segn su personaje.
S.P.V
4. Bocasocimuppetculinaricabellando
Tipo de conocimiento: Aplicado
Momento o partes: 4
Descripcin de contenidos: el participante transfiere los conocimientos a travs de un taller en su comunidad y
como resultado final har una exposicin con el objetivo de observar los resultados obtenidos a travs del taller.

Bloques
LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES EDUCACIN FSICA EDUCACIN ESTTICA

Bloque: Bloque I: el movimiento del cuerpo,

formas e imgenes: el cuerpo formas e
Nio, familia, escuela y comunidad imgenes.
 Indicadores
Identifica los elementos que intervienen para la elaboracin de la boca y cabellera.
Reconoce los elementos de la familia.
Valora de la importancia de la familia.
Vinculacin de la teora con la prctica.

Perfil
Ser Compartir Hacer Conocer
Un nio analtico, 1. Trabajo cooperativo. Pone en prctica lo Fusiona los
crtico, curioso, aprendido con conocimientos
2. Valora las opiniones de sus
reflexivo, compaeros (as). la exposicin y el trabajo provenientes de la:
comprometido con su individual escuela, familia
3. Comparte su conocimiento
aprendizaje, creativo, con sus compaeros. a travs de las y esttica
innovador y situaciones
Ambicioso de nuevos vivenciales de formacin
saberes. (S.V.F)

CONTENIDOS
Educacin esttica
C. Conceptual C. Procedimental C. Actitudinal
Formas naturales Y formas Comparacin de las formas naturales y las Aprecio de su habilidad
creadas por el hombre. creadas por el hombre. para construir formas
modeladas.
CONTENIDOS
Ciencias sociales
C. Conceptual C. Procedimental C. Actitudinal
La familia. Evocacin y conversacin de los Valoracin de la
conocimientos previos acerca de la importancia de la
familia. familia.
 DESARROLLO INTEGRAL
Motriz Social Afectivo Cognitivo
Motricidad Fina Acata normas: el nio Disposicin para Percepcin: el nio a
(precisin-control): Se sigue instrucciones aprender: demuestra travs de la S.G.P
ejecuta al momento previas por sus empata al momento sigue los pasos
de solucionar la S.I.N animadores de resolver los desarrollado en S.I.N
Coordinacin pedaggicos en la problemas en la para la manipulacin y
oculomanual: Se manipulacin y S.I.N, presta atencin decoracin
ejecuta al momento decoracin de su a las instrucciones correspondiente, se
de solucionar la S.I.N, personaje durante la para la ealizacion de desarrolla el sentido
S.G.P con el diseo y S.I.N, S.G.C. S.G.P la boca, peluca y tctil, visual, auditivo
realizacin de la boca, Cooperacin. Trabaja detalles de la cara y corporal.
peluca y detalles de en equipo juntos a sus correspondiente a su Memoria: el nio
la cara de su Muppet. compaeros de personaje. recuerda como pintar
Fuerza, velocidad, grupos, participan y Amor por crear: su personaje, de
resistencia: Se dan sus opiniones en desarrolla la acuerdo a los
ejecuta al momento la solucin de actividad con inters problemas
de la manipulacin problema S.I.N y y pone en manifiesto desarrollados en S.I.N
adecuada de las aclaracin de duda por su creatividad para y y la confrontacin en
herramientas y parte del animador decorar su personaje la S.G.C
materiales a utilizar pedaggico en la S.G.C con la ayuda de su Lenguaje: el nio
en S.G.P para la animador adquiere y hace uso
realizacin de la boca, pedaggico en la del lenguaje tcnico
peluca y detalle de la S.G.P para la elaboracin de
cara. la boca, peluca y
Motricidad Gruesa: se detalles de la cara.
desarrolla en realizar Creatividad: el nio
el desplazamiento y parte de su sentido
movimientos con el imaginativo,
Muppet S.G.P. realizando el diseo y
detalles acorde a su
personaje,
permitiendo crear su
personaje.
 EJES TRASVERSALES
Pensamiento Lenguaje, tecnologa Valores Trabajo Ambiente y
y salud
Comunicacin
Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin Dimensin
Pensamient Comprensin Respeto por la Calidad y Promocin
o efectivo (escuchar y vida: productividad de Salud
Alcance leer): Alcance Alcance Integral
Comprende Alcance Se acepte y se Reconozca el Alcance
las Aprecia la respete a s hacer como la Reconozca
instruccione importancia del mismo para manera de que la
s de un seguimiento de aceptar y experimentar, autoestim
trabajo normas e respetar a los aplicar y a
antes de instrucciones dems comprobar lo individual
comenzarlo. al compartir Indicador que se dice. y
Indicadores actividades Autoestima Indicadores colectiva
Flexibilidad ldicas o Capacidad est
del laborales. creadora. relaciona
pensamient Indicadores da con un
o. Valoracin del ambiente
(divergente) proceso or- sano.
Aplicacin comprender- Prevenci
de responder. n,
conocimient conserva
os a cin del
situaciones ambiente
nuevas. y salud.
Indicador
Habito de la
vida
 EJECUCIN Y PROCESO
Tiempo Ambiente Problema Ldica Creatividad Construccin Construccin Diseo Animaci
individual social hermen n
utico pedaggi
ca
El taller El taller se Aprendizaje Al momento de la Manifestar su Durante este A travs de la El Mara
durar desenvolve por problema realizacin de la creatividad e proceso se interaccin diseo Fernanda
30min, el r en una El problema se actividad en la imaginacin desarrolla en la de todos los hermen Finol
cual estar fiesta de hallar en la situacin durante todo S.I.N. el nio(a) estudiantes a utico Parra
distribuido Muppet S.I.N, gensica el proceso de construye su la hora de estar El
de la para posteriorment procedimental, la situacin aprendizaje, confrontar los presente animador
siguiente construir la e el animador promueve la vivencial de fortalecindose resultados de a travs Tiene el
manera: boca y la pedaggico creatividad e formacin. en la S.GC, la situacin de los dominio
10min para peluca y aclarar las imaginacin del Desenvol S.G.P y en S.P.V. inicial siguient del
resolver la detalles de dudas de cada nio(a) lo cual es vimiento Resoluci natural, es contenido
(S.I.N.), la cara de uno de los algo realmente Participa n permitir la pasos: a trabajar
5min para cada nios(a) positivo en el cin Completa confrontacin en el y la
la (S.G.C.) y personaje. mediante la taller. Compro cin y moment capacidad
15min Decoracin confrontacin miso. Identificac restructuraci o 1 la de
(S.G.P.). del aula de S.G.C Creativid in n del compren establece
acorde a perteneciente ad Producci conocimiento sin de r relacin
F.E.C.A al segundo Imaginac n acerca de la la con el
momento. Ya in actividad. investig material
en la S.G.P Se Este proceso acin. de apoyo
aplicara el se ejecutara En el distribuid
trabajo terico en desarrollo moment o en el
a lo prctico- de la S.P.V. o 2 la aula.
productivo. donde el interpret Discusin
Seguidamente nio(a) acin y en torno
el animador transfiere su elaborac a las
pedaggico aprendizaje a in del respuesta
les pedir a su familia y material s de los
los nios(as) su didctic estudiant
la comunidad. o. En el es en el
transferencia moment desarrollo
de o 3 la de S.V.F.
conocimientos aplicaci
a travs de la n del
(S.P.V.) a la taller,
comunidad. producci
n de la
boca .
S.V.F
Nombre: Decomanipucienaturamaderando (ciencias naturales+ manipulacin y decoracin del muppet+
madera) el objetivo es trabajar el gusto y el orden de la tcnicas y los contenidos a trabajar.
Descripcin: se pretende englobar el bloque II de seres vivos, con el Bloque I: el movimiento del cuerpo, formas
e imgenes: el cuerpo formas e imgenes. Segn lo establecido en el currculo bsico nacional.
Contenido: El cuerpo humano.
Aportes o momentos:
(S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S.P.V)
S.I.N
1. Decomanipucienaturamaderando
Tipo de conocimiento: conocimientos previos y creatividad.
Momento o parte: 1
Descripcin de contenidos: se trabajara la Formacin esttica constructiva sub- categora madera, movimiento y
decoracin del Muppets, con el rea de ciencias naturales contenido el cuerpo humano, relacionado con el
bloque el movimiento del cuerpo, formas e imgenes: el cuerpo formas e imgenes del rea de educacin
esttica.
Se har la descripcin de varios problemas en un solo enunciado el cual los nios deben enumerar, jerarquizar y
seleccionar los pasos y materiales para realizar el decorado y la manipulacin del Muppet
S.G.C
2. Decomanipucienaturamaderando
Tipo de conocimiento: confrontado.
Momento o parte 2
Descripcin de contenidos: confronta verifica, corrige en base en base a respuestas reales propuesta por el
animador pedaggico.
S.G.P
3. Decomanipucienaturamaderando
Tipo de conocimiento: practico
Momento o partes: 3
Descripcin de contenidos: el nio pone en prctica los contenidos conceptuales adquiridos en la S.I.N para la
manipulacin y decoracin de su Muppets segn su personaje.
S.P.V
4. Decomanipucienaturamaderando
Tipo de conocimiento: Aplicado
Momento o partes: 4
Descripcin de contenidos: el participante transfiere los conocimientos a travs de un taller en su comunidad y
como resultado final har una exposicin con el objetivo de observar los resultados obtenidos a travs del taller.
 A.I
LENGUA Y LITERATURA MATEMTICA CIENCIAS NATURALES

Bloque II: seres vivos: el cuerpo

humano
CIENCIAS SOCIALES EDUCACIN FSICA EDUCACIN ESTTICA

Bloque I: el movimiento del cuerpo,

formas e imgenes: el cuerpo
formas e imgenes.
INDICADORES
Identifica los movimientos a realizar de su Muppet.
Reconoce la importancia de la madera como utilera en el escenario.
Selecciona los elementos para adorna su personaje.
Acata normas y sugerencias.
Trabaja de manera cooperativas con sus pares.

PERFIL

Ser Compartir Hacer Conocer

Un nio analtico, 1. Trabajo cooperativo. Pone en prctica lo Fusiona los
crtico, curioso, 2. Valora las opiniones de aprendido con conocimientos
reflexivo, sus compaeros (as). la exposicin y el provenientes de
comprometido con su 3. Comparte su trabajo individual la: escuela, familia
aprendizaje, creativo, conocimiento con sus a travs de los 4 Y esttica.
innovador y compaeros. momentos de las
Ambicioso de nuevos situaciones
saberes. Vivenciales de
formacin (S.V.F).
Decora su personaje y
lo manipula.
 CONTENIDOS
Educacin esttica
C. Conceptual C. Procedimental C. Actitudinal
Formas naturales Y formas Comparacin de las formas naturales y las Aprecio de su habilidad
creadas por el hombre. creadas por el hombre. para construir formas
modeladas.
CONTENIDOS
Ciencias sociales
C. Conceptual C. Procedimental C. Actitudinal
El cuerpo humano. Reconocimiento de las partes del cuerpo Manifestacin de su
humano. creatividad.

DESARROLLO INTEGRAL
Motriz Social Afectivo Cognitivo
Motricidad Fina Acata normas: el nio sigue Inters: demuestra Percepcin: el nio a
(precisin-control): Se instrucciones previas por empata en la solucin travs de la S.G.P sigue los
ejecuta al momento de sus animadores del conjunto de pasos desarrollado en S.I.N
solucionar la S.I.N pedaggicos en la problemas presentados para la manipulacin y
Coordinacin manipulacin y decoracin en la situacin inicial decoracin
oculomanual: Se ejecuta de su personaje durante la natural. correspondiente, se
al momento de S.I.N, S.G.C. S.G.P Disposicin para desarrolla el sentido tctil,
solucionar la S.I.N, S.G.P Cooperacin. Trabaja en aprender: demuestra visual, auditivo y corporal.
con la manipulacin de equipo juntos a sus empata al momento de Memoria: el nio recuerda
su personaje compaeros de grupos, resolver los problemas como pintar su personaje,
Fuerza, velocidad, participan y dan sus en la S.I.N, presta de acuerdo a los
resistencia: Se ejecuta opiniones en la solucin de atencin a las problemas desarrollados
al momento de la problema S.I.N y aclaracin instrucciones de la en S.I.N y la confrontacin
manipulacin y practica de duda por parte de los manipulacin y en la S.G.C
del Muppet en la S.G.P animadores pedaggico en decoracin Trabajo cooperativo:
Motricidad Gruesa: se la S.G.C correspondiente a su trabaja en conjunto a los
desarrolla en la personaje. miembros del grupo, se
manipulacin y Amor por crear: ayudan continuamente.
movimiento al personaje desarrolla la actividad Valora las opiniones de sus
en S.G.P. con inters y decora su compaeros: respeta y
personaje con la ayuda valora las opiniones y
de sus animadores sugerencias realizadas por
pedaggicos en la S.G.P. sus pares.
Comparte sus
conocimientos: comparte
experiencias a sus
compaeros con el fin de
como manipular el Muppet
 EJES TRASVERSALES
Pensamiento Lenguaje, tecnologa Valores Trabajo Ambiente y
y salud
comunicacin
Dimensin Dimensin Dimensin
Pensamiento Comprensin Dimensin Dimensin Promocin
lgico. (escuchar y Libertad Labores y de Salud
Alcance leer): Alcance ocupaciones Integral
Identifique Alcance Sea autnomo en Alcances Alcance
caracterstic Aprecia la su actuacin. Vincule la teora Reconozca
as, importancia del Indicador con la prctica que la
propiedades seguimiento de Capacidad de en la autoestim
y relaciones normas e decisin. adquisicin y a
entre instrucciones al comprensin individual
elementos compartir del y
usando actividades conocimiento. colectiva
todos los ldicas o aprender est
sentidos. laborales. haciendo. relaciona
Indicadores Indicadores Indicadores da con un
Relacin Valoracin del Vinculacin de la ambiente
Clasificacin proceso or- teora con la sano.
Descripcin comprender- practica Prevenci
responder. n,
Valoracin del conserva
proceso leer- cin del
responder ambiente
y salud.
Indicador
Habito de la
vida
 EJECUCIN Y PROCESO

Tiempo Ambiente Problema Ldica Creatividad Construccin Construccin Diseo Animacin

individual social hermen pedaggic
utico a
El taller El taller se Aprendizaje por Al momento de la Manifestar su Durante este A travs de la El diseo Mara Finol
durar desenvolver problema realizacin de la creatividad e proceso se interaccin de hermen Roxana
30min, el en una El problema se actividad en la imaginacin desarrolla en la todos los utico Balza
cual estar fiesta de hallar en la situacin gensica durante todo el S.I.N. donde el estudiantes a estar Yuseli
distribuido de Muppets S.I.N, procedimental, proceso de la nio(a) construye la hora de presente Camacho
la siguiente para la posteriormente promueve la situacin su aprendizaje, confrontar los a travs Adriana
manera: manipulacio los animadores creatividad e vivencial de fortalecindose resultados de de los Araujo.
10min para nde cada pedaggico imaginacin del formacin. en la S.G.C, S.G.P la situacin siguiente
resolver la personaje. aclarar las nio(a) lo cual es Desenvolvi y en S.P.V. inicial natural, s pasos:
(S.I.N.), Decoracin dudas de cada algo realmente miento Resolucin permitir la en el Conocimie
5min para la del aula uno de los positivo en el taller. Participaci Completaci confrontacin y momento nto sobre
(S.G.C.) y acorde a nios(a) n n restructuracin 1 la la
15min F.E.C.A mediante la Compromi Identificaci del comprens manipulaci
(S.G.P.). confrontacin so. n conocimiento in de la n y
de S.G.C Creativida Produccin acerca del con investiga decoracin
perteneciente al d junto de cin. del
segundo Imaginaci problemas En el Muppet, y
momento. Ya en n desarrollados momento establecen
la S.G.P Se en la situacin 2 la relacin
aplicara el inicial se interpreta con el
trabajo terico a comparara con cin y material
lo prctico- la solucin elaboraci que se
productivo propuesta por n del encuentra
desarrolla en la los animadores material disperso
S.I.N. pedaggico en didctico. dentro del
Seguidamente la S.G.C. En el aula
el animador seguidamente momento haciendo
pedaggico les en la s.g.p se 3 la el uso
pedir a los pondr en aplicaci adecuado.
nios(as) la prctica lo n del
transferencia de aprendido taller, la Discusin
conocimientos a durante las dos manipula en torno a
travs de la primeras cin y las
(S.P.V.) a la etapas decoraci respuestas
comunidad. desarrollas n de de los
anteriormente nuestro estudiante
y finalmente Muppets. s en el
en S.P.V desarrollo
interviene la de S.V.F.
trasferencia de
conocimiento
a la omunidad.
 Con
cl
usio
n
es
Es importante sealar que la utilidad de este libro es que el aprendizaje sea
visto como un modo de transformacin social que est ligado estrechamente
a la escuela, as como lo seala el aprendizaje integral y se desarrolla bajo el
criterio del diseo hermenutico, es bueno implementar el conocimiento del
arte en las aulas y que sea el docente el mediador de los conocimientos que
el nio desee aprender.

El docente es el principal gua de despertar en el nio la curiosidad, para que

se implemente la construccin de nuevos modelos pedaggicos a desarrollar
en el saln de clases con finalidad generalizada que permita que los
conocimientos sean llevados a la comunidad y implementado en los hogares. A
travs de valores.
 Fuen
t
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r
mac
i
https://es.wikipedia.org/wiki/The_Muppets n
https://es.wikipedia.org/wiki/Cer%C3%A1mica
https://es.wikipedia.org/wiki/Metal
http://www.importancia.org/metales.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Industria_textil
https://es.wikipedia.org/wiki/Madera
https://es.wikipedia.org/wiki/Arte_culinario
http://www.buenastareas.com/ensayos/Caracteristicas-De-Proyectos-De-
Aula/2536306.html
http://ssya24.blogspot.com/2012/07/la-estrella-mas-brillante-del.html
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