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Desarrollo, retraso y

trastorno
En que se diferencian?

Octubre, 2014
Desarrollo Normal
Qu significa que un nio tenga un
desarrollo normal?
El desarrollo es un proceso, ya que existen una serie de cambios
secuenciados, y cada cambio implica determinadas formas que toma el
organismo. Estos cambios tienen un ritmo de aparicin y estn relacionados
con la maduracin biolgica.

SECUENCIA RITMO FORMA

Apariencia que el
Orden en el cual se Velocidad en el cual se Organismo toma en
adquieren los logros adquieren los logros Diferentes etapas
PIAGET
Caractersticas principales del
desarrollo

El desarrollo es continuo
El desarrollo es progresivo

El desarrollo es irreversible

El desarrollo tiene una secuencia fija


El desarrollo es continuo

Cambios Mayor
Sin complejidad
detenciones

Nios con alteraciones del desarrollo,


se esperan cambios da a da en una rea o en otra

El desarrollo es progresivo

Funciones
SNC Que permiten
adaptabilidad
El desarrollo es irreversible
Permite que se
Los avances adquiridos Consoliden nuevas
NO SE PIERDEN funciones sobre las
previas

El desarrollo tiene una secuencia fija

Funcin previa de base Funcin Secuencia fija


determinada

Pueden existir diferentes velocidades, pero la secuencia es la misma


Retraso v/s Trastorno

EN QUE SE DIFERENCIAN?
RETRASO?

Es un desarrollo menor a lo esperado a la


edad en todos los mbitos del nio.
TRASTORNO?

Corresponde a un desarrollo disarmnico


en las reas de desarrollo, es decir, este
nio funciona como un menor de su edad
en algunas reas y en otras esta muy
descendido.
Segn lo visto
Segn lo visto
Retraso

Normal

Trastorno
Visto de otra manera

Nivel

5 aos Normal

Retraso

Trastorno

Aspectos del
lenguaje
Los componentes del lenguaje
Bloom y Lahey, 1978; revisin Lahey 1988

Significacin y
semntica

Contenido Forma
L
Uso

Comunicacin Comunicacin
esteriotipada Idiosincratica
LENGUAJE
LENGUAJE

FORMA
FORMA CONTENIDO
CONTENIDO USO
USO

NIVEL
NIVELFONETICO
FONETICO NIVEL
NIVEL NIVEL
NIVEL NIVEL
NIVELPRAGMATICO
PRAGMATICO
FONOLOGICO
FONOLOGICO MORFOSINTACTICO
MORFOSINTACTICO SEMANTICO
SEMANTICO
Funcionamiento adecuado de los tres
componentes

Podramos definir un desarrollo normal del lenguaje


como aquel en que se desarrollan los tres componentes de
forma homognea y adecuada a la edad evolutiva

TEL? Autismo? DI?


Estos tres aspectos o componentes se
pueden incorporar en dos
competencias:

Cuya evolucin depende del desarrollo


de la funcin simblica y de las
Pragmtica capacidades cognitivas y sociales
generales. El anlisis del uso es el
estudio de los objetivos o funciones
sociales del lenguaje.

Semntica

Lingstica Recoge los aspectos de fonologa,


morfosintaxis
El desarrollo de la competencia
Pragmtica requiere
Experiencias emocionales
Metarepresentaciones
Atribuciones a otra persona

Compartir referentes
(aquello de lo que se habla) Representaciones de objetos,
acciones y eventos
(conocimiento del mundo).

Conocimiento social
(normas, convenciones
sociales...).
El desarrollo de la competencia
gramatical o Lingstica requiere

Exposicin a la lengua
Representaciones fonolgicas

Representaciones semnticas

Representaciones sintcticas

Representaciones morfolxicas
Retraso del Lenguaje
Es un retraso en la aparicin o en el
desarrollo de todos los niveles del lenguaje
(fonolgico, morfosintctico, semntico y
pragmtico), que afecta sobre todo a la
expresin y, en menor medida, a la
comprensin, sin que esto se deba a un
trastorno generalizado del desarrollo, ni a
dficit auditivo o trastornos neurolgicos.
La aparicin del lenguaje y la expresin es
ms tarda de lo habitual, y se desarrolla
lentamente y desfasada con respecto a lo
que cabe esperar de un nio de esa edad
cronolgica.
Hay que diferenciar entre:

Retraso del Habla y Retraso del


Lenguaje, en el primero slo est afectado
el nivel fontico, mientras que en el
Retraso del lenguaje estn todos los
cdigos afectados.
Disfasia y retraso del lenguaje. En la
disfasia destaca la gran lentitud de la
evolucin y la respuesta lenta a la
intervencin pedaggica, mientras que en
el retraso del lenguaje tiene una
recuperacin ms acelerada y una
respuesta positiva a la intervencin y
adems se encuentra menos afectada la
comprensin.
QUINES SON LOS NIOS Y
NIAS CON RETRASO DEL
LENGUAJE?
Son nios y nias que presentan un
desfase significativo en la aparicin
(comienzo tardo) y en el desarrollo
de la expresin (evolucin lenta) que
no puede ser explicado por un
retraso mental, que tampoco se
debe a un trastorno generalizado del
desarrollo, ni a dficit auditivo, o
trastornos neurolgicos.
QUINES SON LOS NIOS Y
NIAS CON RETRASO DEL
LENGUAJE?
Son capaces de pronunciar sonidos
aislados y grupos de sonidos, pero a la
hora de su ordenacin y diferenciacin
dentro de las palabras presentan
dificultades. Luego no son trastornos tanto
de la articulacin fontica, cuanto de
estructuracin fonolgica, que est
atrasada para su edad cronolgica.
La comprensin es prcticamente
normal para su edad y la actividad no
lingstica se encuentra tambin dentro de
la normalidad.
Podemos sealar como criterios
significativos para detectar un
retraso del lenguaje:

Dificultades en el desarrollo del lenguaje a


nivel fonolgico, semntico y
morfosintctico.
Repercusiones en el desarrollo de aspectos
funcionales del lenguaje.
Comprensin alterada, pero en menor
medida que la expresin.
Dificultades, en los aprendizajes escolares.
La intencionalidad comunicativa puede
verse inhibida, en funcin de sus
experiencias personales y respuestas de
contexto social, familiar, etc...
CLASIFICACIN DE LOS
RETRASOS DEL LENGUAJE.
es problemtica, por una parte,
debido a la dificultad de establecer
una clasificacin bien fundamentada
y por otra, a consecuencia de los
distintos puntos de vista que los
autores tienen al respecto.
Otros creen que la clasificacin de
estas alteraciones carece de
importancia ya que estn originadas
por trastornos afectivos.
Este desfase cronolgico se
manifiesta generalmente:

Produccin- Expresin

La aparicin de las primeras


palabras
se retrasa hasta los dos aos.
La unin de dos palabras no
aparece hasta los tres aos.
FONOLGICO

Patrones fonolgicos desviados.

La estructura silbica es: v, c+v,


y no realiza c+c+v, o v+c. >

Habla infantilizada, con omisin


de consonantes iniciales y slabas iniciales.

El grupo ms afectado suele ser las fricativas,


reducindose en algunos casos a las producciones /p/, /m/ y /t/.
SEMNTICO

Vocabulario reducido a Problemas en la adquisicin


objetos del entorno. de conceptos abstractos
(colores, formas y
espacio-temporales)
MORFOSINTCTICO

Dificultades en la utilizacin de artculos,


pronombres,
Desorden en la secuencia normal
plurales y alteracin en la
de la oracin y Lenguaje
conjugacin de los tiempos verbales
telegrfico.

Nmero reducido de trminos en la frase

Presentan dificultad en la adquisicin


de frases subordinadas, stas suelen
ser coordinadas con la partcula "y".
PRAGMTICO

Alteracin de la intencionalidad
comunicativa.
Predomina la utilizacin del lenguaje para:
denominar, regular la conducta y conseguir
objetos.
Presenta dificultades para atribuir
cualidades a los objetos y preguntar.
Escasa utilizacin del lenguaje para relatar
acontecimientos y explicarlos.
Apenas utiliza el lenguaje en la funcin
ldica o imaginativa.
Tendencia a compensar la expresin verbal
deficiente con mmica y gestos naturales.
Este desfase cronolgico se
manifiesta generalmente:

Compresin

La comprensin verbal es mejor que la


expresin en estos sujetos, lo que hace
pensar que son normales a este nivel. No
obstante, si se explora cuidadosamente su
nivel de comprensin, se observan
algunas alteraciones: los enunciados
referentes a conceptos espaciales,
temporales, ... son difcilmente
comprendidos y no estn integrados en su
lenguaje normal.
A nivel de imitacin
provocada:
Se observan deficientes resultados
en la repeticin de palabras o frases.
Parece que son incapaces de repetir
estructuras lingsticas que an no
tengan integradas.
La repeticin de frases, logotomas,
palabras o slabas sin significado
resulta muy difcil. En la repeticin
de frases se limitan a reproducir
algunos elementos de la misma.