Transicin para la

Vida Adulta Activa

MINEDUC
Desde la perspectiva de los derechos de las
personas con discapacidad, establecidos en la
Ley 20.422/2010, se asume que la escuela
debe ofrecer al o la estudiante la oportunidad
de ejercer la autodeterminacin respecto de
la Educacin que se le brinda y, a conocer las
diversas estrategias y beneficios que se
implementarn para potenciar su Transicin
hacia la Vida Adulta.
La transicin a la vida adulta es un proceso complejo que marca la
finalizacin del periodo escolar para algunos alumnos y supone para aquellos
con necesidades educativas especiales, una especial atencin y seguimiento
por parte de la escuela.

A medida que el sujeto crece se va haciendo ms complejo la toma de

decisiones que ha de realizar por la repercusin cada vez mayor de la
consecuencia de sus acciones, por ejemplo, continuidad en estudios
superiores, incorporacin al mundo laboral, independencia social y
econmica, etc.

El entorno conocido y tolerante de la escuela y la familia se va cambiando

por otro ms inseguro con nuevos retos y responsabilidades, generando
entornos menos predecibles e inestables.
Desde la escuela la orientacin vocacional y profesional de los alumnos para
jvenes
en transicin se plantea desde dos estrategias complementarias:
1.- los programas de educacin vocacional integrados en el currculo y
2.- los procesos y sistemas de asesoramiento vocacional individualizados.
Ambos tienen la misin de facilitar la eleccin de estudios en campos
profesionales acordes con los intereses, actitudes y motivacin del alumnado.
Segn Hoyt (1979), la organizacin de programas de
educacin para la carrera depende de el esfuerzo y
coordinacin de los profesores a todos los niveles, del
entrenamiento y preparacin riguroso y la colaboracin
entre el mundo laboral y el mundo escolar.

Los profesores deben reflexionar sobre sus principios y

las repercusiones que tienen el desarrollo de sus
asignaturas en su futura vida ocupacional.
 Formacin para la TVAA

La transicin se considera un proceso multidimensional que

implica desarrollar objetivos relacionados con :
El empleo
Participacin en actividades formativas mas all de la educacin
obligatoria
La vida y el cuidado del propio hogar
Implicacin activa en distintos espacios de la comunidad
 Descripcin del Programa
El proyecto incluye dos lneas principales de actuacin:
a) El trabajo conjunto y coordinado con los centros de Enseanza .
Se busca establecer un procedimiento para trabajar coordinadamente, para
llevar a cabo un diagnstico conjunto de las necesidades de orientacin de
los jvenes con DI y disear planes individuales de transicin.
b) La orientacin y seguimiento individualizado del proceso de transicin
entre la escuela y el mundo laboral desde una perspectiva global.
Implicaba asignar a un profesional de referencia a cada alumno, organizar
acciones de formacin en grupo para trabajar competencias transversales de
aproximacin al mundo laboral y realizar tambin acciones de apoyo a las
familias.
 Profesionales del Programa
Los profesionales del programa trabajaban basndose en los principios
siguientes:
a) El alumno como
protagonista,
como centro de su
formacin.
Se parte
de su experiencia y del
respeto a sus
intereses.
Las preferencias personales,
necesidades y elecciones de
los jvenes
se toman en cuenta para
planificar los
itinerarios personales.
 b) Itinerarios c) La autonoma como eje
individualizados. transversal.
El El entorno de aprendizaje
equipo de profesionales se disea de forma que el
elabora un alumno sea
listado de tareas para responsable de su proceso
cada alumno en formativo.
el que se anotan las tareas El
de material de trabajo se
aprendizaje especficas para organiza y
cada codifica en fichas
participante, dando una explicativas que
respuesta permitan avanzar de forma
individualizada a sus autnoma
necesidades. en el itinerario formativo
pactado.
 e) Aula abierta.
El aula se
considera un espacio abierto al
exterior que se relaciona con el
entorno
d) Aprendizaje comunitario.
significativo. Se ofrece los
El participantes experiencias abiertas a
enfoque del programa es la
prctico y se comunidad aprovechando los
orienta a la realizacin de recursos
actividades del entorno: visitas a empresas,
que favorezcan el formacin especfica en algunos
desarrollo personal sectores en la que participan tcnicos
y social. externos, prcticas en centros de
trabajo
real, utilizacin de material cedido
por
empresas colaboradoras, etc.
f) El aprendizaje de competencias.

Se trabajaba para promover el aprendizaje de

competencias relacionadas con la autonoma personal,
la comunicacin, la relacin interpersonal, el acceso al
empleo y competencias acordes con el perfil de la
profesin.
g) La comunicacin con la familia.

El trabajo conjunto con la familia constituy una

parte necesaria para conseguir los objetivos
establecidos con cada joven.
Se lleva a cabo a partir de reuniones individuales y
sesiones en grupo
Evaluacin del programa
 Estrategia de Formacin
1.- PRCTICA DUAL
ESCUELA
Proporcionar a los
EMPRESA
estudiantes las
competencias que
faciliten tanto la
insercin y proyeccin
en el mercado
laboral, como su
continuidad en la
Educacin Superior.
 Brinda formacin
general

Liceo Desarrollo
competencias bsicas

Comprensin
tecnolgica
 Brinda instruccin
prctica conforme
Empres Plan de aprendizaje

a Ejecuta el Plan de
rotacin
 Caractersticas Formacin Dual
Se integra a la empresa Responsable del
respectando su condicin de aprendizaje del
alumno del liceo
alumno en la empresa
Trabajo
conjunto de Alumn
los actores o Maestr
involucrado aprend o gua
iz
s:
Alumn
o Profeso
alumno, aprend r tutor
iz
maestro Convenio Prctica
Educacional
Interlocutor entre liceo
y empresa: Supervisa al
gua, alumno en las
empresas
profesor-
tutor
 Actividades requeridas para la
puesta en marcha
(1) Induccin cuerpo docente
(2) Formalizacin compromiso sostenedor
(3) Estudio de demanda laboral
(4) Adaptacin planes y programas de estudio
(5) Reserva cupos empresa y capacitacin Maestros Guas
Las destrezas organizativas, de administracin del
tiempo, la capacidad de resolucin de problemas y de
toma de decisiones o la facilidad para manejar
situaciones imprevistas, son cualidades imprescindibles
en cualquier tipo de trabajo.
Igualmente nuestra capacidad para escuchar y
comprender a los dems, de atender a sus necesidades
y ofrecerles apoyo, en definitiva para las relaciones
humanas, son ampliamente requeridas en el mundo
laboral.
 Ejemplo de actividades
Mis intereses ocupacionales
A continuacin te presentamos una relacin de tareas del mundo domstico que se
corresponden con algunos de los mbitos de actividad del mundo productivo. Tienes que ir
marcando con una X aquellas tareas que haces bien y que , adems, te gusta hacer.
Aire libre
x Esquejar plantas
x Mantener un huerto
x Hacer arreglos florales
x Dedicarse a la apicultura.
x Cuidar animales.
x Cultivar plantas.
x Secar flores.
x Criar animales.
Tcnico-manual
x Reparar electrodomsticos
x Pintar habitaciones.
x Restaurar muebles.
x Arreglar enchufes.
x Desatascar lavabos.
x Purgar radiadores.
Cien
Cientfico-abstractas.
x Combinar alimentos.
x Hacer perfumes.
x Combinar y crear licores.
x Controlar las caloras.
x Inventar remedios caseros.
x Manejar productos qumicos.
Soci
Sociales
x Hacer visitas a personas mayores.
x Jugar con nios/as.
x Hacer trabajos voluntarios en asociaciones.
x Participar a favor de una asociacin benfica.
x Invitar a nios/as extranjeras a tu casa.
x Acompaar a escolares de excursin.
x Preparar celebraciones.
x Atender a familiares enfermos.
Comerciales
x Vender ropa/bisutera.
Administrativas

x Vender electrodomsticos/ x Ir de compras.

muebles x Cobrar cheques.

x Vender lotera escolar. x Ahorrar.

x Administrar el sueldo.

x Manejar tarjetas de crdito.

x Controlar los recibos.

Musical
Musicales
x Tocar algn instrumento.
Artsticas

x Hacer punto/ganchillo.

x Escuchar msica. x Pintar y/o dibujar.

x Cantar. x Poner y decorar la mesa.

x Componer el men de las fiestas.

x Inventar canciones. x Inventar una nueva receta.

x Coser ropa.

x Hacer bisutera.

x Decorar la casa.
Ocio
x Ir a conciertos, teatro, opera
x Leer un libro.
x Ir al cine.
x Leer peridicos o revistas.
x Escribir un diario.
x Escribir poemas.
 2.- Recorta anuncios de ofertas de empleo sobre alguna ocupacin que te
interese en los peridicos de tu localidad. Selecciona las seis ocupaciones
que ms te gusten; no importa si las puedes desempear o no! Pgalos en el
espacio sealado.
Contesta ahora a estas preguntas:
x Qu es lo que te interesa de esos puestos de trabajo?. Enumera los
aspectos que ms te atraen.
x Existe alguna relacin entre tu perfil y las exigencias de los puestos que
has elegido? Con qu actividad profesional se relacionan cada uno de los
puestos de trabajo que has elegido a travs de los anuncios?
Teniendo en cuenta tus respuestas a la actividad anterior, numera los siguientes
campos de inters por orden de preferencia teniendo en cuenta que el nmero 1 se
corresponde con la que ms te gustara ejercer y el nmero 9 con la que menos.
Campos de inters
x Actividades al aire libre.
x Actividades sociales..
x Actividades administrativas..
x Actividades artsticas y estticas.
x Actividades cientfico-abstractas.
x Actividades tcnico-manuales.
x Actividades musicales..
x Actividades comerciales
x Actividades literarias