Nada puedes ensear a un

ser humano, solo ayudarlo a

encontrarse por si mismo.
Galileo Galilei.
(Fsico y Astrnomo)
Qu es la METACOGNICIN?
FLAVELL
BAKES
(1976) Se refiere
a: (1985)Se refiere a:

Conocimiento
Conocimientos sobre los
sobre
propios procesos y
capacidades
productos cognitivos.
cognitivas

Conocimientos sobre propiedades Regulacin de

de la informacin, datos relevantes estas
para el aprendizaje. capacidades.
UN RECORRIDO POR LA HISTORIA
DE LA METACOGNICIN

CAMPIONE,
BROWN Y CONNELL
(1989)
Proponen complejo
constructo de 3
FLAVELL dimensiones:
(1971) - Autoconocimiento
como aprendiz.
Acua los
trminos: -Autorregulacin de
las destrezas
Metamemoria cognitivas.
Metacognicin -Reflexin sobre su
control de esas
Metacomprensin habilidades.
PRECURSORES
TULVING Y MADIGAN
(1969)
Centran su atencin
en que la gente tiene
conocimientos y
creencias acerca de
sus propios procesos
de memoria.
Elementos del conocimiento de la
metacognicin

Conocimiento
declarativo
conocer qu?

Conocimiento
Conocimiento
Paris,
Paris, Saber la utilidad
Lipson,
Lipson,
procedimental
procedimental de una
Wison
Wison intervencin
conocer
conocer cmo?
cmo?
(1983)
(1983) activa

Conocimiento
Condicional
Conocer cuando
 FLAVELL : Control de cognicin
Depende de interaccin entre:
Experiencias
Metacognitivas
Pensamientos
Sensaciones
Sentimientos

Conocimientos
Metagognitivos
-Las personas Metas
Cognici
-Las tareas
n Cognitiva
-Las
estrategias. s

Estrategias
 No es
No es una TECNICA
una TECNICA
estrategia
La estrategia
La
Pues esta se
Pues esta aplica
se aplica
requiere
requiere
de forma RUTINARIA
de forma RUTINARIA
AUTOCONCIENCIA Y
AUTOCONCIENCIA Y
MECNICA
Y MECNICA
Y AUTORREGULACIN
AUTORREGULACIN
Se refieren a
mecanismos de
Se refiere a un plan
Autorregulacin del
previo que se realiza con
aprendizaje que utiliza un
el propsito de alcanzar
sujeto durante la
un objetivo.
resolucin de un
problema o tarea. (Vera Carpio, 2007)
(Brown ,1976)
Qu es una estrategia ?
 Ejemplos de conductas
(Brown, 1975)
Metacognitivas
Conocer
Conocer el
el
Poder
Poder estimar
estimar el
el repertorio
repertorio de
de
Tener
Tener conciencia
conciencia de
de las
las tiempo
tiempo que
que estrategias
estrategias de las
de las
limitaciones del propio
limitaciones del propio puede
puede llevarnos
llevarnos que disponemos
que disponemos
sistema
sistema.. una
una tarea
tarea y
y usarlas
usarlas
delimitada.
delimitada. apropiadamente
apropiadamente..

Planificar
Planificar y
y secuenciar
secuenciar Identificar
Identificar y
y
acciones
acciones para
para su
su definir problemas
definir problemas
resolucin
resolucin

Supervisar,
comprobar y
evaluar la marcha
de los planes y su
efectividad.
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Generan:
Autoconciencia
de los procesos
mentales

Reflexin sobre la
Observar y Analizar
Observar y
desde
desde fuera el
fuera el propio
propio
forma en que se
aprendizaje
aprendizaje aprende

Administracin y
AUTONOM Regulacin del uso
estrategias de
A aprendizaje
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
 Retos que plantea la
METACOGNICIN a los docentes

METODOLGIC
A
Qu espacios Cmo
Cmo tener
tener en
en
cuenta
cuenta las
las
debe ocupar la Cmo fomentar el estrategias
estrategias
METACOGNICIN uso de estrategias metacognitivas
metacognitivas en en
en una asignatura? METACOGNITIVAS
las pruebas de
las pruebas de
evaluacin?
evaluacin?
por sus alumnos?
DIDACTICA
EVALUACI
N
Tipos de Estrategias
De
De memoria
memoria

Directas
Directas Cognitivas
Cognitivas

Compensatorias
Compensatorias

Segn
Segn Oxford
Oxford

Metacognitivas
Metacognitivas

Indirectas
Indirectas Afectivas
Afectivas

Sociales
Sociales
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE A TRAVS DEL
COMPONENTE LDICO

El juego parece ser una inclinacin innata en el hombre, incluso en los

animales.
El juego y el aprendizaje tienen en comn el afn de superacin, la prctica y el
entrenamiento que conducen al aumento de las habilidades y capacidades, la
puesta en prctica de estrategias que conducen al xito y ayudan a superar
dificultades.
El juego contribuye al desarrollo de los participantes en el plano intelectual-
cognitivo; en el volitivo-conductual; y en el afectivo-motivacional.
JUEGO DE LA OCA Y ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

OBJETIVO :
Reflexionar sobre las dificultades que encuentran los alumnos en la
comprensin lectora y produccin textual y las posibles soluciones a
estas debilidades.
MATERIALES:
Tablero, fichas y dado.
JUEGO DE LA OCA Y ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

DESARROLLO:
Se hace un tablero con casillas. En cada casilla se escribe un
problema que los alumnos puedan tener con la comprensin lectora y la
produccin textual .
Se forman grupos de cuatro a seis jugadores y se sientan en crculo
alrededor del tablero y cada jugador recibe una ficha diferente que le
identifique.
Comienza el jugador que al lanzar el dado haya sacado el nmero
ms alto. El orden de los jugadores ser hacia la derecha.
El primer jugador tira el dado y avanza por las casillas segn el
nmero que ste indique. Mueve su ficha hacia la casilla
correspondiente y lee el problema que aparece escrito.
Debe pensar en un consejo para ese problema y comentarlo con los
compaeros, si ellos estn de acuerdo con el consejo que ha dado
puede quedarse en la casilla y dar paso al jugador de la derecha. Si no
estn de acuerdo con el consejo que ha dado, deber retroceder a la
casilla de la que sali por ltima vez. As hasta que algn jugador llegue
a la meta.
 BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

CENTRO VIRTUAL CERVANTES. Estrategias metacognitivas.

Consultado: 10/10/2014. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/dicciona
rio/estratmet.htm

GUTIRREZ RICO, Dolores. Fundamentos tericos para el estudio de

las estrategias cognitivas y metacognitivas. Universidad
Pedaggica de Durango. No. 4. Septiembre de 2006. p. 21

OXFORD, R.L. (1989): Language Learning Strategies. What every

teacher should know. Nueva York. Newbury House Publishers. En:
SNCHEZ BENTEZ, Gema. Las estrategias de aprendizaje a travs
del componente ldico. Universidad de Alcal. Departamento de
Filologa. Marco Ele: Revista de didctica Espaol como Lengua
Extranjera. Alcal de Henares. 2008. p. 13-16

SNCHEZ BENTEZ, Gema. Las estrategias de aprendizaje a travs

del componente ldico. Universidad de Alcal. Departamento de
Filologa. Marco Ele: Revista de didctica Espaol como Lengua
Extranjera. Alcal de Henares. 2008. p. 6
GRACIAS