Eduardo Miguel Razcn Enrquez

290053

Ausubel y la teora del

aprendizaje significativo
Teora del aprendizaje
significativo
Su teora surge de la critica que hacia al conductismo,
por su concepcin reduccionista que media la
memoria y la conducta humana a traes de una gran
cantidad de experimentos realizados con animales.
Implica una visin del aprendizaje basada en los
procesos internos del alumno y no solo de sus
respuestas externas.
 Lo que Ausubel pretende dentro de su teora, es
revalorizar el aprendizaje verbal y seala que el
alumno en realidad lleva a cabo una serie de
actividades durante el proceso, aunque ellas no sean
observables.
Tipos de aprendizaje
Ausubel reconoce la existencia de varios tipos y
dimensiones de aprendizaje. Propone que para
clasificar los diferentes tipos de aprendizajes se deben
establecer previamente dos dimensiones:
Primera dimensin
Aprendizaje por recepcin
Aprendizaje por descubrimiento
Segunda dimensin
Aprendizaje repetitivo
Aprendizaje significativo
Aprendizaje por recepcin
Es aquel en el que el alumno recibe los contenidos que
debe aprender en su forma final, acabada y no
necesita realizar ningn descubrimiento mas all de la
comprensin y asimilacin de los mismos, de manera
que sea capaz de reproducirlos cuando le sea
requerido.
Aprendizaje por
descubrimiento
Implica una tarea distinta para el alumno, en este
caso, el contenido no se da en su forma acabada, sino
que se planifican las acciones para que los diferentes
elementos cognitivos sean descubiertos por el
alumno.
Este descubrimiento le permite reorganizar y reajustar
los contenidos asimilndolos de acuerdo a su propio
modo y ritmo al aprender.
Aprendizaje repetitivo
Este tipo de aprendizaje se produce cuando los
contenidos de la tarea son arbitrarios y el alumno
carece de los conocimientos previos necesarios para
que los contenidos resulten significativos. El alumno
asimila estos aprendizajes sin cuestionar.
Aprendizaje significativo
Ausubel, establece que el logro de los aprendizajes
significativos, tiene como punto de partida la
eliminacin de los aprendizajes repetitivos o
memorsticos que son caractersticos de la enseanza
tradicional.
 Ausubel habla de tres clases de aprendizaje
significativo: Representacional: Aprender
significados de smbolos o palabras.
Conceptual: Aprendizaje de palabras o conceptos
integrantes de una proposicin.
Proposicional: Aprendizaje de ideas expresadas en
forma proposicional

3 Condiciones
1 condicin
El aprendizaje significativo no puede lograrse, cuando
el nuevo conocimiento que se le presenta al alumno,
carece de relacin con su conocimiento previo o con
sus intereses. Por todo esto, el conocimiento nuevo no
debe ser arbitrario o impuesto desde fuera, sin tomar
en cuenta los intereses y motivaciones internas del
alumno.
2 Condicin
La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe
poseer las necesarias ideas relevantes para que
puedan ser relacionadas con el nuevo conocimiento.
A esto, Ausubel le llama significado lgico: es la
relacin entre una estructura mental disponible con un
material potencialmente significativo.
3 condicin
El sujeto debe manifestar
una disposicin
significativa hacia el
aprendizaje, lo que
plantea la exigencia de
una actitud activa y la
importancia de los
factores de atencin y
motivacin.