La escuela que

queremos

Luis Guerrero Ortiz

Diciembre de 2012
PROBLEMA
 Cul es el problema?
Los sistema Las nias y
educativos nios que
estn inician su
histricamente escolaridad
desfasados y fracasan en el
continan logro de los
siendo aprendizajes
excluyentes, esperados en
pre-modernos, Comunicacin
ineficaces y y Matemtica
homogeneizad
ores
Problema Sntoma
 Cul es su explicacin?
Explicaci
n A
Docentes mal
preparados
Sindicatos
conflictivos
Las nias y Familias no
nios que comprometidas
inician su
escolaridad
fracasan en el Explicaci
logro de los
aprendizajes
nSistema
B escolar:
esperados en Pre-moderno
Comunicacin
Homogeneizad
y Matemtica
or
Excluyente
Dogmtico
 Problema y respuesta

El problema ms grave de
nuestra educacin es el carcter
del sistema educativo:

Atvico

Segmenta
do
Excluyent
e
Problema y respuesta

ATVICO porque es prisionero

de numerosas tradiciones
anacrnicas.
SEGMENTADO porque
diferencia circuitos de mayor
y menor calidad.
EXCLUYENTE porque facilita a
unos y obstaculiza a otros el
acceso a oportunidades para
educarse, lograr aprendizajes
efectivos y relevantes, y
continuar estudiando con
 Exclusin
Poblacin atendida por el sistema
escolar (2011)
Poblacin por grupo Nacion Urban
Total Rural
de edad al o
Nios y nias de 0 a 3, 546,
70.3% 70.5% 56.3%
5 aos 840
Nios y nias de 6 a 3, 521,
94.0% 92.6% 92.7%
11 aos 603
Adolescentes de 12 a 3, 503,
79.2% 83.2% 64.0%
17 aos 436
 Rendimiento
ECE 2011 y ECE 2010
Comprensin lectora
ECE 2011 ECE 2010 Diferencia
Urbana Rural Urban Rural Urban Rurale
Logro
s es as es as s
% % % % % %
Nivel 2 36,3 5,8 35,5 7,6 0,78 -1,8*
Nivel 1 49,8 37,2 50,2 39,3 -0,48 -2,1*
< Nivel
14,0 57,0 14,3 53,1 -0,30 3,9*
1
* Diferencia
significativa al 5%
 Relevancia
PISA 2009/ Estudiantes sobre el
nivel 3 (%)

PISA 2009/ Estudiantes debajo

del nivel 1 (%)

FUENTE: Elaboracin propia, comparacin regional en Comprensin lectora,

Matemtica y en Ciencias, segn niveles de desempeo en Resultados Pisa 2009
 FORMACIN DE FORMACIN DE FORMACIN DE
La escuela que tenemos CIUDADANOS AGENTES IDENTIDADES
ECONMICOS

Jerarqua piramidal Negacin de la

Organizacin identidad
compartimentada Discriminacin
Administracin de rutinas Obediencia

GESTINDE LA CLIMA INSTITUCIONAL

ESCUELA
ESCUELA-FAMILIA- PROCESOS
COMUNIDAD PEDAGGICOS

Aislamiento del entorno Enseanza uniforme

Subestimacin cultural Aprendizaje dogmtico y
Relaciones utilitarias repetitivo
Fomento del individualismo
SOLUCIONES
AMBIGEDAD
AMBIGEDAD
 Demuestran
emprendimien
to
La escuela que queremos respondiendo
Acceden a la
con
pertinencia,
2 Hacen uso de
lengua saberes
eficacia y
escrita, cientficos y
oportunidad a
demostrando matemticos
necesidades
competencias para afrontar
en la lectura, 1 reales, en
desafos y
3
diferentes
escritura y resolver
contextos
expresin oral problemas
en castellano reales desde
y lengua su propia
materna

APRENDIZ
perspectiva
cultural

Desarrollan Actan en la
diversos vida social
lenguajes con plena

AJES
artsticos, conciencia de
demostrando derechos y
capacidad de deberes, 4
apreciacin, 6 Actuar asumiendo su
creacin y demostrando responsabilid
expresin en identidad, ad por el bien
cada uno de autoestima y comn
ellos cuidado de s
mismo en
distintos
5
escenarios y
circunstancias
 GESTIN ESCOLAR
Una gestin democrtica orientada al
cambio institucional, que garantice la
calidad de la enseanza y se
comprometa con los aprendizajes
APRENDIZAJ
ES

ESCUELA-COMUNIDAD CONVIVENCIA
El vnculo con las Una convivencia
familias y actores grata, inclusiva y
locales se basa en un estimulante, que
nuevo pacto social acoja a todos los
que redefine la misin estudiantes,
de las instituciones propiciando
educativas y los roles permanentement
de cada uno e la colaboracin
PROCESOS PEDAGGICOS mutua
Una enseanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y
evala capacidades de
 Cmo se debe gestionar?
Una gestin democrtica orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de la enseanza
Liderazg y Participac
se comprometa con los aprendizajes
Estudiant Organizac Autoevaluaci
o in
es in n Mejora
pedaggi democrt
asociados abierta continua
co ica
Con qu alianzas? Cmo convivir?
En base a un nuevo Una convivencia grata,
pacto social que inclusiva y estimulante
redefina la misin de que acoja a todos,
las instituciones propiciando
educativas
Nuevos y los roles permanentemente
Convivencia la
de cada unosobre
consensos colaboracin mutua
inclusiva,
qu aprender y acogedora y
cmo colaborativa
Altas
Gestin del saber
expectativas en
local a favor del
todos los
aprendizaje
estudiantes
Respeto al rol Los estudiantes
paterno en la aceptan y valoran
educacin sus diferencias

Aprender Aprender Atender Desarrolla

por en la r
indagaci colaborac diversida competen
n Cmoinse debe ensear?
d cias
De manera pertinente a las diferencias,
desarrollando y evaluando capacidades de
actuacin sobre la realidad