REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PPP DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
ALDEA FRANCISCO TAMAYO EXTENSIN PUERTO TETEO
NARANJALES ESTADO TCHIRA

FOMENTAR ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA-

APRENDIZAJE DE SUMAS Y RESTAS EN NIOS Y NIAS DE
1er GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL INES
LABRADOR DE LARA DE EL PIAL ESTADO TCHIRA

DOCENTE EN FORMACIN:
JULIA DELIA VILLARREAL DE BERNAL
VI SEMESTRE PNFE. SECCIN A

ENERO, 2014
 CULTU
CULTU AMBIENT
AMBIENT SOCIOEDUC
RAL AL SOCIOEDUC
RAL AL ATIVO
ATIVO
44 55 66
SOCIOPOLI
SOCIOPOLI
TICO
TICO
33
DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO
DE LA
DE LA
ECONOMIC DEL
SITUACION DEL
SITUACION PEDAGOGI
PEDAGOGI
ECONOMIC CO
O
O PROBLEMA
PROBLEMA CO
22 88 77
RESEA
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RESEA AMBITO
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HISTORI
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DE LA
DE GEOHIST
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LA
LA COMUNIDA
COMUNIDA ORICO
INSTITU
INSTITU D
D 11
CION
CION 11
11
 DEBILIDADES EN
COMPRESIN DE
NUMEROS
NATURALES, SUMAS Y
RESTAS
DEBILIDADES AULA DE 1er
EN GRADO
ACONDICONADA
ESCRITURA
ADECUADAMEN
TE

DIAGNSTICO

BAJA DOCENTE
COMPRENSI CAPACITADA
N LECTORAL
EN LA
MAYORIA

MATRICULA DE
NIOS Y NIAS 30
CON PADRES DE ESTUDIANTES:
RECURSOS 18 VARONES Y 12
ECONMICOS HEMBRAS
ESTABLES
RBOL DEL PROBLEMA
Falta
Faltadedemotivacin
motivacinyy
concentracin
concentracin

Bajo
Bajorendimiento
rendimientoescolar
escolar
Desercin
Desercinescolar
escolar

Debilidades en
Debilidades en comprensin
comprensin matemtica;
matemtica;
especialmenteen
especialmente ennmeros
nmerosnaturales,
naturales,sumas
sumasyyrestas.
restas.

Extensas
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de Limitaciones
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Escasotiempo
tiempode
delos
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Docente
Docente Falta
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enelel
obstaculizador Iniciacin
Iniciacinaalala aprendizaje
aprendizajematemtica
matemtica
obstaculizador
educacin
educacinbsica
bsica
OBJETIVO GENERAL
Fomentar estrategias para la enseanza-aprendizaje de
sumas y restas en nios y nias de 1er grado de la
Unidad Educativa Estadal Ins Labrador de Lara de El
Pial estado Tchira
Objetivos Especficos.
Estimular el hbito de sumar y restar aplicando
problemas del acontecer diario.
Fomentar el compromiso de los padres para que se
involucren en las actividades escolares de su
representado.
Dar a conocer a los docentes de la escuela las estrategias

investigadas, como un aporte a la enseanza.

MARCO TEORICO
Acosta, M. (1998) manifiesta que la
enseanza matemtica desde hace
mucho es algo mecnico, fijo en un
sistema arcaico desestimulador pues
vuelve los discentes para resultados
abstractos en detrimento del ms
importante, la capacitacin para la
construccin de patrones de relaciones
El trmino "sentido con la vida prctica.
numrico" hace referencia al
concepto de que contar y
enumerar es un proceso
natural que los nios ya
comprenden por naturaleza.
En otras palabras, los
alumnos simplemente deben
aprender los nmeros
apropiados que se refieren a
ciertas cantidades.
 Greg Ruland. Traducido
por Pilar Celano (2013),
manifiesta que el grado
de dificultad de
aprendizaje de sumas y
restas en los nios de
Christopher Hall de primer grado surge en
Fotolia.com seala que diferenciar los signos.
Una vez que aprenda a
Cada nio aprende a un diferenciar los signos, su
ritmo diferente y tiene su aprendizaje ser ms
propia forma de aprender. sencillo.

La suma y la resta son los

pilares fundamentales para
aprender matemtica,
contar dinero y resolver
problemas.