LAS PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

EN EL AULA DEL SIGLO XXI

Reforma Integral de la Educacin Bsica

Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados
Las prcticas sociales del lenguaje
en el aula del siglo XXI

1. Objetivo de la asignatura
2. La competencia comunicativa
3. Las prcticas sociales del lenguaje (PSL)
4. Las PSL en los nuevos programas de
primaria
5. Estrategias didcticas para desarrollar
las PSL
 El objetivo
El principal propsito de la asignatura de
Espaol es participar en la formacin de los
estudiantes para que desarrollen su capacidad
de comunicarse de forma autnoma, con el
objetivo de que puedan desenvolverse, de forma
adecuada y competente, en las diversas
situaciones y contextos comunicativos de la vida
cotidiana.
La competencia
comunicativa
Las prcticas sociales del
lenguaje
Las diferentes maneras en que nos comunicamos,
recibimos y transmitimos informacin, utilizamos y nos
apoyamos del lenguaje oral y escrito constituyen las
prcticas sociales del lenguaje, stas son pautas o
modos de interaccin que dan sentido y contexto a la
produccin e interpretacin de los textos orales y
escritos, que comprenden diferentes modos de leer,
interpretar, estudiar y compartir los textos, de
aproximarse a su escritura y de participar en los
intercambios orales y analizarlos.
(SEP, 2010: 27)
 Las prcticas sociales del
lenguaje en los nuevos programas
Estrategias didcticas

Formar alumnos que estn preparados para enfrentar los

cambios y las complejidades de la sociedad de la
informacin: formacin de competencias y aprendizaje
autnomo.
Modelar la bsqueda y el manejo de informacin nueva
para la resolucin de problemas.
Fomentar el aprendizaje interdisciplinar.
Orientar la adquisicin de habilidades metacognitivas,
analticas (identificacin de informacin, comprensin,
interpretacin y reflexin) y creativas.
Fomentar el inters por la cultura escrita.
Llevar a cabo una evaluacin formativa.
Estrategias didcticas
Cmo desarrollar estas estrategias?
Conocimientos disciplinares
Comprender qu son las prcticas sociales del lenguaje y cules son
los conocimientos necesarios para desarrollarlas.
Identificar cmo se vinculan estas prcticas con las competencias
lingsticas y comunicativas.

Conocimientos didcticos
Incorporar la planeacin y las estrategias didcticas a la prctica
docente.
Planear el proyecto didctico y hacer adecuaciones durante su
desarrollo.
Elegir cundo hacer la intervencin y comprender por qu se hace.
Seleccionar y aplicar las herramientas de evaluacin durante el
desarrollo del proyecto.
Estrategias didcticas
Propuesta de planeacin
Analizar las relaciones entre las PSL, los aprendizajes
esperados, los temas de reflexin (TR) y las actividades
establecidos en el programa.
Elegir un proyecto que sea coherente con las PSL, los
aprendizajes esperados, los TR y las actividades descritos en
el programa. Tener en cuenta, adems, el contexto educativo
Proyecto
Prctica social
de su escuela Competencia
y grupo.
didctico
del lenguaje comunicativa

Escribe un Produce textos Crear una

anuncio con base en el agencia de
publicitario para uso normativo publicidad.
publicarlo en el de la lengua,
peridico considerando la Producto:
escolar. intencin y anuncio
situacin publicitario
comunicativa.
Estrategias didcticas
Estructurar el proyecto en funcin de las actividades
propuestas en el programa.
Abordar los TR en el desarrollo del proyecto, en funcin de
las actividades correspondientes.
Cerciorarse de que las actividades de aprendizaje permiten
el logro de los aprendizajes esperados y siguen un orden
lgico y significativo, que permite el desarrollo del proyecto,
la elaboracin del producto final y su socializacin.
Desarrollar una evaluacin formativa a lo largo del desarrollo
del proyecto (incluir heteroevaluaciones, coevaluaciones y
autoevaluaciones).
 Conclusin
Cualquier aprendizaje debe ser significativo y
funcional, es decir, debe tener sentido para quien lo
aprende y debe ser til ms all del mbito escolar. En
el caso de la enseanza de la lengua, el alumnado
tiene que entender que lo que se le ensea le va a ser
til en su vida personal y social (y no slo a la hora de
aprobar la materia al finalizar el curso). Y que, por
tanto, tiene que aprender a usar de una manera
competente la lengua, no porque exista la lingstica o
las clases de lengua, sino porque la lengua tiene, al
ser usada, un determinado valor de cambio social y
que, por tanto, puede ser un instrumento de
convivencia, de comunicacin y de emancipacin
entre las personas o, por el contrario, una herramienta
de manipulacin, de opresin y de
discriminacin. (Lomas, 2002: 27)
 Bibliografa
Eurydice, Competencias clave, Madrid, Unidad Europea de Eurydice, 2002.
Gracida Jurez, Ysabel y Carlos Lomas, Enfoque comunicativo: ensear a
reflexionar sobre el uso lingstico, en Revista Novedades educativas,
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Hernndez, Fernando, Los proyectos de trabajo: la necesidad de nuevas
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Huberman, Susana, Transversalidad e interdisciplinariedad: enfoques para
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Melgarejo Draper, Javier, Las claves del xito de Finlandia en PISA: calidad y
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Petit, Michle, Lecturas: del espacio ntimo al espacio pblico, Mxico, FCE,
2001.
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