En esta etapa se recoge la mayor cantidad

de informacin para definir el problema.

El tipo de informacin que se recoge:

Datos personales, familiares, de la
evaluacin, desarrollo evolutivo, historia
familiar, historia escolar, entre otros.
 Se busca explorar: contexto escolar,
contexto socio-familiar, caractersticas
personales:
*aspectos psicopedaggicos,
*estilo de aprendizaje,
*competencia curricular
 Etapa que busca dar una valoracin a los
resultados alcanzados. Esta valoracin
puede ser cualitativa y/o cuantitativa.
Se obtienen conclusiones referidas a:
capacidades cognitivas, capacidades
motrices, capacidad emocional- social
(autoestima, control de ansiedad,
interaccin, participacin)
 En esta etapa se elabora un tipo de
Informe sealando los resultados,
orientaciones y propuestas de intervencin.
El Informe debe dar claridad de: Tipo de
Necesidad Educativa que se debe atender,
lneas generales de intervencin
pedaggica, derivaciones a otros
especialistas o servicios, desarrollo de
programas especficos (AACC, Evaluacin
Diferenciada, otros)
 Procedimientos ms adecuados para
realizar recoger informacin
Recogida de informacin de la ficha personal
del alumno (a)

Cuestionarios y/o entrevistas a los

profesores (as)

Anlisis de los cuadernos y trabajos

escolares del alumno (a)

Entrevistas con el alumno (a)

 Observacin en situaciones de E/A en el
aula

Entrevistas con los padres

Pruebas y resultados de la evaluacin

inicial o de proceso

Aplicacin de batera diagnstica (test

psicopedaggicos)
 mbitos a tener en cuenta en la
evaluacin del alumno (a):

Informacin sobre el alumno (a)

1. Aspectos de su desarrollo
2. Nivel de competencia curricular
3. Estilo de aprendizaje y motivacin para
aprender
 Informacin del entorno del
alumno (a)
1. Contexto prximo: sala de clases
2. Contexto amplio: la escuela

Informacin del contexto socio-familiar

1. El alumno (a) en su contexto familiar

2. El propio medio familiar
 Consideraciones: Entrevista al
docente

1.- Identificacin del docente

Nombre
Aos de servicio
Asignatura que imparte
Tiempo de trabajo en el establecimiento

2.- Descripcin general del alumno en

diagnstico
El docente realiza una descripcin breve
del menor
3.-Indicadores para preguntar al
profesor (a) sobre el alumno (a)
Dimensiones del Estilo de Aprendizaje
y motivacin para aprender
-Enqu condiciones fsico-ambientales trabaja
con mayor comodidad el menor en la escuela.

-Cules son sus respuestas y sus preferencias

ante diferentes agrupamientos para realizar
las tareas escolares.

-Cules son las reas, los contenidos y el tipo

de actividades en que est ms interesado, se
Cules son las reas, contenidos y
tipo de actividades en qu
demuestra dificultad y poco inters
-Cul es su nivel de atencin y
concentracin

-Qu estrategias emplea para la

resolucin de tareas.

- Qu tipo de refuerzos le resultan

ms positivos.
 Dimensin socio-afectiva

Caractersticas de la interaccin con los

adultos en la escuela
Caracterizacin de la personalidad del

menor.
Caractersticas de la interaccin y

relacin con sus pares.

Dimensin contexto familiar en

relacin a la escuela

Nivel y caractersticas del apoyo

familiar que el docente percibe.
Compromiso de la familia con el
alumno en relacin a cumplimiento
de deberes, tareas escolares.
Expectativas de la familia en
relacin al mbito escolar
Hbitos de higiene y salud; hbitos
alimenticios; horarios
 Sueo
Hbitos (aseo estudio)
Lenguaje (expresivo comprensivo)
Historia escolar
Desempeo escolar
Tratamientos - especialidad
Vida social
juego