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ORIENTACIONES PARA LA

EVALUACIN FORMATIVA
DE LAS COMPETENCIAS
EN EL AULA
Resumen de la propuesta del CN de la EB

Mario Enrique Vsquez Vega


VI. ORIENTACIONES PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
Orientaciones para el proceso de enseanza aprendizaje

Generar inters y
Partir de situaciones
disposicin como condicin
significativas.
para el aprendizaje.

Partir de los saberes


Aprender haciendo.
previos.

Construir el nuevo Aprender del error o el error


conocimiento. constructivo.

Mediar el progreso de los


Generar el conflicto
estudiantes de un nivel de
cognitivo.
aprendizaje a otro superior.

Promover el trabajo Promover el pensamiento


cooperativo. complejo.
Qu relacin tiene la imagen con la
evaluacin de los aprendizajes?
Le ha pasado esto alguna vez?
Contemporneamente la evaluacin a
cambiado

A una prctica centrada


en el aprendizaje del
De una prctica centrada
estudiante, que lo
en la enseanza , situada
retroalimenta durante
al final del proceso
todo el proceso de
enseanza y aprendizaje
La evaluacin de los aprendizajes en el CN
Es un proceso permanente de comunicacin y
reflexin sobre los resultados de los
aprendizajes de los estudiantes.

Objeto: Competenciasdel CN, se


evalan mediante criterios, niveles
de logro.

Finalidad: Brindarles apoyo pedaggico


Qu enfoque sustenta la evaluacin de
los aprendizajes?

En el CN de la EB se plantea para la evaluacin de los


aprendizajes el ENFOQUE FORMATIVO

Proceso sistemtico en el que se recoge y valora


informacin relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente
a mejorar su aprendizaje.
Una evaluacin formativa enfocada en competencias
busca, en diversos tramos del proceso:
Valorar el desempeo al resolver situaciones o
problemas que signifiquen retos genuinos y que les permitan:
poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.

Identificar el nivel actual en el que se encuentran


respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar
hacia niveles ms altos.

Crear oportunidades continuas para demuestre hasta


dnde es capaz de combinar de manera pertinente las
diversas capacidades que integran una competencia, antes
que verificar la adquisicin aislada de contenidos o habilidades
o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
Qu se evala?

Competencias: Uso pertinente y


combinado de las capacidades, tomando
como referente los estndares de
aprendizaje
Para qu se evala?
A nivel de estudiante: Para desarrollar:
Autonoma en su aprendizaje.

Confianza para asumir desafos, errores, comunicar lo que

hacen, lo que saben y lo que no.

A nivel de docente: Para


Atender a la diversidad de necesidades de
aprendizaje.

Retroalimentar permanentemente..
Cmo se evala en el proceso de enseanza
y aprendizaje de las competencias?
1. Comprender la competencia por evaluar: Definicin, capacidades,
progresin

2. Analizar el estndar de aprendizaje del ciclo: leer el estndar


correspondiente y compararlo con el anterior y el siguiente.

3. Seleccionar o disear situaciones significativas:


Permitir que los estudiantes pongan en juego o apliquen una serie de capacidades,
evidenciando distintos niveles de desarrollo.

4. Utilizar criterios de evaluacin para construir instrumentos: Criterios


estn en relacin a las capacidades de las competencias

5. Comunicarles diferenciadamente desde el inicio en qu van a ser


evaluados, los criterios. competencias, capacidades.
6. Valorar el desempeo actual de cada estudiante a
partir del anlisis de evidencias:
Se aborda desde la perspectiva del docente y del estudiante.

Describir lo que es capaz de saber hacer a partir del anlisis de


la evidencia recogida: qu saberes pone en juego para
organizar su respuesta, las relaciones que establece, cules son
los aciertos y los errores principales cometidos y sus razones
probables. Este anlisis implica, adems, comparar el estado
actual del desempeo del estudiante con el nivel esperado de la
competencia al final del ciclo y establecer la distancia existente.
Esta informacin le sirve para retroalimentar, corregir o ajustar la
enseanza misma.
En este proceso, se promueve la autoevaluacin usando los
mismos criterios, lo que ayuda a incrementar la responsabilidad
ante su propio aprendizaje. Se debe promover espacios de co-
evaluacin.
7. Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar
hacia el nivel esperado y ajustar la enseanza a las necesidades
identificadas:
Cul es la razn probable
Cul es el error principal?
para cometer ese error?

Qu necesita saber para Cmo puedo guiar al


no volver a cometer ese estudiante para que evite
error? el error en un futuro?

Cmo pueden aprender


Serenidad, respeto,
los estudiantes de este
oportunamente
error?

Debe contener comentarios especficos y reflexiones, e incluir sugerencias que le


ayuden al estudiante a comprender el error y tener claro cmo superarlo para
poder mejorar su desempeo .

Atender las necesidades de aprendizaje identificadas y brindar oportunidades


diferenciadas a los estudiantes, desarrollar la capacidad de autoevaluar el propio
desempeo.
Valorar el desempeo actual de cada
Escala de calificacin: para todas las modalidades y niveles
de la EB
AD Logro destacado
nivel superior a lo esperado respecto a la competencia.
A Logro esperado
El nivel esperado respecto a la competencia, demostrando manejo
satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.

B En proceso
Prximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual
requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C En inicio
Progreso mnimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo
que necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del
docente.
Conclusiones Descriptivas
Basadas en el sealan avances,
desempeo. dificultades y
Explican el recomendaciones. No son
progreso, notas aisladas, ni
respecto al promedios, ni frases
nivel esperado
de la
sueltas, ni un adjetivo
competencia calificativo.
En base a
centrarse en los evidencia
progresos del variada y
aprendizaje de cada relevante del
estudiante en relacin desempeo
al nivel esperado. del .
estudiante
Se basa en
Sirven para conclusiones y
tomar Informe de calificaciones.
decisiones y
van al SIAGIE progreso del Entregado de manera
junto con las aprendizaje. personal. (al estudiante
calificaciones y a los padres de
familia)