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LA COMPTENCE

SOCIOCULTURELLE
DANS LE COURS DE FLE
PLAN
Concepts cls: Les relations interpersonnelles
Culture Valeurs, croyances et comportements
Interculturalit/prise de conscience Langage du corps
interculturelle.
Savoir-vivre
Importance de la comptence socioculturelle
dans l'apprentissage de langues trangres. Comportements rituels
Relation langue-culture Savoir-faire/savoir-tre/savoir- apprendre
L'aspect culturel abord d'aprs quelques Connaissance sociolinguistique selon le
mthodes/approches niveau
d'enseignement/apprentissage de langues.
Comment aborder l'aspect cultural dans
Grammaire-traduction la classe:
SGAV Rompre les strotypes
Lapproche communicative Quelques suggestions de travail en
classe.
L'aspect socioculturel d'aprs le CECRL.
Les documents authentiques
Aspects culturels traiter dans le cours de
langue: les reprsentations
La vie quotidienne la narration
Les conditions de vie les proverbes

les expressions

.
QUEST-CE QUE CEST LA CULTURE?

On peut dire que la culture est une configuration de la vision de


monde, dattitudes et de valeurs qui sont partags par un groupe
dindividus. Ces lments se distinguent de ceux dun autre
groupe et se transmettent, par socialisation, de gnration en
gnration. La culture est dynamique, parce quelle ne reste pas
fige dans le temps; elle suit les changements de la socit et de
son environnement.
Interculturalit/prise de conscience interculturelle.

Reconnaitre lexistence dautres cultures


Nat du besoin dintgration (enfants de migrants,
annes soixante-dix)
Interaction, change, limination des barrires,
rciprocit et vritable solidarit.
Enrichir la culture propre.
POUR QUOI TUDIER LA COMPTENCE SOCIOCULTURELLE?

Relation langue-culture

Perspective communicative: la langue comme moyen de


communication
Il faut connaitre la vision du monde de linterlocuteur (ses
coutumes, sa ralit, sa quotidiennet)
LA CULTURE DAPRS QUELQUES MTHODES

Grammaire-traduction
La civilisation travers la littrature et les beaux arts(tradition intellectuelle de la
France);
Perception culturel limit (image unitaire et simplifie de la ralit); supriorit de la
langue cible;
change unilatral (pas dinteraction)

SGAV
Culture travers de situations rels de communication. Relations interpersonnelles
peu ralistes; pas des diffrences sociales ou culturelles (mme ton, mme lexique.)

Lapproche communicative
Langue comme outil de communication (rpertoire verbal, registres de langues,
authenticit)
Culture livresque ou savante(pense)/culture comportementale ou quotidienne(corps)
Connaitre les conditions de lacte communicative (but de la communication, lge des
interlocuteur, leur relation affective)
L'aspect socioculturel d'aprs le CECRL.

Aspects culturels traiter dans le cours de langue:


La vie quotidienne:
nourriture et boisson, heures des repas, manires de table congs lgaux
horaires et habitudes de travail activits de loisir (passe-temps, sports,
habitudes de lecture, mdias).
Les conditions de vie:
niveaux de vie (avec leurs variantes rgionales, ethniques et de groupe social)
conditions de logement couverture sociale.

Les relations interpersonnelles:


les relations interpersonnelles (y compris les relations de pouvoir et la solidarit)
en fonction de, par exemple : la structure sociale et les relations entre les
classes sociales les relations entre les sexes (courantes et intimes) la structure
et les relations familiales les relations entre gnrations les relations au travail
les relations avec la police, les organismes officiels, etc. les relations entre
races et communauts les relations entre les groupes politiques et religieux
L'aspect socioculturel d'aprs le CECRL.

valeurs, croyances et comportements:


La classe social - les groupes socioprofessionnels (universitaires, cadres,
fonctionnaires, artisans et travailleurs manuels) la fortune (revenus et patrimoine)
les cultures rgionales la scurit les institutions la tradition et le
changement lhistoire les minorits (ethniques ou religieuses) lidentit
nationale les pays trangers, les tats, les peuples la politique les arts
(musique, arts visuels, littrature, thtre, musique et chanson populaire) la
religion lhumour.
Langage du corps: connaissance des conventions qui rgissent comportements
qui font partie de la comptence socioculturelle de lusager/apprenant.
Savoir-vivre
les conventions relatives lhospitalit donne et reue la ponctualit les
cadeaux les vtements les rafrachissements, les boissons, les repas les
conventions et les tabous de la conversation et du comportement la dure de la
visite la faon de prendre cong.
Comportements rituels dans des domaines tels que la pratique religieuse et les
rites naissance, mariage, mort attitude de lauditoire et du spectateur au
spectacle clbrations, festivals, bals et discothques, etc.
Savoir-faire interculturel.

Capacit dtablir une relation entre cultures. (origine-cible)

Sensibilisation la notion de culture et capacit dtablir un


contact avec des gens dune autre culture.
Capacit de jouer le rle dintermdiaire culturel entre sa
propre culture et la culture trangre.
Grer efficacement des situations de malentendus et de conflits
culturels
Capacit aller au-del de relations superficielles strotypes.
SAVOIR-TRE

Ouverture et intrt envers de nouvelles expriences, les autres,


dautres ides, dautres peuples, dautres civilisations relativiser son
point de vue et son systme de valeurs culturels volont et capacit
de prendre ses distances par rapport aux attitudes conventionnelles
relatives aux diffrences culturelles

Les motivations dsir de communiquer, besoin humain de


communiquer

Les croyances, religieuses, idologiques, philosophiques

Les traits de la personnalit: silencieux/bavard


entreprenant/timide optimiste/pessimiste introverti/extraverti pro
actif/ractif sens de la culpabilit ou pas (absence de) peur ou
embarras rigide/souple ouverture/troitesse desprit
spontan/retenu intelligent ou pas soigneux/ngligent bonne
mmoire ou pas industrieux/paresseux ambitieux ou pas conscient
de soi ou pas confiant en soi ou pas (in)dpendant degr damour-
propre
SAVOIR-APPRENDRE

Capacit observer de nouvelles expriences, y participer et intgrer


cette nouvelle connaissance quitte modifier les connaissances
antrieures
Conscience de la langue et de la communication. Enrichissement
personnel
Conscience et aptitudes phontiques.
Aptitudes ltude. Cooprer, utiliser la langue, rester attentif, utiliser le
matriel, autonomie, auto-valuation.
Aptitudes ( la dcouverte) heuristiques: saccommoder dune
exprience nouvelle et de mobiliser ses autres comptences (lobservation,
linterprtation de ce qui est observ, linduction, la mmorisation, etc.)
pour la situation dapprentissage donne, utiliser la langue cible pour
trouver, comprendre et, si ncessaire, transmettre une information
nouvelle, utiliser les nouvelles technologies.
Connaissance sociolinguistique selon le niveau

C2 Manifeste une bonne matrise des expressions idiomatiques et dialectales avec la


conscience des niveaux connotatifs de sens. Apprcie compltement les implications
sociolinguistiques et socioculturelles de la langue utilise par les locuteurs natifs et peut
ragir en consquence. Peut jouer efficacement le rle de mdiateur entre des locuteurs
de la langue cible et de celle de sa communaut dorigine en tenant compte des
diffrences socioculturelles et sociolinguistiques.

C1 Peut reconnatre un large ventail dexpressions idiomatiques et dialectales et apprcier les


changements de registres ; peut devoir toutefois confirmer tel ou tel dtail, en particulier si laccent
nest pas familier. Peut suivre des films utilisant largement largot et des expressions idiomatiques.
Peut utiliser la langue avec efficacit et souplesse dans des relations sociales, y compris pour un
usage affectif, allusif ou pour plaisanter.

B2 Peut sexprimer avec assurance, clairement et poliment dans un registre formel ou informel appropri
la situation et aux personnes en cause. Peut poursuivre une relation suivie avec des locuteurs natifs
sans les amuser ou les irriter sans le vouloir ou les mettre en situation de se comporter autrement
quavec un locuteur natif. Peut sexprimer convenablement en situation et viter de grossires
erreurs de formulation.

B1 Peut sexprimer et rpondre un large ventail de fonctions langagires en utilisant leurs expressions
les plus courantes dans un registre neutre. Est conscient des rgles de politesse importantes et se
conduit de manire approprie. Est conscient des diffrences les plus significatives entre les
coutumes, les usages, les attitudes, les valeurs et les croyances qui prvalent dans la communaut
concerne et celles de sa propre communaut et en recherche les indices.

A2 Peut sexprimer et rpondre aux fonctions langagires de base telles que lchange dinformation et
la demande et exprimer simplement une ide et une opinion. Peut entrer dans des relations sociales
simplement mais efficacement en utilisant les expressions courantes les plus simples et en suivant
les usages de base. Peut se dbrouiller dans des changes sociaux trs courts, en utilisant les formes
quotidiennes polies daccueil et de contact. Peut faire des invitations, des excuses et y rpondre.

A1 Peut tablir un contact social de base en utilisant les formes de politesse les plus lmentaires ;
Comment aborder l'aspect cultural dans la classe:

Rompre les strotypes


Identifier les reprsentations de la France et des pays francophones que
les lves ont au dbut de leur apprentissage
Trouver dautres strotypes en vigueur dans diffrents pays
Chercher quelles sont les reprsentation du pays de llve qui
fonctionnent en France (publicit, tourisme, presse)
Comparer les ralits sociales et culturelles de deux pays (origine, cible)

FICHE. 138,139 enseigner une culture trangre


Quelques suggestions de travail en classe.

Les documents authentiques. (des livres de toute sorte, des revues,


des reportages, des articles de presse, des publicits, des catalogues)
les reprsentations (108, Linterculturel)
la narration (96, Linterculturel)
les proverbes
un tiens vaut mieux que deux tu lauras !
les expressions
expressions idiomatiques apporter de leau au moulin.
expressions familires un homme est un homme.
expressions de croyances, dictons au sujet du temps nol au balcon,
pques aux tisons
attitudes, clichs il faut de tout pour faire un monde.
valeurs qui vole un uf, vole un buf
BIBLIOGRAPHIE

CADRE EUROPEN COMMUN DE RFRENCE POUR LES


LANGUES Conseil de lEurope / les ditions Didier, Paris
2001.
ZARATE, Genevive. Enseigner une culture trangre,
Hachette, Paris 1986. Pag. 136,137,146
VERLE, Lon. Enseignement des langues et information
culturelle, Editions Labor, Paris 1973. Pag. 41.
DE CARLO, Maddalena. Linterculturel. CLE
INTERNATIONAL, 1998.