Teoras psicolgicas aplicadas en la

educacin

Teora humanista
 El aprendizaje significativo es un aprendizaje penetrante que no
consiste en un simple aumento de conocimientos, sino que entreteje
cada aspecto de la existencia del individuo.
 Aplicacin a la sala de clases
Si consideramos la tendencia humana a la auto
actualizacin y comprendemos el importante rol de la
educacin en la expresin de esta tendencia, surge la
pregunta de cmo materializar estas ideas en la sala de
clases.
En este sentido Martin (1988) plantea que una
educacin no directiva debe evitar:
 La fiscalizacin acompaada de falta de
confianza en el alumno
Los exmenes tradicionales, ni creativos, ni
eficaces
Los exmenes como principio y fin de la
educacin
La creencia de que lo que ensea es la que
se aprende.
Identificar la educacin con la acumulacin
de conocimientos informativos
Dar mas importancia al procedimiento que
a las conclusiones obtenidas
La extraccin de cientficos creadores de los
estudiantes pasivos.
 Kirchenbaun (1978) por su parte , menciona cinco dimensiones
en las cuales se mueven las clases cuando los profesores
intentan facilitar una educacin no-directiva
Libre eleccin o control del alumno sobre su aprendizaje,
determinando sus propios objetivos y tomando sus propias
decisiones.
El curriculum se centra en los intereses y preocupaciones de los
alumnos.
Unificacin de las destrezas cognoscitivas junto a las afectivas y
sociales.
Se hace hincapi en la autoevaluacin de cada estudiante, quien va
aprendiendo a apreciar a su propio progreso hacia la consecucin de
sus objetivos.
El profesor deja de ser un director del aprendizaje para convertirse
en un facilitador del aprendizaje de sus alumnos.
 Por lo tanto los educadores reflejan el enfoque
humanista de la siguiente forma

Al disear currculos que son pertinentes a la vida de los alumnos

(educacin sexual, relaciones , interpersonales, abuso de drogas)
Al enfatizar las habilidades para la vida, tales como clasificacin de
valores, relaciones humanas, identidad personal, motivacin ,
responsabilidad.
Cuando permiten a sus alumnos perseguir objetivos humanistas e
individuales: salas de clases abiertas, profesores que actan como
facilitadores, innovacin en la evaluacin.
Cuando anticipan la tarea (que dura toda la vida) de la toma de
decisiones y eleccin permitiendo que los alumnos hagan elecciones
dentro de su vida escolar.
Al enfatizar las preocupaciones personales e individuales de los
alumnos
 Al enfatizar a la persona en su
totalidad: agregar al inters en el
desarrollo cognitivo, un inters en el
desarrollo afectivo, toma de
decisiones, comunicacin
Al hacer un cambio desde la
evaluacin por parte del profesor,
hacia la autoevaluacin.
Haciendo un cambio desde los
profesores como instructores, hacia
los profesores como alumnos
tambin, que pueden ser
compaeros en el proceso de la
aventura por aprender.
 Patterson(1973),por su parte menciona los siguientes cambios
que es preciso introducir en las escuelas para poder poner en
practica los principios humanistas
Programas escolares de mayor
apertura
Dar prioridad al aprendizaje
Insistir en la autonoma del alumno.
Dar mayor importancia a la creatividad
Resaltar las actividades colaborativas.
Otorgar espacios para la evaluacin
interna
Dedicar mas tiempo a la integridad
personal el potencial no academico y
el programa escolar interno.
 Clases abiertas
En las educaciones bsicas se han implementado
open classrooms (salas de clases abiertas) que reflejan
este modelo.
Estas salas de clases abiertas se caracterizan por que:
Sus objetivos son sus desarrollos afectivos de la autoestima y la
determinacin por parte de los alumnos y sus necesidades de aprendizaje
Sus mtodos de enseanza se orienta hacia la flexibilidad en el
aprendizaje. La principal tcnica instrucional es el trabajo grupal
orientado a la creatividad y al autoconocimiento.
El rol del educador es de ser un facilitador o gua
Los alumnos determinan que es importante aprender . Son libres de elegir
sus objetivos educativos y los mtodos para alcanzar.
La evaluacion del avance consiste mas en autoevaluacin que su
evaluacin externa hechas por los psiclogos educacionales. La
evaluacin es fundamentalmente cualitativa ,no cuantitativa.
 Limitaciones y fortalezas de la aplicacin de la teora
humanista a la educacin (criticas comunes a la teora
humanista).
Es demasiado vaga en el sentido de los trminos que usan
ambiguos y sujetos a una interpretacin individual, si algo
es autentico para el sujeto no lo es para el otro. A quien le
creemos?
Se le critica por ser mero sentido comn no ciencia. Se le ve
como derivativo de un fenomenologa ingenua.
Esta dirigida hacia lo mas sentimental el poder del
pensamiento positivo, la infinita capacidad del ser humano
de lograr lo bueno. Los crticos sealan que mas bien puede
ser una fuente de inspiracin, pero no una licencia para el
pensamiento vago. Se le considera una teora soft.
 Fortalezas
Su confianza en la libertad y
autorresponsabilidad del ser humano
Llama la atencin sobre la importancia de
considerar los aspectos afectivos en la
educacin
Permite considerar al educacin en todas sus
dimensiones, desde una perspectiva
holista,que integra al nio y su rol activo en el
aprendizaje
Llama la atencin sobre la importancia del
profesor como facilitador de los procesos de
aprendizaje y crecimiento del alumno
Permite visualizar al ser humano como un ser
con potencialidades a desarrollar.