LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE

Presentado por
Josu Uribe Verduzco
Fuente
o Los Estilos de
Aprendizaje,
procedimientos de
diagnstico y mejora
o Catalina M. Alonso,
Domingo J. Gallego y
Peter Honey
o Ediciones Mensajero
o Sptima Edicin
Introduccin
 Subtemas
Definicin de Aprendizaje
Teoras del Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje (Modelo
de David Kolb)
I. DEFINICIN DE APRENDIZAJE
 Maneras de Explicar el Aprendizaje

1. Como "producto", es decir, el resultado de una

experiencia o el cambio que acompaa a la prctica.
2. Como "proceso" en el que el comportamiento se
cambia, perfecciona o controla.
3. Como "funcin" es el cambio que se origina cuando el
sujeto interacciona con la informacin (materiales,
actividades y experiencias).
p. 18
 El concepto de "aprendizaje
incluye:

1. Adquirir informaciones y conocimientos (dimensin

cognitiva).
2. Modificar las actitudes, las modalidades de
comportamiento y de relacin con los otros y con las cosas
(dimensin comportamental).
3. Enriquecer las propias expectativas existentes y las
capacidades operativas, acumular experiencias, extraer
informaciones del ambiente en el que se vive y se acta,
asimilar y hacer propias determinadas formas de
influencia, etc. p. 18
Definicin Eclctica

Aprendizaje es el proceso de
adquisicin de una disposicin,
relativamente duradera, para
cambiar la percepcin o la
conducta como resultado de
una experiencia.
p. 22
II. TEORAS DEL APRENDIZAJE
 Las Teoras del Aprendizaje

Las teoras del aprendizaje pretenden describir los

procesos mediante los cuales tanto los seres humanos,
como los animales aprenden.
Las diversas teoras ayudan a comprender y predecir el
comportamiento humano. Tratan de explicar como los
sujetos acceden al conocimiento y elaboran a su vez
estrategias de aprendizaje.
Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de
destrezas y habilidades en el razonamiento y en la
adquisicin de conceptos.
 El constructivismo es una actitud docente que se
refiere a la permanente intencin del maestro
dirigida a que el alumno aprenda.
No hay en s ninguna teora que explique claramente
a los profesores qu hacer con alumnos desmotivados,
con poco rendimiento y que sus evaluaciones son
pobres o, en otras ocasiones, presentan un ritmo de
trabajo acelerado.
El nico que puede resolver la situacin interna
del aula es el maestro al contar con una gran
cantidad de estrategias, producto de
diversas teoras, lo que da un enorme estatus
como integrador o articulador dinmico de esta
compleja realidad.
Caractersticas del Maestro
Constructivista
1. Se centra en el aprendizaje del
alumno y crea las condiciones
propicias para que esto ocurra.
2. Vincula los temas o contenidos
del programa a las necesidades,
intereses o experiencias cercanas
al alumno.
3. Logra que el alumno disfrute el
aprendizaje y se vuelva
autodidacta.
 Teoras Conductistas

Las "asociaciones" refiere a conexin

estmulo-respuesta o "respuesta
condicionada. La mayora de los
autores conductistas parten del
condicionamiento clsico de Ivn Pavlov.
Burrhus F. Skinner explica el comportamiento y el
aprendizaje como consecuencia de los estmulos
ambientales. Su teora se fundamenta en la
"recompensa" y el "refuerzo" y parte de la premisa
fundamental de que toda accin, que produzca
satisfaccin, tiende a ser repetida y atendida.
 Mtodo de Skinner
1. Especificar claramente cul es el comportamiento final que se
desea implantar.
2. Identificar la secuencia de movimientos que el discente debe
ejecutar para llegar gradualmente al comportamiento final
deseado.
3. Poner el organismo en actividad.
4. Condicionar al discente para que responda a un estmulo
sustitutivo.
5. Aplicar el refuerzo toda vez que el discente ejecute
movimientos en direccin del comportamiento deseado, y
solamente en ese caso.
6. Una vez implantado el comportamiento, recompensar de
cuando en cuando y no toda vez que ejecute la accin
deseada. p. 25
 Teoras Cognitivas

El trmino cognitivo hace

referencia a actividades
intelectuales internas
como a la percepcin,
interpretacin y
pensamiento.
p. 26
 Cinco Principios Fundamentales
Las caractersticas perceptivas del problema presentado
son condiciones importantes del aprendizaje.
La organizacin del conocimiento debe ser una
preocupacin primordial del docente.
El aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero.
El feedback (reaccin, respuesta) cognitivo subraya la
correcta adquisicin de conocimientos y corrige un
aprendizaje defectuoso.
La fijacin de objetivos supone una fuerte motivacin para
aprender.
p. 26
 Teora de la Gestalt
Afirma que cuando registramos nuestros pensamientos
sobre nuestras sensaciones en el primer momento no nos
fijamos en los detalles, pero luego los colocamos en
nuestra mente formando parte de entidades o patrones
organizados y con significado.
Cada persona elabora en su mente sus propias estructuras
y patrones cognitivos del conocimiento que va adquiriendo.
Al querer resolver un problema piensa y especula
comparando patrones diferentes.
p. 26
 Deberes del Profesor Segn la Gestalt

1. Animar a un buen razonamiento.

2. Encausar las preguntas para que el alumno piense.
3. No centrar los comentarios slo en los detalles.
4. Presentar cada materia de forma tal que aparezca claro el concepto
en un contexto ms amplio.
5. La enseanza slo conduce con seguridad al xito deseado cuando
los nuevos modelos de comportamiento son construidos y
practicados a travs de la "enseanza activa".
6. Los nuevos modelos de comportamiento debern ser ejercitados
repetidas veces, pero cada repeticin deber realizarse en una
situacin aparentemente distinta. p. 27
La Teora Sinrgica o de Esfuerzo
Concentrado

Adam aplica la teora sinrgica

al aprendizaje de las personas
adultas tratando de concentrar
al mximo el esfuerzo en el
objetivo que se pretende
conseguir.
p. 29
 Principios de la Teora Sinrgica

1. Participacin voluntaria del adulto

2. Respeto mutuo
3. Espritu de colaboracin
4. Reflexin y accin, descubrir el sentido prctico de lo que
ha estudiado.
5. Reflexin crtica, descubrir alternativas, analizar la relacin
de lo aprendido con contextos mucho ms amplios.
6. Auto-direccin, que el aprendizaje conduzca al
descubrimiento de la forma de cambiar y auto-dirigir la
propia interpretacin del mundo.
 Teora Humanstica

La Educacin centrada en el alumno y la insistencia

en la individualizacin y personificacin del
aprendizaje han sido algunos de los mensajes
rogerianos que ms han influido en la praxis
docente de todos los niveles educativos.
p. 33
 Principios Destacado de la Teora Humanstica
Los seres humanos tienen un potencial natural para aprender.
El aprendizaje ocurre cuando el mensaje es relevante para los
intereses de los estudiantes.
La mayor parte del aprendizaje se logra mediante la prctica.
El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa de manera
responsable en el proceso de aprendizaje.
El aprendizaje que implica el intelecto y los sentimientos, es el ms
duradero y penetrante.
La independencia, la creatividad y la autoconfianza se facilitan cuando
se aceptan como bsicas la autocrtica y la autoevaluacin, y se
considera de importancia secundaria la eva1uacin hecha por otros.
El aprendizaje socializante ms til en el mundo moderno es el
aprendizaje del proceso de aprender, una apertura continua para la
experiencia y la incorporacin, en nosotros mismos, del proceso de
cambio. p. 33
Principios Psicolgicos mas importantes del
Aprendizaje
1. Ley de la intensidad
2. Ley del efecto
3. Ley de la prioridad
4. Ley de la transferencia
5. Ley de la novedad
6. Ley de la resistencia al cambio
7. Ley de la pluralidad
8. Ley del ejercicio
9. Ley del desuso
10.Ley de la motivacin
11.Ley de la autoestima
12.Ley de la participacin intensa y activa de todos y cada uno
p. 41
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
 Qu Son los Estilos de aprendizaje?

Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos,

afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores
relativamente estables, de cmo los discentes
perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.
 Un individuo aprende y otro no en
iguales circunstancias por la diferente
reaccin de sus necesidades acerca del
modo por el que se exponen al
aprendizaje y aprehenden el
conocimiento
 El rendimiento acadmico est
relacionado con los procesos de
aprendizaje.
 Activos
Se implican plenamente y sin
prejuicios en nuevas experiencias.
Son de mente abierta, nada
escpticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas. Son
gentes del aqu y ahora y les
encanta vivir nuevas experiencias.
Sus das estn llenos de actividad.
Piensan que por lo menos una vez hay que intentarlo todo. Tan
pronto como desciende la excitacin de una actividad, comienzan
a buscar la prxima. Se crecen ante los desafos que suponen
nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son
personas muy de grupo que se involucran en los asuntos de los
dems y centran a su alrededor todas las actividades.
 Caractersticas Principales del Activo

1. Animador
2. Improvisador
3. Descubridor
4. Arriesgado
5. Espontneo
 Reflexivos
Les gusta considerar las experiencias y observarlas desde
diferentes perspectivas. Renen datos, analizndolos con
detenimiento antes de llegar a alguna conclusin. Su
filosofa consiste en ser prudente, no dejar piedra sin
mover, mirar bien antes de pasar. Son personas que gustan
considerar todas las alternativas posibles antes de realizar
un movimiento.
Disfrutan observando la actuacin de los
dems, escuchan a los dems y no intervienen
hasta que se han adueado de la situacin.
Crean a su alrededor un aire ligeramente
distante y condescendiente.
 Caractersticas Principales del Reflexivo

1. Ponderado
2. Concienzudo
3. Receptivo
4. Analtico
5. Exhaustivo
 Tericos
Adaptan e integran las observaciones dentro de
teoras lgicas y complejas. Enfocan los
problemas de forma vertical escalonada, por
etapas lgicas. Tienden a ser perfeccionistas.
Integran los hechos en teoras coherentes. Les
gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su
sistema de pensamiento, a la hora de
establecer principios, teoras y modelos. Para
ellos si es lgico es bueno. Buscan la
racionalidad y la objetividad huyendo de lo
subjetivo y de lo ambiguo.
Caractersticas Principales del Terico

1. Metdico
2. Lgico
3. Objetivo
4. Crtico
5. Estructurado
 Pragmticos
Su punto fuerte es la aplicacin prctica de
las ideas. Descubren el aspecto positivo de
las nuevas ideas y aprovechan la primera
oportunidad para experimentarlas. Les gusta
actuar rpidamente y con seguridad con
aquellas ideas y proyectos que les atraen.
Tienden a ser impacientes cuando hay
personas que teorizan... Pisan la tierra
cuando hay que tomar una decisin o
resolver un problema. Su filosofa es siempre
se puede hacer mejor, si funciona es bueno.
Caractersticas Principales del Pragmtico

1. Experimentador
2. Prctico
3. Directo
4. Eficaz
5. Realista
Sistema Educativo Tradicional
GRACIAS,
DIOS LES BENDIGA