EL CONSTRUCTIVISMO

GENERALIDADES
1. CORRIENTE PEDAGGICA QUE POSTULA LA
NECESIDAD DE ENTREGAR AL ALUMNO
HERRAMIENTAS QUE LE PERMITAN CONSTRUIR
SUS PROPIOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER
UNA SITUACIN PROBLEMTICA, LO QUE
IMPLICA QUE SUS IDEAS SE MODIFIQUEN Y SIGA
APRENDIENDO.
2. EL CONSTRUCTIVISMO EN PEDAGOGA SE
APLICA COMO CONCEPTO DIDCTICO EN LA
ENSEANZA ORIENTADA A LA ACCIN.

3. UNA FIGURA CLAVE DEL CONSTRUCTIVISMO ES

JEAN PIAGET, QUIEN SE CENTRA EN CMO SE
CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO PARTIENDO DE
LA INTERACCIN CON EL MEDIO.
4. SE CONSIDERA AL ALUMNO POSEEDOR DE
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS CUALES TENDR
QUE CONSTRUIR NUEVOS SABERES.

5. A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE

LOS EDUCANDOS, EL DOCENTE GUA PARA QUE
LOS ESTUDIANTES LOGREN CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS NUEVOS Y SIGNIFICATIVOS,
SIENDO ELLOS LOS ACTORES PRINCIPALES DE SU
PROPIO APRENDIZAJE.
6. UN SISTEMA EDUCATIVO QUE ADOPTA EL
CONSTRUCTIVISMO COMO LNEA PSICOPEDAGGICA SE
ORIENTA A LLEVAR A CABO UN CAMBIO EDUCATIVO EN
TODOS LOS NIVELES.

7. EL CONSTRUCTIVISMO SOSTIENE QUE EL SER HUMANO,

TANTO EN LOS ASPECTOS COGNOSCITIVOS Y SOCIALES DEL
COMPORTAMIENTO COMO EN LOS AFECTIVOS, NO ES UN
MERO PRODUCTO DEL AMBIENTE NI UN SIMPLE RESULTADO
DE SUS DESTREZAS INNATAS, SINO UNA CONSTRUCCIN
PROPIA QUE SE VA PRODUCIENDO DA A DA COMO
RESULTADO DE LA INTERACCIN ENTRE ESOS DOS
FACTORES.
8. EL CONCEPTO CONSTRUCTIVISTA SE FUNDA EN
TRES NOCIONES FUNDAMENTALES:
*EL ALUMNO ES EL RESPONSABLE DE SU PROPIO
PROCESO DE APRENDIZAJE. ES L QUIEN
CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO, QUIEN
APRENDE. LA ENSEANZA SE CENTRA EN LA
ACTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA DEL
ALUMNO, NO ES SOLO ACTIVO CUANDO
MANIPULA, EXPLORA, DESCUBRE O INVENTA,
SINO TAMBIN CUANDO LEE O ESCUCHA.
*LA ACTIVIDAD MENTAL CONSTRUCTIVA DEL ALUMNO SE
APLICA A LOS CONTENIDOS QUE YA POSEE EN UN
GRADO CONSIDERABLE DE ELABORACIN.

*EL ALUMNO RECONSTRUYE OBJETOS DE CONOCIMIENTO

QUE YA ESTN CONSTRUIDOS. EL PROFESOR SE
CONVIERTE EN UN FACILITADOR QUE DEBE ORIENTAR
ESTA ACTIVIDAD CON EL FIN DE QUE LA CONSTRUCCIN
DEL ALUMNO SE ACERQUE DE FORMA PROGRESIVA A LO
QUE SIGNIFICAN Y REPRESENTAN LOS CONTENIDOS
COMO SABERES CULTURALES, BASNDOSE EN EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
9. LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
SUPONE UN PROCESO DE ELABORACIN EN EL
SENTIDO QUE EL ESTUDIANTE SELECCIONA Y
ORGANIZA LAS INFORMACIONES QUE LE LLEGAN
POR DIFERENTES MEDIOS, ESTABLECIENDO
RELACIONES ENTRE LOS MISMOS. EL NFASIS EN
LAS INTERRELACIONES, Y NO EN CADA
ELEMENTO POR SEPARADO, ES FUNDAMENTAL
EN LA CONCEPCIN CONSTRUCTIVISTA DE LA
ENSEANZA-APRENDIZAJE.
10. EL PROFESOR BRINDA UN TRASPASO PROGRESIVO DEL
CONTROL, QUE PASA DE SER EJERCIDO CASI
EXCLUSIVAMENTE POR EL FACILITADOR A SER ASUMIDO
POR EL ALUMNO. INTERVIENEN ACTIVAMENTE TANTO EL
FACILITADOR COMO EL ALUMNO.

11. FAVORECER A QUE EL ALUMNO APRENDA A INTERROGAR

E INTERROGARSE, Y QUE EL PROCESO EDUCATIVO SE
DESARROLLE EN UN MEDIO FAVORECEDOR. ASIMISMO
PROPONE QUE LA EDUCACIN DEBE TENER EN CUENTA
QUE EL APRENDIZAJE INVOLUCRA ASPECTOS
COGNOSCITIVOS Y AFECTIVOS.
12. EL CONSTRUCTIVISMO CONCIBE AL APRENDIZAJE
COMO UNA EXPERIENCIA COMPLETA, YA QUE POSTULA
LA ESTIMULACIN DEL APRENDIZAJE CON TODO EL
CUERPO, PORQUE NO SOLO APRENDEMOS LO
PERCIBIDO POR LOS OJOS O LOS ODOS, SINO POR
TODOS LOS SENTIDOS, INCLUIDOS EL TACTO, EL OLFATO
Y EL GUSTO.
IMPULSA A RETOMAR AQUELLO QUE YA SABE UN NIO
PARA AYUDARLO A APRENDER MS. INSTA A UTILIZAR LO
QUE LE INTERESA Y LE ES MS CERCANO, PARA QUE EL
NUEVO APRENDIZAJE SE ACOMODE Y ENRIQUEZCA LO
QUE YA COMPRENDE, FORMANDO UN NUEVO SABER.
13. UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA:
-ACOMPAA AL EDUCANDO EN LA CONSTRUCCIN
DE LOS CONOCIMIENTOS.
-PROMUEVE UNA ATMSFERA DE RECIPROCIDAD,
RESPETO Y AUTOCONFIANZA.
-ES UN FACILITADOR, YA QUE RESPETA LAS
ESTRATEGIAS DE CONOCIMIENTO DEL EDUCANDO,
LOS ERRORES QUE SE SUCEDEN EN LA
APROXIMACIN A LA CONSTRUCCIN, Y SABE
HACER USO DE ELLOS PARA PROFUNDIZAR EN EL
APRENDIZAJE.
-ACEPTA E IMPULSA LA AUTONOMA E INICIATIVA
DEL ALUMNO.
-USA MATERIA PRIMA Y FUENTES PRIMARIAS EN
CONJUNTO CON MATERIALES FSICOS,
INTERACTIVOS Y MANIPULABLES.
-UTILIZA TERMINOLOGA COGNITIVA COMO:
CLASIFICAR, ANALIZAR, PREDECIR, CREAR,
INFERIR, DEDUCIR, ESTIMAR, ELABORAR,
PENSAR
NIVELES DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISMO
ASPECTO COGNOSCITIVO
NIVEL 1: CONOCIMIENTO DE DATOS
ALMACENAMIENTO DE DATOS E INFORMACIN
EN LA MEMORIA.

NIVEL 2: COMPRENSIN
EL ALUMNO ES CAPAZ DE EXPRESAR CON SUS
PROPIAS PALABRAS, RESUMIR O AMPLIAR LO
QUE SE HA APRENDIDO.
NIVEL3: APLICACIN
EL ALUMNO ES CAPAZ DE ENTENDER Y EXPLICAR
SITUACIONES CONCRETAS Y NOVEDOSAS MEDIANTE EL
USO DE CONCEPTOS ABSTRACTOS.

NIVEL 4: ANLISIS
EL ALUMNO ES CAPAZ DE IDENTIFICAR Y CLASIFICAR LOS
ELEMENTOS DE UN DETERMINADO CONTENIDO
INFORMATIVO, PUEDE HACER EXPLCITAS LAS RELACIONES
EXISTENTES ENTRE DICHOS ELEMENTOS Y RECONOCER
LOS PRINCIPIOS QUE GUAN LA ORGANIZACIN DE ESOS
ELEMENTOS EN UN TODO COHERENTE Y ORDENADO.
NIVEL 5: SNTESIS
REUNIR EN UNA NUEVA FORMA, CREATIVA, Y
ORIGINAL, UNA SERIE DE ELEMENTOS QUE
APARENTEMENTE NO TIENEN CONEXIN ENTRE
S.

NIVEL 6: EVALUACIN
EL ALUMNO ES CAPAZ DE FIJAR Y DETERMINAR
CRITERIOS PARA LA VALORACIN. EMITIR
JUICIOS.
 ASPECTO AFECTIVO

NIVEL 1: RECIBIR
PONER ATENCIN. DARSE CUENTA QUE ALGO
EST SUCEDIENDO.

NIVEL 2: RESPONDER
EMITIR UNA RESPUESTA ANTE EL ESTMULO, SEA
UNA PERSONA, UN OBJETO, UNA SITUACIN O
DETERMINADA INFORMACIN.
NIVEL 3: VALORAR
EL ALUMNO VALORA EN FORMA VIVENCIAL Y
EXPERIENCIAL UNA SITUACIN, INFORMACIN
O PERSONA. ESTA VALORIZACIN SE EXPRESA
MEDIANTE LA ACEPTACIN O EL RECHAZO DE
LO VALORADO.

NIVEL 4: ORGANIZAR
RELACIONAR UNOS VALORES CON OTROS Y
ELABORAR UNA JERARQUA DE VALORES PROPIA.
NIVEL 5: CARACTERIZAR
ORGANIZACIN AMPLIA Y COMPLEJA DEL
SISTEMA PERSONAL DE VALORES CON EL CUAL
PUEDE EVALUAR DIFERENTES ASPECTOS Y
ACTITUDES DE SU VIDA.
 CONCLUSIN
CONVERTIRSE EN UN ALUMNO ACTIVO,
PRODUCTIVO, PENSANTE, ANALTCO, Y CREADOR
DE SUS PROPIOS SABERES; CON UNA NUEVA
ACTITUD POSITIVA.
HONDURAS NECESITA DE TODOS(AS) USTEDES
PARA COMENZAR LOS CAMBIOS PROFUNDOS
QUE LA AYUDEN A SALIR DEL CAOS EN QUE SE
ENCUENTRA ACTUALMENTE.