Enseanza de la literatura

Por un lado, se entiende el concepto de

enseanza como el proceso sistemtico o
metdico que se utiliza para instruir a alguien
para que comprenda y utilice un contenido;
por el otro, la literatura es el arte de la
expresin verbal mediante la combinacin
esttica de las palabras.
 Enseanza de la literatura
Uniendo ambos conceptos se genera la
definicin de enseanza de la literatura. Esta
alude a la idea: proceso organizado mediante
el cual se instruye a un grupo de aprendices
para la interpretacin de textos literarios. Con
estos conocimientos el sujeto que aprende es
capaz; adems, de producir obras.
 Rol del docente
El docente juega un papel fundamental en la
enseanza de la lengua y la literatura. Algunas de
sus funciones son:
La promocin y creacin de hbitos lectores en
sus estudiantes.
Mostrarse como ejemplo de lector asiduo para
motivar a sus alumnos a leer.
Planificar actividades de lectura comprensiva y de
creacin literaria.
Orientar a sus estudiantes en la lectura de obras
literarias adecuadas a su edad y a sus intereses.
Se debe recordar que la escuela y los docentes
deben tener presente que la lectura junto con
la escritura son actividades fundamentales
para la formacin integral del individuo.

Leer y escribir no es el fin en s mismo, es la

va o medio que sern valorados segn el uso
al que sean sometidos. La enseanza de la
lectura debe ser considerada un asunto serio y
hasta tico, por la implicacin social que tiene.
El docente tiene que ser mediador, orientador
y un maestro que facilite de manera formal en
la escuela, el proceso de aprendizaje de la
lectura para mostrar caminos, y desde este rol
no olvidar que el objetivo fundamental de la
lectura es la comprensin de lo ledo,
teniendo en cuenta que este hecho requiere
ejercicio permanente y atencin esmerada por
parte de los estudiantes inmersos en el
proceso de escolaridad, amn del refuerzo en
el hogar.
 Los gneros literarios
GNERO LRICO: Los textos lricos expresan el mundo
subjetivo del autor, sus emociones y sentimientos, o una
profunda reflexin. Suele escribirse en verso pero tambin
se utiliza la prosa.

GNERO PICO: Relata sucesos que le han ocurrido al

protagonista. Es de carcter sumamente objetivo. Su forma
de expresin fue siempre el verso, ahora se utiliza la prosa.

GNERO DRAMTICO: Obras escritas en forma de dilogo y

destinadas a la representacin. En ellas el autor plantea
conflictos diversos. Pueden estar escrito en verso o en
prosa.
 Sub-gneros literarios
Subgneros lricos:
Cancin: poema de tema amoroso.
Elega: poema en el que se llora la muerte de un
ser querido.
Oda: poema que trata un tema serio y elevado.
Stira: poema utilizado para ridiculizar a alguien o
a algo.
gloga: poema extenso con temas de la naturaleza
y ambiente pastoril.
 Subgneros narrativos:
Cuento: narracin breve con pocos personajes y con
el tiempo y espacio escasamente desarrollados.
Novela: narracin ms extensa y compleja que el
cuento donde aparece una trama complicada o
intensa, personajes slidamente trazados, ambientes
descritos pormenorizadamente, con lo que se crea un
mundo autnomo e imaginario.
Poema pico: Relata las hazaas heroicas con el
propsito de glorificar a una patria. Por ejemplo, La
Eneida, de Virgilio.
Cantar de gesta: Poema escrito para ensalzar a un
hroe. Por ejemplo, el Poema de Mo Cid.
Romance: Poema pico-lrico usado para narrar
hazaas o hechos de armas.
 Subgneros dramticos:
Comedia: Desarrolla conflictos divertidos y amables,
con personajes pertenecientes al mundo de la
normalidad.
Drama: Los personajes luchan contra la adversidad,
que suele causarle gran dao. Pueden intervenir
elementos cmicos y entonces toma el nombre de
tragicomedia.
Tragedia: Presenta terribles conflictos entre
personajes de alta alcurnia reyes, hroes- que son
vctimas de terribles pasiones que les llevan a la
destruccin y a la muerte.
Otros subgneros dramticos: el auto sacramental,
el entrems, elpaso, el melodrama, etc.
 Lectura analtica
Segn Gracida y Martnez (2007), la lectura analtica se realiza con mayor
detenimiento que la lectura exploratoria con el fin de conocer el tema; saber cmo
ste se desarrolla en los diferentes apartados del texto, es decir, en los diversos
captulos y subcaptulos. Reconoce tambin la organizacin textual observando las
relaciones que eligi el autor para estructurar el texto y as distinguir su contenido
relevante.

Se trata de darnos cuenta de cul es el tema principal, buscando cmo es expuesto

en las distintas secciones (captulos y subcaptulos), las relaciones que suceden
entre stas y la manera en que se muestra lo ms importante del tema para
hacerlo comprensible.

Por estas acciones, a la lectura analtica se le ha llamado:

Lectura de bsqueda, en la que vamos avanzando y retrocediendo en el texto.

Lectura de comprensin, con la que vamos alcanzando un nivel ms alto en

nuestra mente, algo que consiste en descubrir el conocimiento que nos brinda el
texto.
 Referencias digitales
http://aldorey-serrano.blogspot.com/2010/05/el-
docente-como-mediador-en-la.html
http://www.ieslaasuncion.org/castellano/Generos_li
terarios.htm
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso
2/t1/teoria_5.htm
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid1
/unidad3/lecturaAnalitica/lecturaAnalitica