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REPRESENTACIN SEMITICA
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Matteuzi (2015).
(2015).
Duval bas su trabajo en las investigaciones de Charles Sanders Proof Conference, November 16-19, 2002
Peirce y Ferdinand de Saussure. Understanding Proof and Proving to Understand
BRUNO D AMORE (1946 -
6
R. Duval B. DAmore
TERMINOLOGA
8
REPRESENTACIN MENTAL
Es el conjunto de imgenes y concepciones
que un sujeto puede tener sobre un objeto matemtico..
TERMINOLOGA
9
REPRESENTACIN
SEMITICA
necesidad de representacin
semitica
sobre los objetos
actividad
matemtica sobre sus
representantes
Representaciones en el mbito de las matemticas, son las notaciones simblicas o grficas, o bien
manifestaciones verbales, mediante las que se expresan los conceptos y procedimientos en esta disciplina
as como sus caractersticas y propiedades ms relevantes.
SEMIOSIS NOESIS
A la variable y se le asigna el doble de 14
la variable x
Concepto
y=2x Funcin lineal
f(x)= 2x
f(x)=x+x
REPRESENTACIONES SEMITICAS
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FORMACION
TRATAMIENTO
CONVERSION
FORMACIN TRATAMIENTO - CONVERSIN
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FORMACIN: Son las representaciones de un registro semitico particular, la cual constituye un conjunto
de marcas perceptibles e identificables como una representacin de alguna cosa en un sistema
determinado.
TRATAMIENTO: Son las transformaciones propias de cada registro, de acuerdo con unas nicas reglas
que le son propias al sistema, de modo que a partir de stas se obtengan otras representaciones que
puedan constituirse como una ganancia de conocimiento en comparacin con las representaciones
iniciales. Duval (2004).
CONVERSIN: Es la habilidad para el cambio de registro de representacin semitica, La actividad de
conversin es una actividad necesaria para la coordinacin de registros de representacin, siendo esta
fundamental para una aprehensin conceptual de los objetos (matemticos). Duval (1999).
CLASIFICACIN DE LOS SISTEMAS DE
REPRESENTACIN
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En la teora de Duval
(2004) hace referencia a los
registros de representacin
utilizados en matemticas y
los clasifica en dos clases
plurifuncionales y
monofuncionales.
Otra forma de clasificarlos
seria en discursivos y no
discursivos.
REGISTROS CON DIFERENTES
REPRESENTACIONES
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Designemos por:
: Registro semitico m-simo, con m = 1, 2, 3,
(A) : Representacin semitica i-sima (i= 1, 2, 3) de un objeto A en el
registro semitico .
Concepto: Nmero Fraccionario
1. Registro semitico : lenguaje comn
a. Representacin semitica : un cuarto.
b. Representacin semitica : la mitad de la mitad.
REGISTROS CON DIFERENTES
REPRESENTACIONES
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b. Representacin semitica :
TRANSFORMACIONES SEMITICAS
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TRANSFORMACIONES
TRATAMIENTOS CONVERSIONES
Recordemos:
El tratamiento es una transformacin interna. Es decir cambia las representaciones de un registro por
otras del mismo registro usando las reglas de este, el clculo por ejemplo.
La conversin es una transformacin externa. Pues cambia las representaciones de un registro por
otras representaciones de otro registro , conservando la totalidad o parte del contenido representado en
el registro inicial.
TRANSFORMACIONES
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En relacin a la
expresin
lingstica, las letras
dentro de las
ecuaciones son
nmeros, pero este
significado de las
letras debe
romperse para dar
inicio al
tratamiento.
TRANSFORMACIONES
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La conversin no se
reduce a una
codificacin(regla que
asocia puntos y pares
de nmeros), pues con
esta regla no se notara
las caracterstica
visuales.
La Complejidad Cognitiva de la Conversin
REPRESENTACIONES SEMITICAS EN EL
APRENDIZAJE DEL TEOREMA DE PITGORAS
General:
Reconocer las actividades cognitivas (tratamiento y conversin) que realizan los estudiantes en el
aprendizaje del concepto Teorema de Pitgoras.
Especfico:
Identificar las actividades cognitivas (tratamiento y conversin) que hacen los estudiantes en las
representaciones semiticas del concepto Teorema de Pitgoras.
Reconocer el papel que cumple el tratamiento y la conversin de representaciones semiticas en el
aprendizaje del concepto Teorema de Pitgoras.
Identificar el aporte de otros aspectos didcticos (enseanza y aprendizaje) que favorecen el tratamiento
y la conversin de representaciones semiticas en el concepto Teorema de Pitgoras.
CONCLUSIONES
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1.-El comprender las actividades cognitivas (de tratamiento y conversin) que realizan
los estudiantes en el aprendizaje de objetos matemticos como el teorema de Pitgoras
nos permiti visualizar el proceso de aprendizaje que realizaron los estudiantes y el
tipo de dificultades que se pudieron presentar con el uso de diferentes registros
semiticos.