Profesor:

Marcela Amestica.

El Esquema Corporal.

Desarrollo Psicomotor.
Maria Paz Campos.
Susana Hidalgo.
Carolina Oyarzun.
Karin millacura.
Vctor Aguilar.
 Introduccin.
En este trabajo tenemos como
objetivo dar a conocer de que trata el
concepto de esquema corporal que
funcion tiene para el desarrollo
psicomotor y que puede provocar
trastornos en este, tambien daremos
a conocer que tipo de ejercicios
podemos aprender relacionados con el
esquema corporal.
Definicin de Esquema Corporal.

En trminos generales, tener conocimiento

del propio cuerpo, saber situarlo en el
espacio, es la forma en que uno se ve
frente a un espejo, aqu se involucra el
autoestima que ayuda a tener una mejor
vision de tu propia persona.
Cuando tenemos una buena nocion de
nuestro esquema corporal podemos ser
capases de segmentarnos y saber para
que sirve cada una de nuestras partes del
cuerpo.
 Esquema corporal.
Un buen desarrollo del esquema corporal
se fundamenta bsicamente en conocer la
forma externa del cuerpo (somatognosia),
como funcionan y como se pueden movilizar
cada unas de las partes del cuerpo
(mecanognosia) y conciencia de lo que
significa su cuerpo, entendindose como un
todo de mente y cuerpo (iconognosia).

Que el nio domine su esquema corporal le

facilitar una mayor riqueza motriz, y le
permitir disponer de una ms rica
expresin con el cuerpo.
 EL ESQUEMA CORPORAL.
-Concepto y evolucin del esquema a lo largo del
crecimiento.

-Organizacin del esquema corporal.

-Educacin del ajuste postural.

-Alteraciones del Esquema corporal.

-Acciones educativas
 EL PROCESO DE
LATERALIZACIN.
-Concepto y tipos de lateralidad.

-Evolucin de la lateralidad en el nio y

proceso de actuacin.

-Acciones educativas en las fases de lateralizacin.

-Problemas de la lateralizacin.
Desarrollo de las capacidades
perceptivo-motrices.
-Concepto.

-Percepcin espacial.

-Percepcin temporal.

-Percepcin espacio-temporal.

-Actividades educativas para el desarrollo de las

habilidades perceptivo-motoras.
 CONCEPTO Y EVOLUCIN DEL
ESQUEMA CORPORAL A LO
LARGO DEL CRECIMIENTO:
Podemos considerar al esquema
corporal, como la imagen o
conocimiento inmediato que tenemos
de nuestro cuerpo en estado esttico
o en movimiento, en relacin de sus
diferentes partes entre ellas y en
relacin con el espacio circundante de
los objetos y de las personas.
En los primeros aos de
vida
la experiencia corporal del nio constituye
la fuente de la estructuracin de su
personalidad, que se manifestar en el "Yo
corporal", ms adelante de la relacin con
el entorno y consigo mismo unida a la
maduracin del sistema nervioso, se
reafirma lo que se denomina imagen del
cuerpo, que en una etapa posterior, al
integrarse en la toma de conciencia del
espacio y del tiempo, culminar en la
elaboracin del "esquema corporal".
 Etapas del nio en el
Esquema Corporal.
0-3 meses: Etapa de movimientos reflejos. Etapa oral.

3 meses-1 ao: Hacia los cuatro meses comienza a mirarse la

mano. Las sensaciones cutneas de vestir, lavar... resultan
fundamentales. Paso de la postura horizontal a la vertical.

1-3 aos: La marcha facilita el descubrimiento con su

entorno. La prensin se hace mas precisa.

3-7 aos: Perodo transitorio en el que el nio se desprende

progresivamente de su subjetividad, pasando del egocentrismo
y sincretismo a un estadio de representacin analtica.

7-12 aos: Estructuracin definitiva segmentara y del

esquema corporal.
 ORGANIZACIN DEL
ESQUEMA CORPORAL:
La organizacin de las sensaciones
propioceptiva en relacin con las del
mundo exterior (exteroceptivas)
constituye la base humana del
movimiento. Esta organizacin
implica:
 -Percepcin y control del propio cuerpo.
Coordinacin de los distintos segmentos
utilizando el mayor nmero de ejercicios
posibles para ofrecer el mayor nmero de
sensaciones.
-Control postural y equilibrio. Que se
consigue a travs de ejercicios posturales
estticos y dinmicos y en diversos planos
de altura.
-Control respiratorio. ntimamente
ligado a la percepcin del propio cuerpo
(trax y abdomen), as como de los grupos
musculares relacionados con la respiracin
y en su relajacin segmentara.
 EDUCACIN DEL AJUSTE POSTURAL:
Cuando una persona realiza un gesto motriz, est
imprimiendo movimiento a una determinada postura. La
eficacia del acto motor resultante depender sin duda
de lo equilibrada y econmica que sea la postura de
base.

Una buena educacin apelar a: Conocer las partes

del cuerpo, poder mantener una postura equilibrada
dar como resultado un movimiento ms eficaz. Tomar
conciencia de las diferentes posiciones corporales,
evitar con ello una dispersin de las fuerzas motrices.
Mejorar el equilibrio corporal posturas econmicas.
Expresarse mediante la actitud Gestos expresivos y
un mejor conocimiento de cada una de las partes del
cuerpo. Disociar segmentos ayudar a la educacin para
la salud evitando desequilibrios en la columna
 Los componentes del esquema
corporal son los siguientes:
-Conocimiento y control del propio cuerpo

-Lateralidad

-Actitud

-Respiracin

-Relajacin
 ACCIONES
EDUCATIVAS:
Primera etapa, Percepcin global del cuerpo, de su unidad
y su posicin en el espacio: Es una etapa muy importante
pues consiste en poner al nio ante situaciones corporales
diversas que sern base para organizaciones espacio-
temporales. Sus objetivos son:

-Conocimiento de las diferentes posiciones del cuerpo en

relacin al espacio: de pie, sentado, de rodillas.

-Diferentes desplazamientos del cuerpo en el espacio:

marchas, saltos, carreras, cuadrupedias.
 Acciones Educacionales:
Segunda etapa, Primeras relaciones
espaciales, es importante haber
superado con xito la etapa anterior.
Sus objetivos son:

-Afirmacin de la lateralizacin.

-Representacin y toma de
conciencia del propio cuerpo.
 EL PROCESO DE
LATERALIZACIN.
CONCEPTO Y TIPOS DE LATERALIDAD: La lateralidad
podemos definirla como el predominio de una parte del
cuerpo. El proceso de lateralizacin forma parte del
desarrollo del esquema corporal y es una consecuencia de la
actividad motriz y la percepcin de sus resultados.
Tener bien desarrollada la lateralidad no significa saber
donde est la mano derecha o izquierda, sino que significa
poseer toda una mecnica de coordinacin psicomotriz. La
preferencia de la utilizacin de un lado u otro del cuerpo
est estrechamente relacionada con la lateralizacin
cortical y la maduracin del sistema nervioso.
 Tipos de lateralidad:
Diestro cuyo predominio cerebral es del
hemisferio izquierdo, y realizaciones
motrices de derecha. Zurdo, al contrario
que diestro. Diestro falso, son aquellas
personas que han sido obligadas a realizar
tareas con la derecha por considerar la
zurdera como una enfermedad.
Ambidiestro, zurdo para algunas
actividades y diestro para otras.
Lateralidad cruzada las manos y el ojo
predominante no son del mismo lado.
 EVOLUCIN DE LA LATERALIDAD EN EL
NIO Y PROCESO DE ACTUACIN:
0-3 aos. El nio no puede distinguir entre los
dos lados de su cuerpo.
4-5 aos. Conciencia de que las extremidades
se encuentran a los lados del cuerpo, pero no de
su ubicacin derecha-izquierda.
6-7 aos. El nio advierte que los rganos y
miembros izquierdos y derechos se encuentran
en lados opuestos de su cuerpo, pero no sabe
que esas partes son las derechas o las
izquierdas.
8-9 aos. Conciencia plena de las partes
laterales del cuerpo.
 ACCIONES EDUCATIVAS EN EL
PROCESO DE LATERALIZACIN:
Lo importante es presentar estas
actividades de manera ldica, ya que
el juego es un factor de motivacin.
El enfoque educativo de la lateralidad
ser diferente si tratamos con nios
de preescolar, o si las actividades van
dirigidas a nios de Educacin
Primaria.
 Procesos de lateralizacin por
edades:
De 3-6 aos el principal objetivo es que el nio reconozca y fije el
dominio de un segmento sobre el otro, mediante un mximo nmero
de vivencias motrices que comprometan el segmento dominante.

De 6-8 aos, el principal objetivo es que el nio afiance la

lateralidad que ya tiene fijada por medio de ejercicios de
independencia de segmentos, relacin con el espacio
Interiorizacin de las diferentes partes que intervienen en el
movimiento.

A partir de 8 aos y ms podemos centrarnos ya en buscar la

cualidad de los movimientos de los segmentos no dominantes, as
como mejorar la coordinacin entre ambos lados del cuerpo cuando
stos realicen movimientos diferentes. Practicar con el segmento
no dominante en la misma proporcin.
 PROBLEMAS DE LA
LATERALIZACIN:
Todo en nuestra civilizacin parece estar
organizado para los diestros, escritura,
lectura, maquinas, etc. La adquisicin de la
escritura es la dificultad mas observada en
las personas zurdas. Aunque el problema
ms agudo lo poseen los zurdos falsos o
personas obligadas a utilizar su lado no
dominante por falsas creencias. Suelen
padecer trastornos espacio-temporales
que desembocan en el lenguaje.
 DESARROLLO DE LAS
CAPACIDADES PERCEPTIVO-
MOTRICES.
CONCEPTO: La habilidad perceptivo
motora es la capacidad que tiene el nio
para coordinar los sistemas sensoriales
(principalmente la visin) con los
movimientos del cuerpo. El desarrollo
perceptivo-motrico del nio se realiza en
dos vertientes: Percepcin de uno mismo y
Percepcin de su entorno.
 ACTIVIDADES EDUCATIVAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
PERCEPTIVO-MOTORAS:

Las agruparemos en tres grandes

bloques de edades en atencin a las
etapas del desarrollo del nio. De 3 6
aos de edad, 6-10 aos de edad, 10-14
aos de edad.
 ALTERACIONES DEL
ESQUEMA CORPORAL.
Pueden ser patolgicas como mutilaciones,
hemiplegias, tendencia a descuidar el lado
no dominante. O pueden ser alteraciones
de lecto-escritura en las que intervienen
factores espacio-temporales. Suelen
provocar dificultades de orientacin e
inversin de letras o vocales. Incontrol de
algunas regiones corporales.
 TRASTORNOS DEL
ESQUEMA CORPORAL.
En estos trastornos se diferencian dos grupos:
- los trastornos referentes al "conocimiento y
representacin mental del propio cuerpo"
- los trastornos referidos a la "utilizacin del cuerpo" (de la
orientacin en el propio cuerpo y, desde ste, del espacio
exterior; y de una inadecuada utilizacin del mismo en su
relacin con el entorno). Es donde se encuentran la mayora
de los problemas. Los orgenes de stos pueden encontrarse
en esas primeras relaciones afectivas del nio con su
entorno; ello demuestra, una vez ms, la estrecha relacin
entre la afectividad y la construccin del esquema corporal.
 ASOMATOGNOSIA.
el sujeto es incapaz de reconocer y
nombrar en su cuerpo alguna de sus partes.
Suele esconder alguna lesin neurolgica.
La Agnosia digital es la ms frecuente en
los nios: ste no es capaz de reconocer,
mostrar ni nombrar los distintos dedos de
la mano propia o de otra persona. Suelen
haber otras alteraciones motrices
acompaando a sta.
 TRASTORNOS DE LA
LATERALIDAD.
estos trastornos son, a su vez, causa de alteraciones en la
estructuracin espacial y, por tanto, en la lecto escritura (y,
de ah, al fracaso escolar). Los ms frecuentes son:
- Zurdera contrariada, aquellos nios que siendo su lado
izquierdo el dominante, por influencias sociales pasa a
encubrirse con una falsa dominancia diestra. La zurdera en
s no es un trastorno; s el imponer al nio la lateralidad no
dominante para l.
- Ambidextrismo: el nio utiliza indistintamente los dos lados
de su cuerpo para realizar cosas; tambin origina serios
trastornos espaciales en el nio y en sus aprendizajes.
- Lateralidad cruzada: tambin origina problemas de
organizacin corporal. Cuando el nio no tiene una lateralidad
claramente definida, hay que ayudar a resolverlo en algn
sentido.
 los trastornos referidos a la "utilizacin
del cuerpo" (de la orientacin en el propio
cuerpo y, desde ste, del espacio exterior;
y de una inadecuada utilizacin del mismo
en su relacin con el entorno). Es donde se
encuentran la mayora de los problemas.
Los orgenes de stos pueden encontrarse
en esas primeras relaciones afectivas del
nio con su entorno; ello demuestra, una
vez ms, la estrecha relacin entre la
afectividad y la construccin del esquema
corporal.
 Conclusin
Podemos concluir de este trabajo que el
esquema corporal en si es el
reconocimiento propio del cuerpo, la toma
de conciencia de nuestras propias
condiciones y capacidades, el saber donde
estan ubicadas nuestras partes y que
funcion cumple cada organismo de nuestro
ser.
El poder reconocer nuestro propio esquema
cororal es una evolucion que se consigue a
traves del tiempo y de la practica que
tengamos con nuestro cuerpo.
 Al mismo tiempo tenemos que saber que
nosotros como seres humanos estamos
expuestos a una serie de trastornos del
esquema corporal ya sea por un origen
neurolgico como social y cotidino.
Podemos ver tambin que el autoestima es
una parte vital en el desarrollo del
esquema corporal, ya que una vez que
tenemos conciencia de nuestro propio
cuerpo podemos ver tambien que sentimos
por nosotros mismos, como nos paramos
frente a la vida y de que modo nos vemos
ante un espejo.
 Como conclusion final podemos decir que el
esquema corporal es una de las partes mas
importantes para el desarrollo psicomotor
de un ser humano ya que desde ah parte la
toma de conciencia de nuestro propio ser,
cuales son nuestras capacidades como ser
unico e individual y que podemos lograr con
nuestras aptitudes.