Didctica de las matemticas

Programa Profesionales /Tcnicos en Educacin Diferencial con mencin en

Discapacidad Intelectual
Ciudad Los ngeles

Docente: Jonathan Zrate Llanos

Fecha: Marzo 2017
Las matemticas son un conjunto de saberes y de prcticas asociados, en
una primera aproximacin, al uso reflexivo de los nmeros y de las formas, y
de los lenguajes que se van progresivamente completando hasta constituir
un modo valioso de analizar situaciones variadas.

Permiten estructurar el conocimiento que se obtiene de la realidad,

analizarla y lograr una informacin nueva para conocerla mejor, valorarla y
tomar decisiones.
La mayor complejidad de las herramientas matemticas que se sea capaz de
utilizar permite, a su vez, el tratamiento de una gran variedad de situaciones
y una informacin ms rica. Por ello, a lo largo de la escolaridad bsica, el
aprendizaje de las matemticas ha de ir dirigido a enriquecer sus
posibilidades de utilizacin.
Se entienden as las matemticas como un conjunto de cuestiones y
problemas, de ideas y formas de actuar y de tecnologas simblicas y
organizativas que conllevan no slo utilizar cantidades y formas geomtricas,
sino, y sobre todo, hacerse preguntas, obtener modelos e identificar
relaciones y estructuras, de modo que, al analizar los fenmenos y
situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener
informaciones y conclusiones que inicialmente no estaban explcitas

Concebidas de esta forma, las matemticas incorporan las caractersticas

que les han sido tradicionalmente asignadas y que se identifican con la
deduccin, la precisin, el rigor, la seguridad, etc., pero son y aportan
mucho ms de lo que se deduce de estos trminos. Tambin son induccin,
estimacin, aproximacin, probabilidad y tentativa, y mejoran la capacidad
de enfrentarse a situaciones abiertas, sin solucin nica y cerrada.

(Currculo de Educacin Primaria de Cantabria)

En la sociedad actual las personas necesitan, en los distintos mbitos
profesionales, un mayor dominio de ideas y destrezas matemticas que las
que precisaban hace slo unos aos. La toma de decisiones requiere
comprender, modificar y producir mensajes de todo tipo y en la informacin
que se maneja cada vez aparecen con ms frecuencia tablas, grficos y
frmulas que demandan conocimientos matemticos para su correcta
interpretacin. Por ello, los ciudadanos deben estar preparados para
adaptarse con eficacia a los continuos cambios que se generan.

Ahora bien, los retos de la sociedad contempornea supone, adems,

preparar a los ciudadanos para que adquieran autonoma a la hora de
establecer hiptesis y contrastarlas, disear estrategias o extrapolar
resultados a situaciones anlogas. Los contenidos matemticos
seleccionados para esta etapa obligatoria estn orientados a conseguir que
todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos propuestos y estn
preparados para incorporarse a la vida adulta. Por lo cual, se debern
introducir las medidas que en cada caso sean necesarias para atender a la
diversidad de actitudes y competencias cognitivas del alumnado de la etapa.

(Currculo de Educacin Secundaria de Cantabria)

 La competencia matemtica

La competencia matemtica consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los

nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.

Finalidades: Utilizacin, de forma espontnea, de los elementos matemticos y

formas de argumentar y razonar en los mbitos personal, social y laboral, as
como su uso para interpretar y producir informacin, para resolver problemas
provenientes de situaciones cotidianas y del resto de campos de conocimiento y
para tomar decisiones.
Conocimientos: Conocimiento y comprensin de los elementos matemticos y
de las operaciones y relaciones bsicas.

Destrezas: Destrezas necesarias para aplicar principios y procesos matemticos

bsicos en situaciones cotidianas del mbito personal, social y laboral. Anlisis y
produccin de informacin de contenido matemtico proveniente de cualquier
campo.

Actitudes: Actitud positiva basada en el respeto de la verdad y en la bsqueda

de la certeza a travs del razonamiento.
A medida que el ser humano se desarrolla, utiliza esquemas cada vez ms
complejos para organizar la informacin que recibe del mundo externo y que
conformar su inteligencia y pensamiento.

Uno de estos conocimientos es el lgico- matemtico, que conlleva al proceso

matemtico.

El conocimiento lgico matemtico es el que construye el nio al relacionar

las experiencias obtenidas en la manipulacin de los objetos, en esta relacin
establece por ejemplo que ciertas cosas son comparables y diferentes.
(texturas)

Para Piaget esta relacin surge de una abstraccin reflexiva, ya que este
conocimiento no es observable y es el nio quien lo construye en sus mente a
travs de las relaciones con los objetos.
El desarrollo de la inteligencia se presenta a travs de tres etapas

Entre 1 y 2 aos se desarrolla el pensamiento simblico y pre

conceptual con la aparicin de la funcin simblica y el lenguaje.

De los 3 a los 6 aos el desarrollo lgico matemtico se logra

mediante la manipulacin de objetos y el descubrimiento de las
relaciones que existen entre ellos.

Entre los 4 y 7 aos se presenta el pensamiento intuitivo que conduce

a la consolidacin de la operacin lgica.
 El periodo pre-operatorio (2 a 7 aos)

Correspondiente al nio y nia preescolar, se caracteriza por la

descomposicin del pensamiento en funcin de imgenes, smbolos y
conceptos.

El nio adquiere habilidad para representar mentalmente el mundo

que lo rodea, ha adquirido la permanencia de los objetos.

Piaget atribuye esta nueva capacidad de pensamiento lgico a una

maduracin creciente y a experiencias fsicas y sociales las cuales
proporcionan oportunidades para el equilibrio.
 Enfoques neurolgicos de los hemisferios

El cerebro humano se divide en dos hemisferios

 Hemisferio Izquierdo

La capacidad propia del hemisferio izquierdo son: La lgica, el anlisis,

el pensamiento secuencial, manejo mano derecha, etc.

Por lo cual este hemisferio procesa y razona linealmente, le cuesta

captar y aceptar informacin nueva, lo rige el tiempo, el orden, los
hbitos sociales, y funciona con palabras.
 Hemisferio Derecho

Es creativo.

Le gusta la msica, la pintura y el arte.

No analiza sino que visualiza globalmente, sin palabras, con imgenes.

En su funcionamiento cambia de un punto a otro intuitivamente.

No entiende normas, ni de tiempo, busca sus propias alternativas y

soluciones.
Estimular el cerebro del nio y la nia y sus hemisferios es
fundamental para la adquisicin del proceso matemtico y la
enseanza de esta.

El conocimiento se aprende a travs del estudio y a travs de la

experiencia.

Lo ms importante no es la suma de conocimientos, sino el desarrollo

mental que se produce cuando se adquieren los conocimientos.
La actividad principal es la actividad de pensar, ya que, no sera
posible aprender, saber lo importante de algo, y entenderlo sin tener
un pensamiento ordenado y lgico.

Fomentar el desarrollo correcto y la madurez del sistema nervioso es

importante en el nio y nia ya que en la medida que ellos reciban los
estmulos necesarios este se organizar adecuadamente.

Mediante las actividades orientadas a la inteligencia, los nios y nias

desarrollan la memoria, la atencin la asociacin y la separacin
visual y auditiva, iniciando a los nios en las habilidades del calculo
mental, en la lectura y escritura, etc.
Un ambiente rico en estmulos favorecer la observacin,
manipulacin y descripcin de objetos que sern la base para pasar
ms adelante del pensamiento concreto al abstracto.
 Procesos matemticos

Los procesos matemticos que los estudiantes aplican cuando intentan

resolver un problema se denominan competencias matemticas . Las
competencias sintetizan los diferentes procesos cognitivos necesarios para
resolver diversos tipos de problemas.

Para evaluar el nivel de competencia matemtica de los alumnos, se basa en

las ocho competencias matemticas especficas identificadas por Niss (1999).

Pensar y razonar, Incluye plantear preguntas caractersticas de las matemticas

(Cuntas hay?, Cmo encontrar ?); reconocer el tipo de respuestas
que las matemticas ofrecen para estas preguntas; distinguir entre diferentes
tipos de proposiciones (definiciones, teoremas, conjeturas, hiptesis, ejemplos,
condicionales); y entender y manipular el rango y los lmites de ciertos
conceptos matemticos.
Argumentar : Se refiere a saber qu es una prueba matemtica y cmo se
diferencia de otros tipos de razonamiento matemtico; poder seguir y evaluar
cadenas de argumentos matemticos de diferentes tipos; desarrollar
procedimientos intuitivos; y construir y expresar argumentos matemticos.

Comunicar : Involucra la capacidad de expresarse, tanto en forma oral como

escrita, sobre asuntos con contenido matemtico y de entender las
aseveraciones, orales y escritas, de los dems sobre los mismos temas.

Modelar: Incluye estructurar la situacin que se va a moldear; traducir la

realidad a una estructura matemtica; trabajar con un modelo
matemtico; validar el modelo; reflexionar, analizar y plantear crticas a un
modelo y sus resultados; comunicarse eficazmente sobre el modelo y sus
resultados (incluyendo las limitaciones que pueden tener estos ltimos); y
monitorear y controlar el proceso de modelado.
 Plantear y resolver problemas : Comprende plantear, formular, y definir diferentes
tipos de problemas matemticos y resolver diversos tipos de problemas utilizando
una variedad de mtodos.

Representar: Incluye codificar y decodificar, traducir, interpretar y distinguir entre

diferentes tipos de representaciones de objetos y situaciones matemticas, y las
interrelaciones entre diversas representaciones; escoger entre diferentes formas de
representacin, de acuerdo con la situacin y el propsito particulares.

Utilizar lenguaje y operaciones simblicas, formales y tcnicas : Comprende

decodificar e interpretar lenguaje formal y simblico, y entender su relacin con el
lenguaje natural; traducir del lenguaje natural al lenguaje simblico / formal,
manipular proposiciones y expresiones que contengan smbolos y frmulas;
utilizar variables, resolver ecuaciones y realizar clculos.
Utilizar ayudas y herramientas : Esto involucra conocer, y ser capaz de utilizar
diversas ayudas y herramientas (incluyendo las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones TICs) que facilitan la actividad matemtica, y comprender las
limitaciones de estas ayudas y herramientas.

Competencias
BASICAS : Razonamiento matemtico , Solucin de problemas, Capacidad de
abstraccin.

GENERICAS : Capacidad de anlisis , Capacidad de sntesis , Habilidades para el

calculo numrico , Manejo de representaciones en el espacio, Capacidad para
identificar, plantear y resolver problemas, Toma de decisiones.

ESPECIFICAS: Manejo de Representaciones, Geomtricas, Algebraicas,

Tabulares, Grficas y Funcionales , Diseo de Algoritmos, Habilidades para la
Modelacin, Habilidades para la Optimizacin, Capacidad Creativa .