Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
obiectivelor operaionale
n timp ce
SCOPUL leciei poate fi descris n termeni generali (att din perspectiva
profesorului, ct i din cea a elevului),
OBIECTIVELE nvrii se formuleaz n termenii unor
COMPORTAMENTE OBSERVABILE i MSURABILE
formate/ dezvoltate/ modificate la ELEV.
Astfel, formulri de tipul
transmiterea de cunotine despre;
demonstrarea principiului/teoremei
ca scopuri ale unor lecii, se refer la activitatea PROFESORULUI.
n acelai timp, formulri de tipul
(elevii) s neleag cauzele destrmrii imperiului roman;
(elevii) s-i dezvolte deprinderea de exprimare oral ..
efectuarea n laborator a experienelor necesare nelegerii
aplicarea legii X n
pot constitui i ele definiri ale SCOPULUI unor lecii, dar NU definesc obiective
OPERAIONALE ale nvrii, ntruct nu descriu comportamente observabile i
msurabile.
1. Operaionalizarea obiectivelor
La nivelul practicii colare este necesar cunoaterea modului n care
se poate ajunge la obiectivele operaionale, adic la obiective ce
exprim comportamente observabile i msurabile. Considernd c
obiectivele trebuie s descrie ceea ce ne ateptm s apar (s
se formeze) la elevi ca rezultat al procesului instructiv-educativ,
definirea lor operaional trebuie s cuprind:
identificarea (denumirea) comportamentului observabil,
descrierea condiiilor n care trebuie s se manifeste
comportamentul respectiv,
criteriile unei performane acceptabile.
ntruct operaia practic de definire este destul de dificil categoriile
comportamentale reprezentnd un plan abstract, au fost elaborate
variate instrumente care i pot facilita profesorului procesul de
operaionalizare.
n tabelul de mai jos se dau verbele care denumesc comportamentele
cele mai tipice pentru fiecare categorie taxonomic (dup taxonomia
lui Bloom), precum i clase exemplificative de coninuturi cu care
opereaz la unele discipline.
Obiective operaionale verbele
categoriilor taxonomice
(B. Bloom)
Nivelul Infinitivul Complementul direct
1. Cunoasterea
1.1.1 a defini, vocabular, termeni, terminologie,
a distinge, semnificaie(ii), definiie, refereni,
terminologiei a identifica, elemente, fapte, informaii faptice,
surse, nume, date, evenimente,
a aminti, persoane, locuri, perioade de timp,
a recunoate proprieti, exemple, fenomene
vocabular, termeni, terminologie,
a aminti,
1.1.2 faptelor semnificaie(ii), definiie, refereni,
a recunoate, elemente, fapte, informaii faptice,
particulare a dobndi, surse, nume, date, evenimente,
a identifica persoane, locuri, perioade de timp,
proprieti, exemple, fenomene
1.2 Cunoaterea mijloacelor care
permit utilizarea datelor particulare
conveniilor a aminti, a identifica, form(e), convenii, uzane, utilizri,
a recunoate, a reguli, modaliti, mijloace, simboluri,
dobndi reprezentri, stil(uri), format(e),
aciune(i), proces, micare(ri),
tendinelor i a aminti, a continuitate, dezvoltare(ri), tendin,
secvenelor recunoate, a secven(e), cauze, relaie(ii), fore,
dobndi a identifica
influene
4. Analiza
Cutarea a distinge, a detecta, a identifica, elemente, ipotez(e),
elementelor a clasifica, a discrimina, a concluzii, supoziii, enunuri
recunoate, a categorisi, a (de fapte), enunuri (de
deduce intenii), argumente,
particulariti
Cutarea a analiza, a contrasta, a relaii, interrelaii, pertinen,
relaiilor compara, a distinge, a deduce tem, eviden, argumente,
cauz(e), efect(e),
consisten(e), pri, idei, ci
indirecte
Cutarea a analiza, a distinge, a detecta, forma(e), patern(uri),
principiilor de a deduce scop(uri), punct(e) de
organizare vedere, tehnici, mijloc
indirect, structur(i), tem(e),
aranjament(e), organizare
5. Sinteza
Crearea unei a scrie, a povesti, a relata, structur(i), model(e),
opere a produce, a constitui, produs(e), performan(e),
personale a transmite, a crea, a modifica, lucrare(ri), comunicri,
a documenta efort(uri), fapte specifice,
compunere(i)
Elaborarea a propune, a planifica, plan(uri), obiective,
unui plan de a produce, a proiecta, specificare(ri), fapte
schematice, operaii,
aciune a modifica, a specifica
modalitate(i), soluie(i),
mijloace
Derivarea a produce, a deriva, fenomene, taxonomii,
unor relaii a dezvolta, a combina, concept(e), schem(e),
abstracte a organiza, a sintetiza, teorii, relaii, abstracii,
generalizri, ipotez(e),
a clasifica, a deduce, percepii, modaliti,
a formula, a modifica descoperire
6. Evaluare
Critic a judeca, a argumenta, exactitate(i),
intern a valida, a evalua, a decide pertinen(e), erori,
veracitate, lacune, sofisme,
precizie, grad de exactitate
Critic a judeca, a argumenta, eficien, scopuri, mijloace,
extern a considera, a compara, economie(i), utilizate,
a contrasta, a standardiza, a alternative, planuri de
evalua aciune, standarde, teorii,
generalizri
2. Diferenierea obiectivelor operaionale
Obiectivele operaionale pot fi difereniate
dup tipul de comportament solicitat de sarcina de
lucru necesar pentru a-l pune n eviden.
I. Obiective
O1. Fiind date ilustraiile unor plante, elevul s identifice cel puin 4
elemente (muguri foliari, nod, ntrenod, tulpina volubil, tulpina agtoare,
tulpina dreapt etc.) ale tulpinii, marcnd grafic aceste elemente pe
ilustraii.
O2. Elevul s disting toate tipurile de tulpini (aeriene, subterane,
acvatice), poziionnd elementele pe ilustraiile prezentate.
O3. Fiind dat ilustraia seciunii longitudinale, transversale a tulpinii,
elevii s marcheze grafic i s dea denumirea prilor constitutive
(scoar, epiderm, vase lemnoase, vase liberiene) a structurii interne a
tulpinii
II. Itemi de control
I1. Alegei din coloana B cel puin 4 elemente constitutive caracteristice tulpinii
i scriei-le n locul cifrelor din ilustraiile de la punctul A.
I2. n prima coloan sunt fotografii cu diferite plante, iar n coloana a doua
sunt enumerate tipuri de tulpini. Scriei n faa cifrelor din a doua coloan litera
corespunztoare din prima coloan.
I3. nlocuii semnele de ntrebare din ilustraia reprezentnd o seciune
longitudinal/ transversal prin tulpina (A) cu prile constitutive din
urmtoarea coloan (B).