Taller de Escuela de Padres

Pilar Domnguez Rodrguez

pilardom@edu.ucm.es
 Siendo importantes y necesarias las escuelas de
padres estas adquieren una necesidad aun mayor para
las familias de hijos de Altas Habilidades. Tenemos que
tener en cuenta que no hay suficientes estudios sobre
si el apego se modifica cuando el hijo supera a los
padres en potencial cognitivo, ni si este potencial
puede influir en el equilibrio familiar. El rol de padres
puede tambalearse, ya que lo que normalmente
esperan y desean los padres entre otras cosas es
poder guiar, orientar y conducir a sus hijos.
 Cuando en 1929 la Sra. Veranee crea
la Escuela de Padres en Paris bajo el
lema Unirse, Instruirse; Servir
parta del principio de que todos los
asistentes tenan una serie de
conocimientos valiosos para los
dems. Este principio sigue siendo hoy
fundamental adems de los que vamos
a pasar a enumerar:
 Las orientaciones en la escuela de padres no deben ser
tomada como unas reglas sino como conocimientos tiles
de lo que se entiende por familia que pretenden ayudar, no
adoctrinar.
Emplea criterios y razonamientos lgicos, teniendo en
cuenta que cada familia "es un mundo".
Se apoya en la experiencia real y en determinados estudios,
pero no tiende a generalizar.
Indaga un los problemas "reales" y en los "ocultos"
Acepta puntos de vista nuevos, ya que cada familia aporta
algo distinto.
No tiene una estructura fija a seguir.
Hay determinados mbitos que no puede excluir, se trate de
la familia que se trate.
Se necesita de la colaboracin real de la familia.
Va de lo ms general a lo ms particular de una manera
clara.
Est abierta a todo tipo de fami1ia.
No tiene un prototipo de familia "ideal"
Exige sinceridad, implicacin y tiempo.
No "receta" soluciones. A veces ni siquiera la
encuentra.
Utiliza ejemplos no comparaciones. Estas no sirven
Lo bueno para otro, no tiene por qu serlo para ti.
Descubre caminos por los que seguir, superando
problemas, pero no garantiza la felicidad familiar.
Como en toda formacin es til reunirse con
iguales para aprender juntos.
Necesita de un experto que medie en el grupo de
padres.
CUESTIONARIO DE AUTORREFLEXIN

1 Como su hijo es muy inteligente y sensible, usted piensa que todo lo que Si No
el dice o pide es igual de importante.
2 Escuchando a su hijo se evita situaciones extremas? Ya que conductas Si No
no adecuadas de su hijo (gritar, llamar la atencin ) depende en algo
de que le escuchen y le muestren comprensin?
3 Da tiempo a que su hijo acabe lo que le esta preguntando, o enseguida Si No
"sabe" lo que le quiere decir y le "ayuda"?
4 Es muy exigente con su hijo para aprovechar sus capacidades, ya que Si No
el, puede con todo?
5 Contrasta su propia experiencia con la de su hijo poniendo ejemplos Si No
lgicos, prcticos y reales, de distintas formas de ver las cosas?

6 Hace disfrutar y disfruta con los progresos no acadmicos de su hijo y Si No

le elogia por ellos?
7 Muestra las tareas que debe realizar en casa de una manera clara, Si No
constante y precisa?
8 Deja a su hijo escoger sus aficiones en el ocio? Si No
9 Piensa, que lo prioritario en el desarrollo de su hijo, es que desarrolle Si No
sus Altas Capacidades?
10 Cree que a su hijo le favorece ms, tener exclusivamente amigos del Si No
mismo nivel intelectual?
Ejemplos y experiencias

Su hijo Juan, tiene que hacer para el colegio, un trabajo sobre

la familia ,cuando ha pasado un rato, viene a comentarle que en el
Diccionario de la Lengua Espaola, de la Real Academia de 1970, en su
primera acepcin define la familia como grupo de personas
emparentadas entre s que viven juntas bajo la autoridad de una de ellas
y en el mismo diccionario de 1994 solo como un grupo de personas
emparentadas entre s que viven juntas, empieza a hacerle un montn
de preguntas, a toda velocidad que ha pasado par que quiten bajo la
autoridad de una de ellas? quien es esa autoridad?, en que ao
exacto lo han quitado?, como de emparentadas?....
Que hara Ud.?
No prestarle atencin
Comentarle que la autoridad es el padre, que es el que trae el dinero a
casa.
Afirmar que es una errata.
Decirle que ya esta con sus comeduras de coco.
Aprovechar para hablar sobre el concepto de familia.
Comentarle que las cosas han cambiado y que ahora quien manda son los
hijos o su madre.
Sonrer y preguntarle qu opina el?.
Sugerencia de los expertos.
Debe prestarle atencin, es una buena ocasin para que el exprese sus
sentimientos y como ve su relacin familiar. Hablen de las caractersticas que el
considera mas adecuadas para que la suya sea un punto de encuentro, un
apoyo agradable, de afecto, comunicacin, alegra y trabajo.

Recurdele que: la familia es un sistema, donde los miembros estn

interrelacionados.
Como un sistema vivo y dinmico en constante transformacin, histricamente ha
evolucionado segn las necesidades personales y sociales de sus miembros.
Dialogue con l sobre el concepto de autoridad, de flexibilidad, tipos de autoridad
y que autoridades son las ms interesantes etc.
Hgale distinguir entre lo que cree, opina y siente que debe de ser su familia. No
siempre es lo mismo.

Si en su familia existen problemas y alguno de los padres son personas infelices,

su relacin de pareja es conflictiva o insatisfactoria, su hijo de altas habilidades
por su gran sensibilidad lo percibe y puede que incluso se sienta culpable. Quizs
es un buen momento para a hablarle y reflexionar juntos sin dramatismo y
culpabilidad sobre el concepto de crisis de pareja, de la evolucin de las personas
y las instituciones (como en el diccionario). El entender perfectamente la
diferencia de ustedes como pareja, de ustedes como padres, pero necesita orlo,
reflexionarlo e interiorizarlo.
Ejemplos y experiencias

Es una maana muy movida, el despertador no ha sonado o usted no

lo ha odo.

A la hora en que todos salan no ha podido poner el caf a su marido,

ni le ha dicho que se encargara de algo que deca que era
importante y que usted debera de hacer en el banco por la
maana. Su hijo no haba preparado la ropa de deporte y tuvo que
salir detrs de l, porque adems su hijo suele tener problemas en
educacin fsica con el profesor, ya que mientras en otras materia
destaca y mucho, en esta no se implica y no es la primera vez que
se le olvida, ya le han llamado muchas veces la atencin. Su esposo
se fue disgustado y diciendo que nunca le atiende ni le hecha una
mano. A la hora de comer su marido viene con lo que entendemos
que es una cara larga y apenas habla
Qu hara Ud?

Tener una postura conciliadora y sumisa para que la situacin no

vaya a ms
Culpabilizar a su esposo explicndole lo poco que se preocupa de los
problemas de su hijo y que solo piensa en el.
Sentirse una victima incomprendida en su sacrificada funcin de
madre y esposa
Mostrarse hiperracional :usted ha hecho lo que deba porque es
usted la que sabia que era lo mas importante.
Sentirse mal por no haber odo el despertador
Preguntarle a su esposo, que si esta preocupado, le ha ocurrido algo
durante la maana o es por lo ocurrido al levantarse.
Otras.
 Sugerencias del experto
El buscar culpables o victimas es algo peligroso en todas las relaciones
interpersonales.
Lo ms correcto es que pregunte. No traduzca, independientemente de quien
tuviera razn al salir, a lo largo de la maana, en el trabajo, con el trafico, han
podido pasar muchas cosas, el rostro y seriedad de su esposo, puede deberse a
otras causas; incluso ha podido olvidar o no dar importancia al incidente de la
maana.
El hacer algo con la mejor intencin no quiere decir que este bien hecho.
Evite los malos entendidos en conductas concretas.
No debe sobreproteger siempre a su hijo, el debe responsabilizarse de sus cosas y
con antelacin, puede tener en su cuarto algo que le recuerde que das tiene que
llevar al colegio la bolsa de deportes.
Tiene que favorecer la autonoma de los dems, el despertador tienen que orlo
todos.
Con tranquilidad tiene que jerarquizar. Ante un conflicto de intereses no siempre el
hijo tiene que ser el primero.
Puede decirle a su esposo que entiende que esta maana se fuera molesto y
explicar porque estaba preocupada por el tema del colegio.
Analice si tiene que hacerle reflexionar a su esposo sobre las necesidades
concretas de su hijo y en que momento.
Ejemplos y experiencias

Como madre he decidido ir al colegio

y hablar con la profesora de mi hija para
informarla de las caractersticas
emocionales de los nios
intelectualmente dotados. Estos nios
son todos muy parecidos, sensibles,
justos, ecunimes, etc. Es necesario
que lo conozca.
Qu hara usted?

Yo no ira a decirle nada a la profesora,

seguro que coger ms mana a mi hijo.
Yo hablara directamente con el director
del colegio.
Sugerencias de los expertos

Es bueno informar en los colegios sobre las

caractersticas de los nios intelectualmente
dotados, aunque para ello habra que buscar el
lugar, el tiempo y el interlocutor ms adecuado.
Los nios con alta capacidad no son todos
parecidos, son tan diferentes entre s como el
resto de la poblacin
CUESTIONARIO DE AUTROREFLEXIN

1. Los nios de alta capacidad intelectual tienen ms problemas emocionales V F

que los nios de la media.

1. Los nios con alta habilidad son todos parecidos emocionalmente. V F

1. El conocimiento sobre el desarrollo emocional, de los nios y jvenes de V F

alta capacidad intelectual, nos ayudar a comprenderlos mejor.

1. Los sentimientos no son buenos ni malos. V F

1. Es mejor frenar las emociones. V F

1. El papel de la familia es ms importante que el de la escuela en la V F

prevencin de conflictos emocionales.

1. La intensidad de sentimientos de muchos jvenes intelectualmente V F

dotados es negativa para su desarrollo armonioso.

1. Los nios de alta capacidad intelectual son superiores moralmente a los V F

sujetos de la media.

1. Una de las formas de educar el desarrollo moral de los nios es mediante V F

el modelado.

1. La escucha atenta favorece la comunicacin con nuestros hijos V F

 Ejemplos y experiencias.

Ana de 7 aos, est muy preocupada por un

hecho que ha tenido lugar en su clase hoy, y decide
contrselo a su madre. Ana no entiende el enfado
de su profesor, cuando ella ha corregido una falta de
ortografa que este haba escrito en la pizarra. Le
ha dicho que ms vala que estuviese atenta
tambin en otras ocasiones y que se ocupase ms
de sus propios asuntos!. Ana est sorprendida y
preocupada y no puede entender esta reaccin.
Qu hara Ud.?

Decirle que no debe preocuparse ms por

este asunto, el profesor sin duda es
estpido.
Comentarle que no debe hacer esto nunca
ms para que el profesor no se enfade con
ella.
Darle instrucciones de lo que debe hacer
maana cuando vuelva a la escuela.
Sugerencias de los expertos.
Lo primero que un padre o madre debe hacer en una
situacin como esta es escuchar con atencin el relato
del nio/a, e intentar comprender como se siente ante
esta situacin. Comentarios como comprendo que te
sientas sorprendida, o ests preocupada porque parece
que tu profesor se ha enfadado y tu sientes que no has
hecho nada malo, demostrarn a la nia que hemos
escuchado y que comprendemos como se siente.

No se precipite a dar consejos y soluciones. Preguntas

como por qu crees que le ha sentado tan mal? O
cmo crees que se ha sentido tu profesor cuando le
has corregido delante de todos los nios?, Qu haras
la prxima vez que ocurra?, Pueden ayudar a Ana a
analizar la situacin y a buscar posibles soluciones a su
conflicto.
Ejemplos y experiencias.

Pedro est muy triste y no para de llorar, a su gato le ha

atropellado un coche. No se puede creer que est muerto,
esta misma maana estaba vivo y ha estado jugando mucho
con l.
Qu hara usted?

Decirle que no merece la pena de se

disguste tanto, total slo era un gato.
Dejarle que llore, es mejor no hacerle caso
ya se le pasar.
Llorar con l para que vea que le
entendemos.
Sugerencias de los expertos.

La prdida de un ser querido es una experiencia muy dolorosa por

la que todos pasamos alguna vez.
En una situacin como esta la escucha atenta y la comprensin del
sentimiento de dolor son muy necesaria. Los padres no suelen
adoptar este tipo de actitud, en muchas ocasiones, porque temen
que, al dar expresin al sentimiento, no harn ms que empeorarlo.
Lo que ocurre es justamente al contrario. Cuando el nio escucha
las palabras que definen lo que est experimentando, es muy triste
perder a un amigo, recibe un hondo consuelo. Alguien ha
reconocido su vivencia interior. Es curioso, pero cuando
apremiamos a un nio a desechar un mal sentimiento, aunque lo
hagamos amablemente, parece que aumentamos su afliccin.
Ante un sentimiento de tristeza como este en muchas ocasiones lo
nico que necesita el nio es que le escuchemos y estemos a su
lado, con esto ya se sentir apoyado.
Ejemplos y experiencias.

Juan se aburre tanto en clase que ha decidido

decorar las mesas. Armado de rotuladores y todo tipo de
lpices ha comenzado a pintar sobre las mismas
realizando dibujos de lo ms originales y creativos. Esta
accin no le ha gustado nada a su profesor que se ha
enfadado mucho y le ha mandado a hablar con el
director del colegio. Juan ha sido castigado sin recreo
durante una semana, adems tiene que limpiar las
mesas, est muy enfadado pues piensa que no ha hecho
algo tan malo, adems el problema es que el se aburre y
no sabe qu hacer en clase.
.
Qu hara Ud.?

Decirle a Juan que se aguante con el castigo,

pues lo que ha hecho no es correcto, y le est
bien merecido.
Decirle a Juan que es muy injusto lo que le ha
pasado y que maana mismo ir usted a la
escuela.
Decirle que no se preocupe, total solo tendr
que limpiar unas cuantas mesas y en unos das
todos lo habrn olvidado.
Sugerencias de los expertos.

Lo primero que debemos hacer es escuchar con atencin a Juan y

comunicarle que entendemos que est enfadado por haberse
quedado sin recreo, esto sin duda puede causar el enfado de
cualquiera. Podramos utilizar frases como entiendo tu enfado, el
recreo es uno de tus ratos preferidos en el colegio.

Cuando Juan est calmado debemos decirle que su accin no fue

correcta, no se deben pintar las mesas del colegio porque uno est
aburrido, esto no est bien. Conjuntamente podemos estudiar
soluciones a su problema, dejndole que tambin exprese sus
puntos de vista. Cuando encontremos la mejor solucin para el
problema, debemos planificarla y pensar en como llevarla a cabo, si
es necesario escribiremos los diferentes pasos en un cuaderno, esto
nos puede servir de gua para analizar nuestros progresos y
modificar nuestro plan si lo estimamos necesario
 Escuchar atentamente.
Aceptar los sentimientos.
Mostrar nuestros propios sentimientos.
Cuidar nuestro tono y lenguaje
corporal.
No utilizar expresiones cortantes.
Dar nombre al sentimiento.
Intentar que el nio resuelva por s
mismo lo que debe hacer, no darle una
solucin inmediata. Ayudarle a aclarar
sus ideas y sentimientos.
Tratar los sentimientos en primer lugar
y despus la disciplina.
Ejemplos de algunas expresiones
cortantes: (Webb, Meckstroth y Tolan,
1.994)
No tenemos tiempo para eso ahora! No me molestes!.
Qu idea tan estpida! Eso es imposible!.
Parece mentira que alguien tan inteligente como t,
acte de una forma tan tonta!.
No tienes ningn sentido comn! Por qu no te
pareces ms a tu hermano?
Dnde estabas cuando expliqu eso? Dormido?.
No me importa tu opinin sobre el asunto! Haz lo que te
he mandado tal como te lo he dicho.
No quiero ninguna demostracin de tu mal humor hoy,
estropeas el da a todo el mundo.
Qu te hace pensar que eres tan especial? Todo el
mundo tiene problemas, quieres escuchar los mos?,
djame decirte
Lo hars porque lo mando yo!.
Ejemplos y experiencias
Identificacin de los sentimientos:

El nio dice: Sentimiento que expresa: Utilice una frase

indicativa de que
comprende el
sentimiento:
EJEMPLO: Tristeza Debes sentirte muy
Hoy Pedro me ha dado una patada, porque triste por el
dice que soy muy malo jugando al ftbol y comportamiento
todos nos meten goles de tu amigo

Hoy no he podido continuar haciendo mi

trabajo manual preferido porque el aula
estaba ocupada por otros alumnos

Ana me ha invitado a ir al cine, pero no s si

ir
No me apetece nada tener que hacer ese
examen, entran muchos temas

Mi mejor amiga de clase se ir a vivir a otra

ciudad el prximo curso

Si Alberto vuelve a copiarse de mi trabajo le

pegar un puetazo en la cara

Lo que han dado hoy en clase ya lo saba, se

me ha hecho muy larga
Sugerencias de los expertos.

Es necesario realizar el esfuerzo y la reflexin

que supone identificar los sentimientos de un nio.
Normalmente, no nos expresamos de una
forma espontnea con frases como:
Debes sentirte frustrado, te haca tanta ilusin
continuar con ese trabajo (frustracin).
La verdad es que no ests segura de querer ir,
verdad? (Duda).
Te sientes agobiado al tener tanto que estudiar
(Agobio).
Es triste decir adis a una amiga (Tristeza).
Da mucha rabia que copien nuestros trabajos,
pero debe haber otras soluciones (Rabia).
Es aburrido or algo que uno ya sabe
(Aburrimiento).