EVALUACIN

DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS

TETRAMESTRE V
 Mtro. scar
Alumno: Jaime Rodrguez
Trevio
 NDICE
* RESUMEN EJECUTIVO:
INTRODUCCIN
I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.
II. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

III. FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.

IV. INCLUSIN Y EQUIDAD.

V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
* 5 RETOS PARA SU IMPLEMENTACIN.
* DESAFOS PARA LOS DOCENTES.
* CONCLUSIONES.
El modelo que se deriva de la Reforma Educativa, es
decir, la forma en que se articulan los componentes del
sistema, desde la gestin hasta el planteamiento curricular
y pedaggico, tiene como fin ltimo una educacin de
calidad con equidad donde se pongan los aprendizajes y
la formacin de nias, nios y jvenes en el centro de
todos los esfuerzos educativos.
 En de
da a conocer
cumplimiento Ley General diagnstico,
el Modelo
del artculo de Educacin discusin y
Educativo Obligatoria
12 y con base en deliberacin
para la
transitorio de un proceso pblica, la
Educacin
la SEP
 que explica cmo la
reorganizacin del

sistema educativo en cinco

grandes ejes contribuir a

que todas las nias, nios y

jvenes de nuestro pas

desarrollen todo su potencial

para ser exitosos en el

siglo XXI.
I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.
I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.

Se plasma un perfil de
egreso, que indica la
progresin de lo aprendido
desde el preescolar hasta el
bachillerato, lo que implica
tambin el primer ejercicio
de articulacin formal para
la educacin obligatoria.
 I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.

A partir de un enfoque humanista, y con base en hallazgos

de la investigacin educativa, se introducen las directrices
del nuevo currculo de la educacin bsica.
 I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.

Este se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave, es

decir aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los
estudiantes que les permiten aprender a lo largo de la vida.
I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.

Adicional a los campos de la formacin

acadmica, el desarrollo personal y social
de los alumnos se incorpora como parte
integral del currculo con nfasis especial
en el desarrollo de las habilidades
socioemocionales.
 I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.

Al mismo tiempo, se otorga a las escuelas un margen

indito de autonoma curricular, con lo cual podrn
adaptar los contenidos educativos a las necesidades y
contextos especficos de sus estudiantes y su medio.
 I. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR.

Finalmente, en la educacin media superior se dise un

proceso de actualizacin para que el Marco Curricular Comn
tenga una mejor seleccin de contenidos y se concrete en el
desarrollo de los aprendizajes clave.
II. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO.
 II. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Se plantea que la escuela es la unidad bsica de organizacin

del sistema educativo y debe enfocarse en alcanzar el mximo
logro de aprendizaje de todos sus estudiantes.
 II. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Para ello, es indispensable pasar de un sistema educativo que histricamente se ha

organizado de manera vertical a uno ms horizontal, para gradualmente construir un
sistema compuesto por escuelas con mayor autonoma de gestin, es decir con ms
capacidades, facultades y recursos:
 II. LA ESCUELA AL CENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Plantillas de maestros y directivos fortalecidas, liderazgo directivo,

trabajo colegiado, menor carga administrativa, infraestructura digna,
acceso a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
conectividad, un presupuesto propio, asistencia tcnico pedaggica de
calidad y mayor participacin de los padres y madres de familia.
III. FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE.
III. FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE.

Se concibe al docente como un

profesional centrado en el aprendizaje de
sus estudiantes, que genera ambientes de
aprendizaje incluyentes, comprometido
con la mejora constante de su prctica
docente y capaz de adaptar el currculo a
su contexto especfico.
 III. FORMACIN Y DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE.

Para lograrlo, se plantea el Servicio Profesional Docente

como un sistema de desarrollo profesional docente basado
en el mrito, anclado en la formacin inicial y continua
fortalecidas, con procesos de evaluacin que permiten
ofrecer una formacin continua pertinente y de calidad.
IV. INCLUSIN Y EQUIDAD.
 IV. INCLUSIN Y EQUIDAD.

El sistema educativo en su conjunto debe proponerse eliminar las

barreras para el acceso, la participacin, la permanencia, el
egreso y el aprendizaje de todos los estudiantes.
 IV. INCLUSIN Y EQUIDAD.

Debe ofrecer las bases para que todos los estudiantes

independientemente de su lengua materna, origen
tnico, gnero, condicin socioeconmica, aptitudes
sobresalientes o discapacidad de cualquier tipo, cuenten
con oportunidades efectivas para el desarrollo de todas
sus potencialidades, y reconocer su contexto social y
cultural.
 IV. INCLUSIN Y EQUIDAD.

La inclusin y la equidad deben ser principios

bsicos y generales que conduzcan el
funcionamiento del sistema al mismo tiempo
que se toman medidas compensatorias para
aquellos estudiantes que se encuentran en
situacin de vulnerabilidad.
V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
 V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO.

Se definen los mecanismos institucionales para una

gobernanza efectiva basada en la participacin de
distintos actores y sectores de la sociedad en el proceso
educativo y la coordinacin entre ellos: el gobierno federal,
autoridades educativas locales, el INEE, el sindicato, las
escuelas, los docentes, los padres de familia, la sociedad
civil y el poder legislativo.
V. LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Si el corazn del Nuevo Modelo Educativo es su
planteamiento pedaggico, los maestros debern ser el
alma del NME, pues sern ellos quienes animarn la
transformacin que implica este modelo.
La aplicacin del Nuevo Modelo Educativo implica que los
maestros aprendan y apliquen una nueva pedagoga; esto tendr
repercusiones tambin en los planes de estudios de las escuelas
normales, los cuales debern adecuarse.
Para que los docentes puedan dar vida a este nuevo
planteamiento pedaggico y guiar el aprendizaje de todos
sus estudiantes, es preciso actualizar las licenciaturas en
educacin que ofrecen las escuelas normales, as como los
planes y programas de estudios afines de otras
instituciones de educacin superior.
Los maestros deben desarrollar el dominio sobre los
contenidos de los aprendizajes clave, as como de las
estrategias para transmitirlos.
 Tambin tienen que adquirir el conocimiento, las
habilidades, las actitudes y los valores necesarios para
desarrollar en su propia persona y en los estudiantes
las habilidades socioemocionales.
 La formacin inicial debe equipar a los maestros con
las bases pedaggicas y didcticas que les permitan
poner en prctica los principios pedaggicos en que
se sustenta el Modelo Educativo.
 Los docentes tienen que ser capaces de disear
ambientes de aprendizaje en los que se valore la
heterogeneidad de los estudiantes y fomente su
participacin activa y motivada, promoviendo el
trabajo colaborativo con empata y respeto.
 De manera central, la formacin inicial debe desarrollar en
los maestros la capacidad para aprender a aprender. Al
igual que a los estudiantes, el vertiginoso avance en el
conocimiento y el acelerado cambio social en el que
vivimos obliga a los docentes a seguir aprendiendo a lo
largo de sus vidas. Ser maestro implica aprender
constantemente para poder ofrecer lo mejor a sus
estudiantes.
 Por ltimo, requieren la capacidad para identificar las
necesidades y caractersticas de sus estudiantes y
aprovechar la nueva autonoma curricular con una
visin integral.
Los recursos, la capacitacin de docentes y fijar metas
factibles son aspectos que se deben considerar para
que avance este plan para revolucionar la forma de
ensear, dicen expertos.
1. INSTRUMENTOS PARA UN GIRO DE 180 GRADOS
Imagina que, de un ao escolar a otro, ya no vas a
memorizar fechas, lugares y nombres, sino que vas a
investigar y descubrir por ti mismo. Pues para lograr
este cambio, que forma parte del primer eje del modelo
el planteamiento curricular, se tienen que modificar
los planes de estudio y todos los libros de texto.
Los especialistas advierten que esta transformacin es
ambiciosa y difcil de cumplir porque, tan slo este ao,
el presupuesto para la elaboracin de libros de texto
tuvo un recorte de 35%.
A esto se suma que, para lograr que los nios y jvenes
tengan las habilidades digitales con las que se supone
deben contar al terminar la educacin obligatoria, se
necesita que todas las escuelas dispongan de
computadoras y conectividad, lo que al paso que va
Mxico podra tardar dcadas, de acuerdo con los
expertos.
La Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de
su Estrategia Digital en Educacin, @prende 2.0, est
desarrollando su programa piloto para otorgar equipos
en 3,000 escuelas del pas, de los ms de 226,000
planteles que hay.
Si el ritmo de equipamiento es de 3,000 escuelas al ao,
tomara dcadas y dcadas poder tener computadoras
en todas la escuelas. Esa no es la solucin y no va a la
par de las expectativas que se tienen del modelo
educativo, asegura Alexandra Zapata, investigadora del
Instituto Mexicano para la Competitividad (Imco).
2. DOCENTES PREPARADOS
Cumplir con las expectativas tambin requiere tener
maestros capacitados para enfrentar los retos que
implica cambiar la forma de enseanza.
El segundo eje del modelo formacin y desarrollo
profesional docente seala precisamente esto, pero, a
decir de los expertos, lograrlo no slo implica que los
profesores tomen cursos de unas horas o que les
entreguen nuevos planes de estudio. Tambin obliga a que
estn capacitados en habilidades digitales, en nuevos
diseos o en ejemplos internacionales, y que tengan los
recursos para aplicarlos.
Hay que detonar una serie de pasos, incluyendo la
transformacin de los docentes; no es cosa de una
capacitacin solamente, un docente que lleva 20 aos
enseando de una manera no puede automticamente
cambiar drsticamente de un extremo a otro, consider
Miguel Szkely, director del Centro de Estudios Educativos
y Sociales de Mxico, en una entrevista con CNN en fechas
pasadas.
En materia de evaluacin docente, la reforma educativa de
2013 planteaba examinar al 100% de los maestros en Mxico
al trmino del sexenio, pero con los ajustes y cambios al
calendario la meta cambi a 50%, es decir, alrededor de
600,000 docentes. El modelo prev que se capacite a
500,000 profesores en un ao, aunque esto difcilmente
ocurrir si pasa algo similar a lo que sucedi con la reforma
educativa.
3. PONER EL PISO PAREJO
El eje cuatro del modelo se refiere a equidad e inclusin. Al
respecto, los expertos advierten que, ante la diversidad de
los 32 estados mexicanos, es posible que no sea fcil
implementar la estrategia al mismo tiempo en todos, pues
hay entidades que tienen un avance mayor que otras o
que, por su ubicacin, tienen ms a la mano el respaldo
federal.
Incluso, si esto no se detalla a las escuelas y a las
autoridades, podra crecer la brecha de desigualdad,
consider David Caldern, director general de la
organizacin Mexicanos Primero.
Las capacidades de los estados son muy diversificadas,
t vas a tener estados como Sonora o Puebla, que ya
tienen un sistema muy vigoroso de asistencia a la escuela,
que s estn preparados para esto (...) y tienes otros
estados, no slo los del sur que estn todos
desarticulados, como Oaxaca, Chiapas y Guerrero, sino
casos como Veracruz, que no tiene personal suficiente y
que no est organizado adecuadamente, explic en
entrevista.
Para el experto, ah la SEP tiene el reto de empujar la
aplicacin pareja del modelo, aunque los estados
tambin deben ser corresponsables.
A la Federacin le toca poner el plan y en muchos
sentidos conseguir los recursos, y a los estados les toca la
implementacin, y la verdad se ha creado una gran
dependencia de los estados para esto, dijo.
4. QUE TRASCIENDA BANDERAS PARTIDISTAS
Si bien se prev que el modelo se implemente en el ltimo
ciclo escolar del presidente Enrique Pea Nieto el de
2018-2019, hay gobernadores que acaban de entrar o
estarn en el poder ms all de 2018. A ellos les tocar la
mayor parte de la implementacin. Adems, los primeros
resultados comenzarn a verse hasta dentro de una
dcada, lo que implica que deben trazarse acuerdos y
cambios legislativos para detallar qu le corresponde a
cada quien.
De acuerdo con el eje cinco del modelo gobernanza,
se reconoce la pluralidad de actores involucrados en la
transformacin del sistema educativo y la necesidad de
que se coordinen el gobierno federal, las autoridades en la
materia, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educacin (SNTE), los maestros, la sociedad civil, los
padres e incluso el Congreso de la Unin para afinar toda
la estructura.
 En el tema de la gobernanza dice 'todos nos vamos a
coordinar' (...) pero en el documento actual queda claro
ms o menos qu le toca a la SEP y a los consejos de
coordinacin social, pero le falta muchsimo detalle. No
dice que el Congreso tiene que aprobar el presupuesto,
cul es la coordinacin que va a haber con la escuelas,
todo ese detalle de cmo estos actores que
tradicionalmente han estado sin poder lo van a tener,
coment Caldern.
FUENTE: http://expansion.mx/nacional/2017/03/15/5-retos-para-implementar-el-nuevo-modelo-educativo
Consuelo Mendoza, presidenta de la Unin Nacional de
Padres de Familia (UNPF), consider que el gran reto es
que el modelo trascienda los tiempos polticos y
electorales.
Se habla de 10 aos para ver resultados, eso exige que la
educacin quede del todo al margen de todo inters poltico
del sexenio y que, por primera vez, la educacin se vea de
manera separada y con la trascendencia que debe tener
sobre todo para la formacin de los nios y jvenes, para
que pueda haber un avance real, dijo en entrevista.
5. RECURSOS
Finalmente, el presupuesto es uno de los temas ms
importantes a considerar, pues hasta ahora el ambicioso
proyecto para transformar la educacin no ha previsto
un plan de recursos igual de ambicioso, advierten los
expertos.
Por ejemplo, adems de que se necesitarn nuevos libros
de texto y computadoras con internet en las escuelas, se
plantea que los estudiantes salgan de la educacin
obligatoria prcticamente bilinges. Esto implica
contratar a docentes especializados en enseanza del
ingls o preparar a los profesores actuales, lo que cuesta
mucho.
Tambin se contempla eliminar procesos burocrticos para
ayudar a los directivos escolares, pero esto requiere que
los planteles estn equipados para que funcione el Sistema
de Informacin y Gestin Educativa (Siged) y que los
docentes estn capacitados para subir su informacin.
Con la llegada del Nuevo Modelo Educativo muchas cosas
cambiarn en la forma de trabajo de los docentes.
Ante la magnitud de los cambios, es muy probable que como
maestros tengas an algunas dudas sobre este nuevo
modelo.
Te compartimos una serie de preguntas frecuentes sobre el
Nuevo Modelo Educativo.
1. Qu es y para qu sirve el nuevo Nuevo Modelo
Educativo?
El Modelo Educativo reorganiza los principales
componentes del sistema educativo para garantizar una
educacin de calidad, es decir, que los estudiantes se
formen integralmente -tal como seala el artculo 3
constitucional- y logren los aprendizajes que necesitan
para ser exitosos en el siglo XXI.
2. Cules son los principales cambios del Nuevo Modelo Educativo?

El corazn del Modelo Educativo es el planteamiento pedaggico, es

decir, la organizacin y los procesos en la escuela, las prcticas
pedaggicas en el aula y el currculo.
3. Cundo entrarn en vigor los nuevos planes y
programas en las escuelas?

En el ciclo escolar 2018-2019.

4. Cmo se garantizar que el nuevo modelo educativo se
implemente en las aulas?
Sin duda alguna el objetivo es transformar la realidad en las
aulas. La idea es transformar las prcticas pedaggicas,
para pasar de un enfoque centrado en la enseanza a uno
centrado en el aprendizaje del alumno, en el que el
estudiante tendr un papel ms activo en la construccin
de su propio conocimiento y aprendizaje. Para lograrlo, los
maestros recibirn ms apoyo y asesora en sus escuelas,
tendrn mejores materiales educativos y contarn con una
oferta de formacin continua de calidad y hecha a la
medida.
5. Qu se espera de estudiantes, maestros, escuelas y
autoridades educativas en el nuevo modelo educativo?
El Nuevo Modelo Educativo establece que los maestros,
las escuelas y las autoridades educativas deben trabajar
ms de cerca para que los estudiantes aprendan lo que
necesitan para ser exitosos en el mundo de hoy. El
modelo tambin espera que todos los involucrados en el
sector educativo contribuyan a eliminar las barreras que
limitan las oportunidades de aprendizaje de muchos
alumnos.
6. En qu niveles educativos se aplicar el Nuevo Modelo
Educativo?
El nuevo modelo se aplicar a todos los niveles educativos
de la educacin obligatoria, es decir, preescolar hasta
bachillerato. Los nuevos planes y programas de estudio
sern para la educacin bsica (preescolar, primaria y
secundaria), mientras que en la educacin media superior
se harn ajustes al Marco Curricular Comn.
7. Cules son las innovaciones de los nuevos planes y
programas de estudio?

Los principales cambios incluyen: una mejor seleccin de los

contenidos para que los alumnos aprendan lo que verdaderamente
requieren en el siglo XXI; reconocer las distintas realidades de las
escuelas en nuestro pas y dar mayor flexibilidad a las escuelas para
que adapten el currculo a sus necesidades especficas; buscar una
transformacin de las prcticas pedaggicas en las aulas para
mejorar los aprendizajes de los alumnos; y mejorar los materiales
educativos.
8. En qu beneficia el Nuevo Modelo Educativo a los
maestros?

El Modelo Educativo 2016 plantea crear una nueva cultura

pedaggica en las escuelas del pas. Esto es indispensable para que
los alumnos logren los aprendizajes que requieren para ser exitosos
en el siglo XXI. Para hacer realidad este planteamiento en las aulas,
se plantea que los maestros reciban apoyo, acompaamiento y
oportunidades de desarrollo profesional como nunca antes.
9. Cules son los principios pedaggicos del Nuevo Modelo
Educativo y los nuevos planes y programas de estudio?

El Modelo Educativo parte de la siguiente premisa: ms que la cantidad

del conocimiento adquirido, lo que verdaderamente importa es su
calidad y profundidad. En otras palabras, es mucho ms til para los
alumnos entender conceptos clave para poder aplicarlos de manera
creativa en diferentes contextos y situaciones, que memorizar
informacin sin comprenderla realmente. De igual forma, el modelo
reconoce que las emociones y las actitudes influyen de manera
significativa en el aprendizaje.