DOCTORADO EN PEDAGOGA.

TEMA: El modelo de competencias. Cambios en la didctica y la evaluacin desde la

socioformacin.

Autor:

Asesor: Mara de los ngeles Barahona Madero.

Expositor: Luis Martn Uc Hernndez.
martinuchernandez@hotmail.com
22 DE JULIO DE 2012
 La filosofa griega se pregunta por el hombre y el ser,
dentro de la reflexin sobre la identidad y la
diferencia, aspecto esencial en el proceso de
formacin humana.
El hombre es la medida de todas las cosas; de las que
son en cuanto son, y de las que no son en cuanto son,
Protagoras..

Aristteles, plantea;
Se argumenta que todos los seres humanos tiene las mismas facultades
(capacidades para el conocimiento); lo que los hace diferentes es el uso
que le dan a esas capacidades.
Las personas tienen por naturaleza el deseo de saber, el cual irrumpe
tambin por el placer y su utilidad.
 Qu es un paradigma?
De acuerdo con Thomas Kuhn (1996, 2000), es un
conjunto de creencias, valores y argumentos
compartidos por una comunidad cientfica en un
tiempo determinado.
El modelo de las competencias es un nuevo
paradigma? Las competencias han surgido en la
educacin como una alternativa para abordar las
mentiras u errores de los modelos y enfoques
pedaggicos tradicionales, como el conductismo, el
cognoscitivismo y el constructivismo
 PRINCIPIOS CON MAYOR CONSENSO EN EL MODELO DE COMPETENCIAS.
PERTINENCIA. Generar propuestas de formacin articulando
su visin y filosofa con los retos del contexto y las polticas
educativas vigentes.

CALIDAD. Asegurar la calidad del aprendizaje en

correspondencia con un determinado perfil de formacin,
considerando la participacin de la comunidad.

FORMAR COMPETENCIAS. Orientar las acciones docentes

para formar en competencias .

PAPEL DEL DOCENTE . Ser ante todo guas, dinamizadores y

mediadores, para que los estudiantes aprendan y refuercen las
competencias.
 GENERACIN DE CAMBIO. A travs de la
reflexin y la formacin de directivos,
maestras y maestros.
ESENCIA DE LAS COMPETENCIAS. Son
actuaciones o desempeos que articulan y
movilizan recursos personales y del contexto
externo.
COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA.
Implica conocimientos, habilidades y
actitudes en forma articulada. Referencia:
Tobn (2009a, 2010).
 Desde la dcada de 1990, el modelo de competencias en la
educacin se ha consolidado como un nuevo corpus terico y
metodolgico para orientar el currculo, la gestin educativa y los
procesos de aprendizaje y evaluacin.

Los diversos enfoques de las competencias se deben a acadmicos

que han formulado sus propuestas en este campo desde diferentes
contextos, lneas de investigacin, proyectos de aplicacin,
propsitos cientcos y epistemologas de base.
 ElInstituto CIFE (Centro de Investigacin en
Formacin Evaluacin) ha identicado cuatro
grandes enfoques de las competencias a nivel
mundial: funcionalista, conductual,
constructivista y socioformativo.

Existenotros como el crtico social, el holstico-

sistmico, etc., pero en la prctica esos cuatro
enfoques son los que ms impacto tienen en la
educacin actual. El enfoque conductual
comenz a desarrollarse a nales de la dcada
de 1970 y se posicion en el decenio siguiente,
tomando algunos postulados del modelo
pedaggico conductual.
 La competencia

Qu es?

Un conjunto de conocimientos
y capacidades que permiten el
ejercicio de la actividad
profesional conforme a las
exigencias de la
produccin y el empleo
 Esun conjunto de lineamientos que
pretenden generar las condiciones
pedaggicas esenciales para facilitar la
formacin de las competencias a partir de
la articulacin de la educacin con los
procesos sociales, comunitarios,
econmicos, polticos, religiosos,
deportivos, ambientales y artsticos.
 Ejes Describen El marco de accin de las competencias
tomadas desde una perspectiva compleja.
competenciales

1.- Proyecto tico de vida: las competencias

buscan deben posibilitarles a las personas bienestar
psicolgico.

Orientar el proceso de
Formacin y la
actuacin de la persona
2.- Laboral empresarial: deben posibilitarles
a las personas llevar a cabo determinado
quehacer laboral con eficiencia y eficacia y
responsabilidad.

Son de tres clases: 3.- Tejido social: deben favorecer la

cooperacin, la solidaridad, la convivencia y la
resolucin pacfica de conflictos.
 Capacidad para organizar y
10 planificar
9 Trabajo en equipo
8 Habilidad para trabajar en forma autnoma
7 Habilidad de gestin de la informacin
6
Preocupacin por la calidad
5 Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
4 Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
3 Resolucin de problemas
Instrumental
2 Capacidad de aprender
Interpersonal
1 Capacidad de anlisis y sntesis
Sistmica
 Parael desarrollo de las competencias laborales,
el sector educativo debe ver como posibles
aliados en el mundo productivo a las empresas
pblicas y privadas, a los grandes, medianos y
pequeos comerciantes e industriales, a los
municipios, las asociaciones y cooperativas de
productores y comercializadores, a los oferentes
de servicios sociales, culturales, educativos, a los
lderes de proyectos productivos y a los
emprendedores exitosos.
 LA COMPETENCIA ES UN
RESULTADO

Cualidades Profesionales

LO QUE SE ES

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMS

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

VALORES
Equidad..

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/
CENTRALES

Planificacin .

COMPETENCIAS GENRICAS

COMPETENCIAS ESPECFICAS
Una apreciacin tridimensional del modelo de 3 crculos
representando la educacin basada en resultados.

REF: Harden, R.M. y col. 1.999.-

 CURRICULUM BASADO EN COMPETENCIAS

Perfil de
Competencias
Definido Experiencias Plan de
de Monitoreo Evaluacin de
Contenido
(Lo que el las
Enseanza/ Seguimiento
estudiante ser Competencias
capaz de hacer Aprendizaje del adquiridas
al egresar) aprendizaje
 MOMENTOS DE LA ELABORACION DE UN CURRICULUM

Anlisis de
Situacin

Marco filosfico conceptual

Monitoreo y Evaluation Polticas de Formacin
del programa educative Perfil de Competencias
Propsitos y Objetivos

Organization y Ejecucin
del programa educative Elaboracin del Programa
Contenido terico y prctico

Elaboracin del Programa

Plan de Evaluacin del Elaboracin del Programa.
aprendizaje del estudiante Organizacin del Proceso-Enseanza-
Aprendizaje
NIVELES COMPETENCIA

Primaria Bsicas / ciudadanas

Premedia Bsicas/ciudadanas/
laborales generales
Media Acadmica Bsicas/ciudadanas/
laborales generales
Media Prof. y Tcnica Bsicas/ciudadanas/
laborales
Competencias Bsicas: Caractersticas:
1.Constituyen la base sobre la
Fundamentales para vivir en cual se forman las dems
sociedad y desenvolverse en competencias.
cualquier mbito laboral. 2.Se forman en la educacin
bsica y media.
3.Posibilitan analizar,
comprender y resolver
problemas de la vida.
4.Constituyen un eje central en el
procesamiento de la
informacin.
 Competencias laborales
generales:
Son las requeridas para
desempearse en
cualquier entorno social
y productivo, sin
importar el sector
econmico, el nivel del
cargo o el tipo de
actividad, pues tienen el
carcter de ser
transferibles y
genricas.
Competencias laborales
especficas:
Estn orientadas a
habilitar a un individuo
para desarrollar
funciones productivas
propias de una
ocupacin o funciones
comunes a un conjunto
de ocupaciones.
En el sector educativo,
estas competencias han
sido ofrecidas
tradicionalmente por las
instituciones de
educacin media
tcnica.
Competencia Descripcin Elementos de
competencia
Emprendimiento Iniciar nuevos proyectos productivos o de .Disear nuevos proyectos
mejoramiento de cond. De trabajo. acorde con requerimientos de
organizacin y del contexto.

Gestin de Gestionar recursos de dif. Tipos /base a req. .Determinar recursos que req.
recursos de produccin. Las actividades con
requerimientos formulados.

Trabajo en Planificar el trabajo en equipo teniendo en .Implementar equipos de

equipo cuenta como ref. los objetivos estratgicos de trabajo acorde con los
la organizacin. requerimientos organizaciones.

Resolucin de Resolver problemas planteados por una
problemas determinada situacin, con base en el logro de
los objetivos estratgicos de la organizacin.
Detectar los problemas dentro
del marco laboral, teniendo
como base el contexto en el
cual se presentan y los
diferentes actores involucrados.
 Competencias

Bsicas Laborales Ciudadanas

Generales Especficas

Intelectuales
Se asocian al
Personales desempeo de funciones
reconocidas por el sector
Interpersonales productivo

Organizacionales

Capacidad de
emprender
 Competencias laborales generales

Condiciones intelectuales asociadas con la atencin, la

Intelectuales memoria, la concentracin, la solucin de problemas, la
toma de decisiones y la creatividad.

Condiciones del individuo que le permiten actuar

Personales adecuada y asertivamente en un espacio productivo
aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales, en
el marco de comportamientos social y universalmente
aceptados.

Interpersonales Capacidad de adaptacin, trabajo en equipo, resolucin de

conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones
interpersonales en un espacio productivo.

Organizacionales Capacidad para gestionar recursos e informacin,

orientacin al servicio y aprendizaje a travs de la
referenciacin de experiencias de otros.
 Capacidad para transformar e innovar elementos
tangibles del entorno (procesos, procedimientos,
mtodos y aparatos) y para encontrar soluciones
Tecnolgicas prcticas. Se incluyen en este grupo las
competencias informticas y la
capacidad de identificar, adaptar, apropiar y
transferir tecnologas.

Capacidades que habilitan a un individuo para

Empresariales o crear, liderar y sostener unidades de negocio por
para la generacin cuenta propia, tales como identificacin de
de empleos oportunidades, consecucin de recursos, tolerancia
al riesgo, elaboracin de proyectos y planes de
negocios, mercadeo y ventas, entre otras.
Competencia Descripcin Elementos de
especfica competencia
Diseo del proyecto Formular el proyecto e. con base en la -Definir el componente
educativo filosofa inst. la poltica educativa, la teleolgico del proyecto con
normatividad y necesidades del entorno base en os resultados del
diagnstico.
Liderazgo del Liderar el proyecto educativo con base en -Dirigir los procesos educativos
proyecto educativo los indicadores de gestin establecidos, con base en indicadores de
las competencias asignadas y la norma gestin.
vigente.
Gestin de recursos

Administracin del Administrar el presupuesto de acuerdo

presupuesto con la poltica institucional.
Direccin del Direccionar el proceso de certificacin de
proceso de calidad del servicio educativo, con base a
certificacin lineamientos establecidos y los objetivos.
Evaluacin del Evaluar el proyecto educativo con base en
proyecto educativo los indicadores de gestin establecidos,
las competencias asignadas y la norma
Coordinar el sistema de
aseguramiento de calidad del
serv. Educativo.
Valorar el desempeo del
talento humano a su cargo de
conformidad don indicadores
 Competencias Bsicas

Unidades de Elementos de competencia

competencia
Trabajo en equipo con base Conformar equipos de trabajo teniendo en cuenta la estrategia de la organizacin
en la filosofa y en la y el alcance del proyecto asignado.
estrategia definida por la
institucin
Comunicar textos segn Interpretar textos atendiendo a sus intenciones comunicativas, a sus
necesidad del proyecto estructuras y a sus relaciones.
de trabajo
Formular alternativas de Plantear alternativas de solucin de problemas con base en las
solucin a los problemas necesidades y las expectativas de los afectados y en la estrategia de
planteados en el marco organizacin.
de la estrategia trazada
por la org.
Liderar los procesos de Cultivar hbitos de efectividad con base en una visin de la
mejoramiento continuo personalidad integrada e integral.
en la vida personal y en Articularse a los procesos de mejoramiento continuo, con base en la
el trabajo poltica trazada por la organizacin.
Unidades de Elementos de competencia
competencia
Evaluar los aprendizajes Elaborar los instrumentos con en base en las evidencias de
de los estudiantes respecto aprendizaje o indicadores.
a las competencias o
logros establecidos.
Planificar los procesos Organizar las estrategias de enseanza-aprendizaje-
educativos de acuerdo con evaluacin segn los resultados de aprendizaje planteado.
los parmetros Disear ambientes de aprendizaje con base a resultados
institucionales. propuestos y segn caractersticas de estudiantes.
Orientar los procesos de Asesorar a los estudiantes segn las necesidades de
enseanza-aprendizaje- aprendizaje y de evaluacin detectadas.
evaluacin con base en los Efectuar procesos de induccin en correspondencia con los
planes concertados. criterios de la institucin educativa.
Mejorar loso procesos de formacin a partir de los aciertos y
de las dificultades detectadas en su ejecucin y evaluacin.
Unidades de Elementos de competencia
competencia
Estructurar los programas -Plantear la estructura curricular con base en la lgica
de formacin con base en del rea objeto de formacin, en las necesidades de la
la experiencia poblacin y en la poltica educativa institucional.
-Organizar los planes de estudio con base en un
enfoque de construccin del conocimiento y de
saberes.
Producir los materiales -Disear grficamente el material educativo de
educativos requeridos acuerdo con el guin y el formato seleccionado.
para el desarrollo de los -Asesorar tcnica y pedaggicamente la elaboaracin
procesos formativos. de material educativo de acuerdo con los guiones
establecidos.
Evaluar las competencias -elaborar los instrumentos de evaluacin necesarios
con base en los para la recoleccin y registro de evidencias.
procedimientos -Juzgar las evidencias, frente a las competencias o
institucionales y en la logros establecidos.
norma vigente. -Trazar los planes de mejoramiento a partir de los
resultados obtenidos.
 Concepto

Conjuntos articulados de actividades de

aprendizaje y evaluacin que, con la mediacin
de un docente, buscan el logro de determinadas
metas educativas, considerando una serie de
recursos.

Sergio Tabn, Pg. 20

 SECUENCIA
DIDCTICA POR
COMPETENCIAS

Situacin problema del

contexto

COMPETENCIAS ACTIVIDADES EVALUACIN RECURSOS

PROCESO METACOGNITIVO

Estos son los componentes de una secuencia didctica

 BIBLIOGRAFA.

Tobn, T. S., J. H. Pimienta y J. A. Garca (2010)

Secuencias didcticas: aprendizajes y evaluacin de
competencias. 1. ed.,Pearson Educacin, Mxico.