Asignatura: metodologa de la Lectoescritura

QU ES ESCRIBIR?
Representar las palabras
o las ideas, con letras u
otros signos grficos,
trazados en papel u otra
superficie.

Es comunicar algo por escrito.

Adems de su carcter grfico, es un medio de expresin,

que requiere del conocimiento de la lengua.

Es una actividad de motricidad fina compleja.

ES PRODUCIR DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
 IDEAS FUERZAS DE LA PRODUCCIN DE TEXTOS

En el sentido estricto la escritura

Producir un texto surge se entiende como una actividad
de la necesidad de grafomotora centrada en
comunicarse de manera aspectos caligrficos y
diferida en el tiempo y en ortogrficos.
el espacio, ya sea para
relacionarse con otros,
para expresar ideas,
En sentido amplio la escritura
sentimientos fantasas,
significa la produccin de textos
humor, para informar,
coherentes y cohesivos en cuanto
investigar, para hacer o
a su significado especfico, a su
construir, etc.
relacin con el destinatario y con
la situacin comunicativa.
 Escribir en un sentido amplio, implica dos
actividades de naturaleza diferente, pero
complementaria:

Una actividad psicolingstica de Una actividad motora y

codificacin, que sustituye
pensamientos, sentimientos, etc., por
signos respetando las reglas del
funcionamiento de la lengua, las
caractersticas de la situacin
comunicativa y la capacidad creativa
de quien escribe.
sensomotora de
produccin material de
un mensaje
comunicable, es decir
legible para el lector.
La produccin de textos es un momento de mximo
aprendizaje, de mxima complejidad.

Involucra las dems habilidades del lenguaje.

Mayor conciencia del funcionamiento del lenguaje.

Implica aprender a planificar escritos segn una

situacin comunicativa particular.

Requiere producir diariamente.

Requiere tiempo.

Flower, 1979; Hayes, 1996; Carlino, 2005;

Medina, Gajardo y Fundar, 2011
Proceso de produccin escrita:

1.Planificar
2.Escribir el primer borrador
3.Revisar
4.Reescribir
5. Editar
6.Socializar
PLANIFICACIN:

. Meta o propsito de la escritura.

. Ordenar la informacin que le llega a la mente para
organizarla segn:

Qu se va a escribir?
Para qu?
A quin va dirigido?
Cul es el medio que se va a utilizar?
Qu tipo de lenguaje se va a emplear?
REDACCIN

Tomar las ideas creadas en la Planificacin y transformarlas en

oraciones pertinentes y plasmarlas en un soporte acorde al
cdigo del lector. Mensaje que deber ser coherente y cohesivo, y
considerar aspectos morfolgicos, sintcticos, ortogrficos y
lxicos.

Cmo se va a escribir?
Cules son los pasos que se debe seguir?
Conoce las caractersticas para producir el texto que
pretende?
Qu elementos debe incluir y en qu orden o
jerarqua?
Qu postura se quiere reflejar en el texto?
REVISIN

Revisar calidad del texto, realizar una relectura y anlisis de lo que

se ha escrito, con el fin de corregir errores de cohesin,
ortogrficos o gramaticales, agregar informacin necesaria o
quitar elementos que no otorgan datos importantes, etc.

Est bien argumentado lo que se dice y cmo se dice?

Es clara y coherente la informacin presentada?
Cmo se puede argumentar mejor?
Qu se debe cambiar, sustituir, omitir y agregar para lograr el
propsito?
Qu otros elementos (grficas o esquemas)
fortaleceran el texto?
REESCRITURA

Una vez revisado el texto se debe reescribir, considerando

las correcciones de la revisin. En esta etapa se debe ser capaz de
reconocer los errores cometidos, y entender por qu se
cometieron.

Cules son los errores cometidos?

Concuerdan las partes de las oraciones?
Por qu se cometieron?
Ayudan estos errores a una mejor comprensin del texto?
Se refleja en el prrafo las ideas que tena que expresar?
PUBLICACIN:

Etapa tambin conocida como edicin o socializacin de lo

escrito, en la cual los alumnos comparten (transfieren) sus
producciones, logrando una interaccin con la comunidad discursiva
y cumpliendo con la accin social del proceso escrito.

Los textos finales pueden ser publicados en el peridico mural de la

seccin, y si es posible gestionar su publicacin en el diario escolar.
Una copia del mismo formar parte de la carpeta del alumno.
Consideraciones al introducir a los nios en la produccin
de textos. (M. Condemarn)

Abrir espacios para que los nios vivan la escritura

dentro de situaciones comunicativas reales, significativas
y con propsitos claros para ellos.

Considerar que aunque los nios no sepan escribir

caligrficamente, pueden jugar a escribir, grabar sus
textos, o dictar al maestro para que este transcriba.

Crear situaciones que inviten a los nios a producir

textos con sentido completo, evitando las palabras o
situaciones aisladas.
 Estimular a los nios a tomar conciencia de la utilidad y
diversas funciones del lenguaje escrito y del poder que
otorga su dominio.

Ofrecer ejemplos que sirvan de modelos para la

produccin de variados tipos de textos.

Admitir las respuestas divergentes, inesperadas o atpicas

como formas de expresin creativa y humorsticas.

Estimular a los nios a tomar conciencia desde el inicio del

aprendizaje, de la necesidad de planificar, la produccin de
los textos tomando en cuenta la situacin comunicativa.
La produccin de textos en aula, implica:

Un primer momento: los alumnos se expresan libremente y el

profesor debe respetar el compromiso emocional que ellos
establecen con la escritura, evitando la descalificacin y las
correcciones que interrumpan el proceso creativo.

Un segundo momento: el profesor apoya a los nios a

sistematizar aspectos grficos, ortogrficos o sintcticos que
no aparezcan logrados en sus textos.

Por ltimo, los nios escriben sus textos con un nivel de mayor
competencia y el maestro los estimula a tomar conciencia de
los aprendizajes alcanzados. Esta ltima etapa cobra sentido
cuando los nios saben que sus textos sern socializados, es
decir, sern ledos por otros.
 Qu pueden producir los nios/as?

Elaborar una lista de textos que los nios/as pueden producir

en la escuela?
 ESCRITURA MANUSCRITA

Medio de
Modalidad de expresin y
lenguaje desarrollo
personal

Eficiente mediador En sus etapas

del aprendizaje. iniciales, debe ser
Facilita organizar, laboriosamente
retener y recuperar la aprendida.
informacin.
 FACTORES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LA
ESCRITURA MANUSCRITA
(Mabel Condemarn y Mariana Chadwick)

DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD

FUNCIN
SIMBLICA

DESARROLLO DEL
LENGUAJE

AFECTIVIDAD
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

El acto de escribir supone la coordinacin y el freno son

una integracin motora y necesarios para la realizacin
visual debido a que precisa de la forma de las letras y
de la rapidez de la ejecucin.

El factor espacio temporal el tamao, direccin, posicin,

influye en otros aspectos ligado de las letras y en un
de la escritura como adecuado espaciado entre
palabras, lneas y mrgenes.

El factor psicomotor est afectar la presin que se

relacionado a la postura ejerce sobre el lpiz y la velocidad
correcta del cuerpo, de la del movimiento.
mano y de los dedos al
escribir, lo cual tambin
2. La funcin simblica: La escritura es una actividad simblica en
el sentido de que transmite un mensaje.

El nio debe sentir que la escritura le permitir comunicarse, pero

que tiene formas y convenciones diferentes a la forma hablada.

3. El desarrollo del lenguaje: La escritura corresponde a una etapa

posterior de la forma hablada, hablar y escribir constituyen dos
formas expresivas del lenguaje.

Cualquier alteracin que se produzca en el habla afectar el

aprendizaje de la escritura.
4. AFECTIVIDAD. La escritura constituye la dimensin expresiva
del lenguaje mediante el cual el nio realiza un proceso
comunicativo y exterioriza su yo.

Cualquier limitacin afectiva se manifestar en rasgos

caligrficos alterados (retoques, letras muy grandes o pequeas,
juntas o separadas, excesiva o escasa presin, etc.) y en una
escritura espontnea pobre (vocabulario, sintaxis, contenido).
 ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ESCRITURA MANUSCRITA
(Segn Condemarn, M. )

PRE - CALIGRFICA CALIGRFICA POST

INFANTIL CALIGRFICA

- Inmadurez, falta de - Se evidencia control en - Aparece hacia los 12

dominio y regularidad en la motricidad fina de la y los 16 aos, dentro
la elaboracin del escrito. escritura y responde a de una escolaridad
- Duracin vara de las exigencias escolares. normal. Aparece una
acuerdo a las Se ubica mayormente crisis de la escritura
caractersticas entre los 10 y 12 aos. y se cuestionan todos
psicolgicas de los los logros alcanzados
nios/as, la cantidad de en la etapa anterior.
ejercicios que se realicen La adultez o madurez
y el contexto escolar. escritural se ubica
-Abarca desde los 5 - 6 entre los 18 y 20 aos.
aos, hasta los 8 y 9 aos.
El ejercicio de la escritura debe siempre ser
contextualizado, y estar sujeto a un
constante proceso de correccin y cambio.
El desarrollo de la escritura otorga a los
nios amplias posibilidades de expresin,
tanto de su conocimiento del mundo,
como de su mundo interior.