Modelo por competencias

Nombres: Fernando Ramrez

Mnica Holgun
Geiner vera
Luis Eduardo rico Zuluaga
Modelo de competencias

Una competencia es capacidad para llevar a la practica un

comportamiento complejo integrado por conocimientos,
habilidades y actitudes, por los cuales se reconoce a una persona
como apto para el ejercicio de una profesin.
 La educacin basada en competencias, lejos de ser una educacin dividida, de
corte conductual y fragmentada, tiene ventajas que inciden significativamente
en diferentes reas del proceso educativo, abriendo perspectivas ms
dinmicas,integralesy crticas.
La educacin basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de
aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar
con maestra las destrezas y habilidades sealadas desde el campo laboral.
En otras palabras, una competencia en la educacin, es un conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicolgicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una profesin.
As las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva a cabo un triple reconocimiento:
Reconocer elvalorde lo que se construye.
Reconocer los procesos a travs de los cuales se ha realizado tal construccin
(metacognicin).
Reconocerse como la persona que ha construido.
La construccin de competencias no puede realizarse de manera aislada, sino que tiene que hacerse a partir de una
educacin flexible y permanente, desde unateoraexplcita de la cognicin, dentro de un marco conceptual, en un
contexto cultural, social, poltico y econmico.

La educacin basada en competencias se refiere, en primer lugar, a unaexperiencia prcticay a un comportamiento

que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Deja de existir la divisin entre teora y
prctica porque de esta manera la teora depende de la prctica, implica la exigencia de analizar y resolver
problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos problemas, la capacidad de
trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender a aprender y adaptarse.
 La educacin basada en competencias es una orientacin
educativa que pretende dar respuestas a la sociedad del
conocimiento o de la informacin. Se origina en los requerimientos
laborales, por lo que demanda a las instituciones educativas un
acercamiento al mundo del trabajo.
El modelo de competencias involucra ejecuciones como procesos
cognitivos y afectivos, centrndose en los resultados de
aprendizajes. El saber hacer es el ncleo central de una
competencia, en torno al cual se relacionan los otros saberes:
conocer, pensar, ser, convivir, sentir, compartir, etc.
 El enfoque de las competencias modifica los puntos de vista
convencionales sobre la forma de aprender y de ensear, pues el
aspecto central, como se vio anteriormente, no es la acumulacin
primaria de conocimientos, sino el desarrollo de las posibilidades
que posee cualquier individuo, mediante frmulas de saber y de
saber hacer contextualizadas.
El aprendizaje basado en competencias no debe entenderse como
un aprendizaje fragmentado, sino hay que entenderlo desde una
perspectiva integradora, posibilitando una dinmica entre los
conocimientos, las habilidades y el comportamiento efectivo.
Propuesta curricular

El propsito especfico de usar competencias en el diseo curricular para el

desarrollo de las condiciones de empleabilidad es aumentar la posibilidad de
transformar las experiencias de aprendizaje en resultados organizacionales basados
en desempeos. El centro de la preocupacin del diseo del currculo basado en
competencias es asegurar que los aprendices sern capaces de demostrar sus
capacidades aprendidas despus de que hayan adquirido una combinacin de
conocimiento, habilidades y destrezas. Es por esta razn que al currculo basado en
competencias se le conoce a menudo como formacin basada en desempeos . Ser
capaz de demostrar (y por lo tanto, evaluar) esos resultados pasa a ser crucial en la
formacin basada en competencias. El diseo curricular basado en competencias se
basa en enfoques sistmicos y planificacin estratgica y ha sido aplicado en
variados contextos que incluyen la educacin tecnolgica vocacional , programas de
capacitacin, de entrenamiento militar y ms recientemente en universidades.
 Un currculo orientado por el enfoque por competencias puede brindar la oportunidad
histrica de abrir un gran espacio de reflexin y no de cerrarlo- sobre los procesos de
diseo curricular, las prcticas de enseanza y las formas de evaluacin que tienen lugar
en la universidad.
la inclusin de las competencias transversales y de contenidos metadisciplinares, como
referentes comunes a todas las reas disciplinares, rompe la organizacin
compartimentada del currculo por reas. La funcin del docente no se limita a ensear
su materia, sino que, junto con todo el resto de los docentes, es corresponsable para
que los alumnos alcancen las competencias transversales, como por ejemplo, aprender a
aprender, aprender a comunicarse, aprender a hacer, aprender a emprender,
etc., y aprendan aquellos contenidos, especialmente los actitudinales y procedimentales,
comunes a distintas reas. Esto implica un desafo enorme en lo que se refiere tanto a la
coordinacin de los profesores, como de la evaluacin de los estudiantes.
 La incorporacin de las competencias en el currculo universitario
implica una serie de planteamientos, toma de decisiones y
cambios en la formacin universitaria. Estos cambios tienen como
objetivo desarrollar y disear la formacin universitaria como un
proyecto formativo integrado, es decir, un plan de actuacin
pensado y diseado en su totalidad; que tiene la finalidad de
obtener mejoras en la formacin de las personas que participan
en l, y que como proyecto es una unidad con manifiesta
coherencia interna (Zabalza, 2003).
 La incorporacin de las competencias al lenguaje y a los saberes
universitarios responde a diversos motivos, siendo unos de los
principales el de acercar la universidad a la sociedad y al mbito
laboral y desarrollar una enseanza ms prctica y til para los
estudiantes. Para ello el enfoque de las competencias contribuye a
incrementar la pertinencia de los programas educativos debido a
que busca orientar el aprendizaje acorde con las necesidades, retos
y problemas del contexto actual y futuro, a travs de una formacin
ms prctica, centrada en el saber hacer para garantizar un
aprendizaje significativo y funcional, con sentido integral.
 Los programas o planes de estudio de formacin basados en
competencia deben caracterizarse por: Enfocar la actuacin, la
prctica o aplicacin y no el contenido; Mejorar la relevancia de
lo que se aprende; Evitar la fragmentacin tradicional de
programas academicistas; Facilitar la integracin de contenidos
aplicables al trabajo; Generar aprendizajes aplicables a
situaciones complejas; Favorecer la autonoma de los individuos;
Transformar el papel del profesorado hacia una concepcin de
facilitador
ventajas

Las competencias en el mbito educativo, se diversifican ejemplo: es comn hoy da hacer

referencia en los espacios acadmicos a los diseos curriculares por competencias, a la
evaluacin del aprendizaje por competencias y al desarrollo de competencias para el uso de
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, dan auge al tema de competencias.

Se puede decir que el conocimiento como acumulacin de saber no es significativo, su valor

radica en el uso que se hace del mismo, por tanto, las escuelas con esta perspectiva deben
replantear losprogramaseducativos desde el desarrollo de competencias y de su aplicacin
a situaciones de la vida real, a partir de enfoques centrados en el aprendizaje en donde el
estudiante participe en su construccin y de esta manera le encuentren sentido a las
actividades de aprendizaje, a partir de los mtodos didcticos pensados con la finalidad de
fortalecer y desarrollar competencias (bsicas, genricas, especificas y transversales).
 Relevar la vinculacin entre teora y prctica, mundo disciplinario
y mundo laboral. Un programa de formacin desarrollado desde
el enfoque de las competencias, supone la necesaria alternancia
entre la teora y la prctica, el nfasis de la evaluacin en el
desempeo ms que en los conocimientos, una visin integradora
de los contenidos, una manera flexible de Navegar entre los
distintos subsistemas y tipos de formacin, ritmos personalizados
de avance y modalidades de formacin a lo largo de la vida.
 Permite flexibilizar los diseos curriculares centrados en
asignaturas, bajo el concepto de Currculo Centrado en Disciplinas,
avanzando en propuestas modulares relativas a necesidades
formativas derivadas de la prctica. Esta flexibilizacin, adems,
dice relacin con la duracin de los mdulos propuestos, a
contrario modo de la propuesta curricular asignaturista en la cual
todas las asignaturas deben durar lo mismo.
 Produce innovacin en los sistemas de evaluacin del aprendizaje, ampliando el
espectro de instrumentos utilizados actualmente y, con ello, entregando ms
oportunidades al estamento estudiantil.
Sin duda la formacin basada en competencias tiene una serie de ventajas
importantes para la educacin superior; en particular en aquellas carreras que
enfatizan lo procedimental. Entre otros aspectos, se puede sealar que la utilizacin
de este enfoque permite expresar mejor las capacidades que tienen los egresados al
momento de completar sus estudios, lo cual facilita el proceso de transicin que
ocurre entre el trmino de los estudios y la incorporacin al ejercicio laboral. Es as
como la insercin laboral al trmino de una carrera se hace ms expedita, porque
tanto los empleadores como los propios egresados tienen mayor informacin respecto
a lo que estos ltimos son capaces de hacer o en lo que se pueden desempear con
calidad y eficiencia, siendo la institucin formadora garante de aquello.
Desventajas

la inercia que acompaa el aprendizaje por contenidos de transmisin directa, no

tiene una sustitucin evidente para parte del profesorado.Metodolgicamente no
tienen herramientas para llegar a unos mismos objetivos de otra forma. Dicho de otro
modo: no han recibido o se resisten a una serie de estrategias de trabajo de aula, que
les permita pasardel saber, al saber hacer en una situacin determinada.La
consecuencia es que , an siendo preceptivo el aprendizaje por competencias, se
sigue haciendo una enseanza tradicional, lejana de lo que se pretende legalmente.
la dificultad de la evaluacin por competencias. Una parte importante de los docentes
actuales no ven operativo evaluar por competencias.La burocratizacin de las
rbricas, su falta de relacin unvoca entre lo cuantitativo y lo cualitativo y la
facilidad de seguir utilizando pruebas tradicionales, basadas en contenidos, son
argumentos que se repiten. Un docente que para evaluar tenga que tener una
multiplicidad de variables de control, sencillamente no lo har.
 se hace ms complejo el tema de la evaluacin de los aprendizajes
ya que supone una medicin personalizada del dominio que tiene
cada estudiante de los aprendizajes esperados los que deben
medirse en condiciones similares a las que encontrar en el mundo
real.