INTEGRANTES:

. GAMARRA QUISPE KATHERIN

. GAVILN GUEVARA KAREN
. HUAMANI SAIRE KETTY
. LENGUA MENDEZ DANIELA
. PACHECO VASQUEZ ALEXANDRA
. ROJAS ALATRISTA CESAR
. ZAPATA SARMIENTO JOREL
 El autismo se define como un conjunto de trastornos
complejos del desarrollo neurolgico, caracterizado por
dificultades en las relaciones sociales, alteraciones de la
capacidad de comunicacin, y patrones de conducta

Qu es el
estereotipados, restringidos y repetitivos.
El autismo es el ms conocido de los trastornos generalizados
del desarrollo (TGD), que por este motivo tambin se

autismo?
denominan trastornos del espectro autista (TEA), y son
considerados trastornos neuropsiquitricos que presentan una
gran variedad de manifestaciones clnicas y causas orgnicas,
y afectan de forma diversa y con distinto grado de intensidad a
cada individuo; esto significa que dos personas con el mismo
diagnstico pueden comportarse de diferente manera y tener
aptitudes distintas.

El autismo del trmino primero fue utilizado por el psiquiatra

Eugen Bleuler en 1908. l lo utiliz para describir a un
paciente esquizofrnico que se haba replegado en su propio
mundo.
Proviene de la palabra Griega auts signific que a Bleuler
Origen del utilizaron al uno mismo y la palabra autismo para significar la
uno mismo-admiracin y el repliegue mrbidos dentro del uno

autismo
mismo.
Los pioneros en la investigacin en autismo eran Hans
Asperger y Leo Kanner. Trabajaban por separado en los aos
40. Asperger describi a nios muy capaces mientras que
Kanner describi a los nios que eran seriamente afectados.
Sus opiniones seguan siendo tiles para los mdicos para las
tres dcadas prximas.
 HISTORIA CRONOLGICA DEL
AUTISMO
Eugen Bleuler acu la palabra autismo en 1908 entre pacientes esquizofrnicos seriamente aislados.

En 1943 el psiquiatra Americano Leo Kanner, estudi a 11 nios. Los nios tenan caractersticas de dificultades
en acciones recprocas sociales, dificultad en la adaptacin a los cambios en rutinas, buena memoria,
sensibilidad a los estmulos
En 1944 Hans Asperger, trabajando por separado, estudi a un grupo de nios. Sus nios tambin se
asemejaron a las descripciones de Kanner.
Bruno Siguiente Bettelheim estudi el efecto de tres sesiones de terapia con los nios que l llam autsticos. l
demand que el problema en los nios era debido a la frialdad de sus moldes-madre. l separ a los nios de
sus padres.
La Regin Fronteriza de Bernard era psiclogo y un padre de un nio con autismo. l discrep con Bettelheim.
l no estuvo de acuerdo que la causa del autismo de su hijo era debido la suya o a las habilidades del parenting
de su esposa.
El Autismo vino ser ms conocido en los aos 70. El Asiento de Erica comenz la educacin y la terapia para los
nios sicopticos al principio de los aos 80.
Era en los aos 80 que investigan en impulso ganado autismo. Fue credo cada vez ms que el parenting no
tena ningn papel en la causalidad del autismo
1980: DSM-III. Se incorpor el autismo como categora diagnstica especfica. Por lo que se contemplaba como
una entidad nica, denominada autismo infantil.
1987: DSM-III-R. En este ao hubo un cambio radical: se sustituy el autismo infantil por trastorno autista y
crearon 16 criterios para el trastorno autista.
1994 y 2000: DSM-IV y DSM IV-TR. Por una parte se definieron 5 categoras de autismo: trastorno autista,
trastorno de Asperger, trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil y trastorno generalizado del desarrollo
no especificado.

Actualidad: DSM 5. Se sustituy la denominacin actual de trastornos generalizados del desarrollo por la de
Trastorno del Espectro Autista (TEA).
ETIMOLOGIA
AGENTES GENETICOS:
se ha demostrado que en el trastorno autista existe una
importante base gentica. En estudios clnicos
desarrollados con mellizos, se ha observado que cuando
se detecta el trastorno en uno de los hermanos, existe un
alto porcentaje (en torno a un 90%) de probabilidades de
que el otro hermano tambin lo desarrolle. Si el estudio se
ha llevado a cabo en el mbito familiar, las estadsticas
muestran que existe un 5% de probabilidades de aparicin
en el neonato en el caso de que tenga un hermano con el
trastorno
AGENTES NEUROLOGICOS:
se han constatado alteraciones neurolgicas,
principalmente en las reas que coordinan el
aprendizaje y la conducta, en aquellos
pacientes diagnosticados de trastornos del
espectro autista. Particularmente, la epilepsia
est relacionada con el autismo, pues un tipo
concreto, el sndrome de West, desarrolla
autismo hasta en una quinta parte de los
casos y viceversa.
AGENTES INFECCIOSOS Y AMBIENTALES:
determinadas infecciones o exposicin a ciertas sustancias
durante el embarazo pueden provocar malformaciones y
alteraciones del desarrollo neuronal del feto que, en el
momento del nacimiento, pueden manifestarse con diversas
alteraciones como, por ejemplo, trastornos del espectro
autista
Una posibilidad es que muchas personas diagnosticadas con
autismo en realidad padecen de una condicin desconocida
parecida al autismo causada por factores ambientales, o sea,
una fenocopia. De hecho, algunos investigadores han
postulado que no existe el "autismo" en s, sino una gran
cantidad de condiciones desconocidas que se manifiestan de
una manera similar.
AGENTES BIOQUIMICOS:
se han podido determinar alteraciones en los
niveles de ciertos neurotransmisores,
principalmente serotonina y triptfano.
Otras investigaciones han descubierto que la
hormona oxitocina podra jugar un papel
relevante en la aparicin del autismo. En el
cerebro, la hormona oxitocina parece estar
involucrada en el reconocimiento y
establecimiento de relaciones sociales y
podra estar involucrada en la formacin de
relaciones de confianza y generosidad.
TIPOS DE AUTISMO
El Manual Estadstico y Diagnstico de Trastornos
Mentales (DSM) en su ltima revisin, DSM-IV, incluye
cinco trastornos bajo la categora de los Trastornos
Generalizados del desarrollo: trastorno autista, sndrome
de Asperger, sndrome de Rett, trastorno de desintegracin
infantil, y trastorno generalizado del desarrollo no
especificado.
 Autismo infantil o sndrome de Kanner: Es una afectacin en mayor o menor grado de las
tres esferas principales del autismo (interaccin social, lenguaje verbal y corporal, y restriccin
de comportamientos con acciones muy repetitivas e inmotivadas).
Sndrome de Asperger: Forma bastante leve de autismo en la cual los pacientes no son
capaces de interpretar los estados emocionales ajenos (carecen de empata). Estas personas son
incapaces de relacionar la informacin facilitada por el entorno y el lenguaje corporal de las
personas acerca de los estados cognitivos y emocionales de estas. Mantienen un desarrollo
normal tanto del lenguaje como de su situacin intelectual.

Sndrome de Rett: trastorno cognitivo raro (afecta aproximadamente a 1 de cada 10.000

personas, principalmente del sexo femenino) que se manifiesta durante el segundo ao de vida,
o en un plazo no superior a los 4 primeros aos de vida. Se caracteriza por la aparicin de
graves retrasos en el proceso de adquisicin del lenguaje y de la coordinacin motriz. En un
porcentaje alto de los pacientes se asocia con retraso mental grave. En un porcentaje alto de los
pacientes se asocia con retraso mental grave o leve. El proceso de deterioro cognitivo es
persistente y progresivo.

Trastorno de desintegracin infantil: Aparece un proceso sbito y crnico de regresin

profunda y desintegracin conductual tras 3-4 aos de desarrollo cognitivo y social correctos.
Habitualmente existe un primer periodo de sntomas caractersticos (irritabilidad,
inquietud, ansiedad y relativa hiperactividad), al que sigue la prdida progresiva de capacidades
de relacin social, con alteraciones marcadas de las relaciones personales, de habla y lenguaje,
prdida o ausencia de inters por los objetos, con instauracin de estereotipias y
manierismos. Suelen presentar crisis epilpticas.
SINTOMAS DEL AUTISMO
Su interaccin social es deficiente: suele ser detectada inicialmente
por las personas ms cercanas al beb, cuando observan que ste se
muestra indiferente a su entorno o presenta periodos prolongados de
enfoque de la atencin en un objeto o persona en concreto, aislndose
del resto.
Carecen de empata: los pacientes presentan dificultades para
interpretar las situaciones emocionales de las personas de su entorno,
as como de sus pensamientos, al ser incapaces de entender las
pautas sociales, como pueden ser el tono de voz o las expresiones
faciales. A esta situacin se aade que, por lo general, estas personas
no centran su atencin en la cara de los dems y, por lo tanto, tampoco
son capaces de ver y aprender las pautas de conducta adecuadas.
 Tienen dificultades para comunicarse: (comunicacin verbal y no
verbal): Algunos individuos no llegan a desarrollar ningn tipo de
lenguaje, no hablan ni son capaces de comunicarse con expresiones o
gestos; otros si hablan pero la forma y el contenido de su discurso no
es el adecuado.

Realizar movimientos
estereotipados y
repetitivos: tales como
mecerse, dar vueltas de
forma compulsiva, etc.
Tambin pueden ser un
sntoma del autismo. En
determinados casos los
sujetos incluso desarrollan
conductas autolesivas
como golpearse la cabeza.
Los sntomas de autismo pueden
variar significativamente, no solo de
una persona a otra, sino en el
mismo paciente con el transcurso
del tiempo.
De forma clnica se ha establecido
una relacin manifiesta entre la
aparicin de trastorno autista en
nios y en mayor riesgo de padecer
determinadas afecciones
concomitantes, principalmente:
SINDROME DE X FRAGIL
ESCLOROSIS TUBEROSA
CONVULSIONES EPILEPTICAS
SINDORME DE TOURETTE
SINDROME DE SOTOS
TRASTORNO POR DEFICIT DE
ATENCION E HIPERACTIVIDAD
(TDAH)
 DIAGNOSTICO:
Aunque el diagnostico del autismo siempre debe ser realizado por un equipo
multidisciplinar (neurlogo, psiclogo, psiquiatra, terapeuta del lenguaje, y en
ocasiones otros profesionales especialistas en este tipo de trastorno) , existen
ciertos sntomas que pueden ser sospechar de la presencia de este trastorno.
Estos sntomas son:
a) SINTOMAS DEL AUTISMO EN
EL PRIMER AO (LACTANTE)
El bebe muestra escaso inters
por el entorno.
Es capaz de permanecer un
tiempo prolongado en una cuna
sin requerir atencin.
b) SINTOMAS DEL AUTISMO EN
LA NIEZ:
Tienden a acentuarse en lugar de
atenuarse, como en el resto de los
nios.
No son capaces de vestirse solos
correctamente sin supervisin
externa.
 c) SINTOMAS DEL AUTISMO EN LA ADOLESCENCIA ADULTEZ:
En esta etapa los sntomas son similares a los del retraso mental, ya que
dependen de factores como:
LENGUAJE
HABITOS DE AUTOAYUDA

TRATAMIENTO:
Ninguno de los trastorno del espectro autista tiene cura. Todas las
terapias estn enfocadas a la paliacin de los sntomas a la
mejora de la calidad de vida del paciente.la terapia suele ser
individualizada y ajustada a las necesidades que precisa cubrir el
sujeto, consiguiendo mejor pronostico cuando mas precoz sea su
inicio.
El tratamiento del autismo en este sentido suele incluir:
Intervenciones conductuales educativas
Intervenciones emocionales y psquicas
Medicamentos
 PREVENCION:
En la mayora de los pacientes la sintomatologa presenta una buena
evolucin con el diagnostico y el tratamiento precoces. Por lo general
cuanto antes se inicie la terapia, mejor es el pronostico del paciente.

EVALUACIONES PARA LA DETECCION DE

AUTISMO
ESCALA DE DESARROLLO McCarthy (MSCA)
Es una prueba individual, diseada para nios de entre 2
y 8 aos y medio. Su aplicacin es individual, ocupando
unos 45 minutos, y mide el desarrollo cognitivo y
psicomotor del nio. La prueba esta integrada por 18 test
que dan lugar a 6 subescalas.:
. Verbal
. Perceptivo Manipulativa
. Cuantitativa
. Memoria
. Motricidad
. General cognitiva
 Chec klist for Autism in Toddlers ( CHAT)
Es una prueba de deteccin temprana de problemas del espectro autista, y
como tal esta dirigida a establecer la existencia de indicadores psicolgicos
de riesgo de autismo en nios de 18 meses. Su aplicacin es muy rpida
(entre 20 y 30 minutos) y es una prueba que no se comercializa, sino que
se ofreci en un manual ingles.

TRASTORNO POR DEFICIT DE

ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD
Es un sndrome conductual con bases
neurobiolgicas y un fuerte componente
gentico, que se caracteriza por un nivel
inapropiado de inatencin (concentracin,
distraebilidad), hiperactividad e
impulsivilidad que es un incoherente con el
nivel de desarrollo del individuo y que se
produce en varios entornos de la vida del
nio: en la escuela, en casa y en contextos
sociales.
 ANTECEDENTES
En 1798, Sir Alexander Crichton (1763 1853), un medico escoses, escribi sobre
una inquietud mental muy similar al subtipo inatento del TDAH. Crichton describe
las caractersticas de este trastorno, que incluan la falta de atencin y la inquietud
en los nios.

TRASTORNO DE LA
CONDUCTA
Entre 1917 y 1918 debido a las
epidemias de encefalitis, muchos
pediatras notaron un aumento en le
numero de pacientes que
representaban sntomas de
hiperactividad, falta de concentracin
e impulsividad. Estos decidieron que
dichos comportamientos son el
resultado del dao cerebral de la
encefalis, una enfermedad que causa
inflamacin del cerebro.
 American Psychiatric Association
En trastorno con sntomas similares al TDAH apareci por primera vez en la
(APA) de la American Psychiatric Association Manual de diagnostico y
estadstico de los trastornos mentales (DSM) en 1968. Se llama reaccin
hipercenetico de la infancia, que se consideraba el principal sntoma de
hiperactividad.

Dcada de los 70
Durante la dcada de 1970, la
investigacin acadmica y medica
comenz a enfocarse en los sntomas
de inatencin del TADH como
comportamiento. Las doctoras Virginia
Douglas y Susan Campbell
determinaron que la falta de atencin,
de soar despierto y la falta de
concentracin estaban relacionados
con la impulsividad verbal, fsica y
cognitiva.
 Subtipos de TDAH
A finales de 1980, los investigadores cambiaron su
enfoque lejos de la falta de atencin e introdujeron la
teora de que el TDA concluyendo que estaba causada
por el cerebro o por la traduccin incorrecta de recibir la
informacin que reciba el nio.
SNTOMAS DE FALTA SNTOMAS DE
DE ATENCIN SNTOMAS DE IMPULSIVIDAD
HIPERACTIVIDAD
No ser capaz de No ser capaz de
concentrarse Ser extremadamente controlar el
(desatencin o falta activo comportamiento
de atencin) (hiperactividad) (impulsividad)
No presta atencin Juega o se retuerce Emite respuestas
cuidadosa a los en su asiento. antes de que termine
detalles o comete Abandona su asiento de escuchar la
errores por descuido cuando debe pregunta.
en el trabajo escolar. permanecer sentado. Tiene problemas
Tiene problemas Corre y trepa para esperar su
para enfocarse excesivamente turno.
durante las tareas o cuando no debera Se entromete o
juegos. hacerlo. interrumpe a los
No escucha cuando Tiene dificultad para dems (irrumpe en
se le habla jugar o trabajar en conversaciones o
directamente.. forma silenciosa. juegos).
 Manifestaciones de los dficits cognitivos
Funcin ejecutiva: Los nios con TDAH presentan significativas
dificultades de planeacin, organizacin y ejecucin de estrategias.
Funcin atencional: Inatencin por incapacidad de concentrarse en los
detalles, con un incremento en el fracaso en las diferentes reas de la
vida cotidiana, simplemente por descuido.
Funcin de memoria: Frecuentes olvidos de las actividades diarias, en
las instrucciones, rdenes y recomendaciones.
Funcin perceptiva: Aparentes problemas de audicin.

Manifestaciones de los dficits motores

Dificultad en permanecer sentado: Se levanta de su lugar en el saln
de clases o en otras situaciones donde se espera que se mantenga
sentado a la hora de comer o en reuniones sociales.
Dificultad para esperar por un turno o al esperar en una fila. Correr o
escalar de forma excesiva: Corre o trepa en lugares inapropiados
Hablar en exceso: Responder impulsivamente a preguntas sin escuchar
previamente el contenido de estas.
Tendencia a interrumpir: Se entromete en las conversaciones o los
juegos de los dems.
TRATAMIENTO

El tratamiento principal, y que ha mostrado desde hace dcadas su

efectividad, es la terapia farmacolgica ya que permite corregir la
disfuncin cerebral durante las horas que hace efecto.
Segn la presidenta de la Sociedad Espaola de Psiquiatra Infantil,
hay varios frmacos que han demostrado su eficacia y seguridad.
Algunos son del grupo de los estimulantes, como por ejemplo,
metilfenidato, y otros se llaman frmacos no estimulantes, como la
atomoxetina.
Adems del tratamiento farmacolgico, Dez insiste en que es muy
importante que los padres y los profesores sepan en qu consiste el
trastorno y acten en consecuencia. Cuanto ms conozcan sobre el
TDAH, ms podrn ayudar a los nios. Por ejemplo, no es lo mismo dar
una orden a cualquier nio que a uno que tenga la patologa.
 EDAH. Evaluacin del Trastorno por Dficit de Atencin con
Hiperactividad
Autor: A.Farr y J.Narbona
Evaluacin de los principales rasgos del TDAH (Trastorno por dficit de
atencin) y de los Trastornos de Conducta que puedan coexistir con el
sndrome.
Aplicacin: Individual.
Tiempo: Entre 5 y 10 minutos aproximadamente.
Edad: De 6 a 12 aos (1 a 6 de Primaria).

Escala de Magallanes de atencin visual

Hay dos versiones, segn edad: EMAV-1 para niveles de 1 a 4 de

educacin primaria (6, 7, 8 y 9 aos) y EMAV-2 en adelante, incluido
adultos. Consiste en valorar la capacidad y habilidad atencional en
nios y adultos. La ejecucin de la prueba tiene una duracin de 6
minutos para la versin 1, y de 12 minutos para la 2; con un tiempo
total, incluyendo las instrucciones, de 30 minutos en ambos casos.