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HONDURAS
FACULTAD DE PSICOLOGA
ORIENTACIN EDUCATIVA
Julio 2017
CUADRO COMPARATIVO DEL DESARROLLO DE LA ORIENTACIN ENTRE
AMRICA Y EUROPA
AO AMRICA EUROPA
1900 Se intentan salir al paso de los abusos cometidos con la poblacin
infantil que se encontraban en edades muy tempranas trabajando
en las grandes fbricas e industrias.
1906 Eli Weaver publica en su libro Escogiendo una carrera Choosing
a career- dando pie al primer tratado de orientacin vocacional
que se conoce.
1908 Frank Parsons defini el trmino Orientacin Vocacional como
una labor de tipo humanitario para la ayuda a los obreros y
personas necesitadas.
1910 Se crea la Asociacin Nacional de Gua Vocacional N.V.G.A.
(National Vocational Guidance Association) por sus siglas en
ingles. Organizndose en Boston charlas y conferencias para los
responsables de los Servicios de Orientacin.
1912 En Blgica se crea la Sociedad
Belga de Paidotecnia, que
funda oficinas de orientacin
profesional incluyendo
dispensario de aprendices,
servicios de exploracin
cientfica, etc.
1916 Se inicia la orientacin educativa en
Mxico cuando Rafael Santamara y Cols
traduce al espaol la escala de
inteligencia Binet-Simon.
1919 Tras la primera guerra mundial, se
establece la office Intercomunal
pour lorientation porfessionnell
en la que colaboraba el conocido
pedagogo Decroly. A esta oficina
est anejo un instituto encargado
de la formacin de consejeros en
educacin.
1920 En la dcada de los 20s se crearon
movimientos para el estudio del nio en
la Universidad de Harward se impulsan
los estudios de Orientacin Profesional
dirigidos por Brewer.
1922 Se institucionaliza la orientacin
profesional en Francia.
1928 Se crea el INETOP (Institut
National dEtude du Trabail et
dorientation professionnell) que
se ocupa de la formacin de
orientadores.
1929 En Mxico se fundan escuelas de
orientacin vocacional.
1936 En Blgica empieza a funcionar Servicio
Nacional de Orientacin Profesional de la
Juventud y en Espaa se hace una
reglamentacin respecto a la orientacin
educativa.
1937 En Lieja y Gante Blgica- se otorgan a los
institutos de ciencias pedaggicas de las
universidades los ttulos de licenciados en
Orientacin y seleccin de Personal.
1938 En Francia se estructura la orientacin y la
formacin profesional.
1945 Se crean los secretariados regionales de
orientacin profesional a disposicin de
adolescentes y familias para ayudarles a
resolver problemas de insercin social en
Francia.
1952 En Mxico Luis Herrera y Montes,
establece la oficina de orientacin
educativa, dependiente del subsistema de
secundarias federales.
1954 La Universidad Iberoamericana de la
ciudad de Mxico funda el Centro de
Orientacin Psicolgica, en donde se
ofrecan servicios de orientacin
vocacional.
1959 La UNAM funda el Doctorado en En Francia se hace una reestructuracin
Orientacin Profesional, dependiente de educativa en la cual los educadores se
la carrera de Psicologa. erigen en protagonistas de la orientacin
solo recurren a los orientadores cuando
necesitan informacin para resolver algn
problema profesional o de cambio de
grado. No se tarda en constatar que la
colaboracin maestro-educador debe ser
permanente.
1960 A partir de esta fecha se crea el Consejo
Nacional Tcnico de la Educacin en
donde se establece la formacin de
orientadores dentro del magisterio, con 4
aos de espe3cializacion en Psicologa y
un curso intensivo de meses en
1 A partir de esta fecha se crea el
9 Consejo Nacional Tcnico de la
6 Educacin en donde se establece la
0 formacin de orientadores dentro del
magisterio, con 4 aos de
espe3cializacion en Psicologa y un
curso intensivo de meses en
orientacin.
1 En Francia a partir de la fecha
9 los antiguos centros pblicos de
6 orientacin profesional pasan a
1 ser centros escolar y
profesional.
1966 Agustn Yez, como secretario de
educacin pblica de Mxico, funda el
servicio nacional de orientacin
vocacional.
ORIENTACIN VOCACIONAL
El objetivo de esta rea es:
Favorecer la madurez vocacional de los alumnos.
Ayudar en su transicin a otras etapas educativas y al mundo
laboral.
11 Atencin a la diversidad
Dirigida a alumnos con algn tipo de NEE.
Sus funciones son:
Realizar la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin (si
es el caso).
Asesorar a los profesores y padres sobre la atencin educativa que
precise el alumno.
Asesorar a los profesores en la elaboracin, aplicacin y evaluacin de las
Adecuacin Curricular
Atencin directa al alumnado con dificultades de tipo cognitivo, de
desarrollo de la comunicacin oral y escrita, problemas motricos o
dificultades generalizadas de aprendizaje.
Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales e instrumentos
psicopedaggicos tiles para la atencin a los alumnos con N.E.E.
Planificar y desarrollar acciones educativas para la prevencin y atencin
temprana de los nios con N.E.E
Dentro del desempeo docente de la orientacin
y consejera educativa existen 4 reas de gran
importancia, las cuales cada orientador est
debidamente preparado para afrontar y son:
A. Orientacin
B. Consejera
C. Asesora y Tutora
D. Consultora
A. ORIENTACIN
.
ACCIN TUTORIAL
El Plan de Accin Tutorial propondr el desarrollo y la adquisicin de los siguientes
Objetivos Generales:
a) Ayudar a los alumnos en su formacin personal integral (carcter, personalidad,
autoestima, capacidades, hbitos, actitudes) de acuerdo con los objetivos del
proyecto educativo del Liceo.
b) Proporcionar a los alumnos una orientacin educativa adecuada, conforme a las
aptitudes, necesidades e intereses de los mismos, a travs de una actuacin
tutorial individualizada y planificada.
c) Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas etapas
educativas que se imparten en el Centro Educativo.
d) Favorecer procesos de mejora educativa a travs de la programacin de
actividades formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinacin con la
Comisin de Coordinacin Pedaggica del Centro.
f) Establecer los cauces de colaboracin, apoyo y asesoramiento con las familias
para el logro de un desarrollo integral de sus hijos.
OBJETIVOS ESPECFICOS
a)Asumir como tarea propia de los docentes la
orientacin y la accin tutorial de sus alumnos.
b) Propiciar el conocimiento de las caractersticas
propias del alumnado, asumiendo que cada alumno
es nico.
c) Realizar un seguimiento personalizado del
alumnado con un enfoque preventivo que evite,
dentro de lo posible, la aparicin de disfunciones y
desajustes.
d) Adecuar las programaciones, la enseanza y la
evaluacin a la diversidad del alumnado.
e) Potenciar la coordinacin de los profesores que
imparten enseanza a un mismo grupo de alumnos o a
un alumno en particular, con el fin de unificar criterios
y pautas de accin.
f) Implicar a las familias en la educacin de los alumnos
para unificar criterios y pautas educativas que
redunden en una mayor coherencia entre escuela-
familia.
g) Coordinar recursos para atender a las necesidades
del alumnado buscando la complementariedad de los
distintos profesionales que i
FUNCIONES DEL TUTOR
6.2. Con cada alumno. Tratamiento individual. El profesor como tutor
deber realizar un seguimiento individual de cada uno de los alumnos de
su grupo tanto en su proceso de aprendizaje como en su desarrollo
personal y su integracin con el grupo clase del que forma parte. Las
actividades que realizar a tal efecto sern:
a) Recoger informacin sobre la situacin personal, familiar y acadmica
del alumno.
b) Evaluar inicialmente su rendimiento acadmico.
c) Conocer la situacin de cada alumno dentro del grupo, en el Liceo y en
su entorno escolar.
d) Favorecer el conocimiento de s mismo de cada alumno y su aceptacin,
trabajando su autoestima.
e) Profundizar en el conocimiento de las aptitudes, intereses, actitudes y
motivaciones de cada alumno con la finalidad de ayudarlo en sus
actuaciones y en sus decisiones.
f) Orientarle continuamente en su trabajo escolar, en su actuacin
con los compaeros y en su integracin dentro del grupo clase.
g) Detectar los casos de alumnos que presenten dificultades en su
proceso de aprendizaje y si fuera necesario derivarlo al
Departamento de Orientacin.
h) Individualizar la evaluacin de cada alumno en las sesiones al
efecto.
i) Coordinarse con el equipo docente para la aplicacin de las
medidas correctoras necesarias para la mejora de su rendimiento
acadmico de la adquisicin de las competencias bsicas
establecidas en la propuesta curricular y de su comportamiento e
integracin en el grupo.
Con los profesores del equipo docente. A tal efecto,
realizar las siguientes actividades:
a) Coordinarse con el equipo docente respecto a la
organizacin de la clase, responsabilidades,
materiales, espacios y tiempos del grupo/clase.
b) Coordinar el proceso de evaluacin y seguimiento
de los alumnos con todos los profesores que
imparten clase en el grupo y recoger la informacin
que sobre los alumnos le proporcionan dichos
profesores.
c) Ayudar en las posibles situaciones de conflicto
entre padres, profesores y alumnos.
Con el Departamento de Orientacin. Las actividades del tutor
respecto al Departamento de Orientacin quedan as sealadas:
a) Colaborar en la elaboracin del Plan de Accin tutorial aportando
ideas y actividades que complementen la accin tutorial con los
alumnos.
b) Convocar al orientador cuando considere necesario para el
seguimiento general del grupo de alumnos y especialmente en las
sesiones de evaluacin a las que asiste el orientador del Liceo.
c) Cumplimentar el documento de derivacin al Departamento de
Orientacin cuando un alumno necesite de la intervencin del
orientador.
d) Suministrar al Departamento de Orientacin toda la informacin
necesaria sobre el alumno que requiera de una atencin
especializada por parte del mismo.
Con las familias. El tutor tendr como objetivo fundamental
respecto a las familias la colaboracin y necesaria
coordinacin en la educacin de los alumnos trasmitiendo
toda la informacin sobre el rendimiento acadmico del
alumno y su desarrollo integral y recabando, al mismo tiempo,
la informacin necesaria de las familias para el conocimiento
del alumno.
a) Reunir a todos los padres al inicio de curso para informarles
sobre la programacin general, los criterios de evaluacin, las
normas de funcionamiento del grupo y las actividades
complementarias y extraescolares.
b) Convocar las reuniones generales que se estimen
oportunas a lo largo del curso.
c) Recoger datos escolares relevantes sobre la familia del alumno,
situacin familiar, actitudes en casa, relacin con los hermanos,
expectativas educativas.
d) Mantener entrevistas individuales personales con los padres
cuando ellos lo soliciten o el tutor considere que son necesarias.
e) Pedir la colaboracin en relacin al trabajo personal del alumno
tanto en casa, como en clase.
f) Orientarles respecto a apoyos externos o necesidades puntuales
y/o actividades que pueden realizar los alumnos fuera del horario
lectivo.
g) Potenciar, favorecer una actitud positiva de los padres hacia el
Liceo, fomentado su participacin y colaboracin con los diversos
rganos del Liceo y de la AMPA.
D. CONSULTORA
Capacitacin y/o actualizacin a: docentes,
tutores o profesores guas, Equipo Tcnico del
Centro de Desarrollo Estudiantil,
Departamento de Orientacin, consejeros de
estudiantes, padres de familia y/o encargados,
personal administrativo, directivo y de
servicio.