INCLUSIN E INTEGRACIN DE

PERSONAS CON DIVERSIDAD

FUNCIONAL

Licda. Elina Amarista

ENERO, 2014
 Ser Diferente es algo comn

Recuerda que eres tan bueno como lo mejor que hayas

hecho en tu vida.
Billy Wilder

En el fondo son las relaciones con las personas lo que da

valor a la vida.
Guillermo Von Humboldt

Slo las obras dan fuerza a la vida.

Jean Paul Richter
 Nick Vujiic Escritor y motivador australiano, sin brazos ni piernas:
Sin brazos, sin piernas, sin problemas
El miedo es la ms grande discapacidad de todas
Yo soy muy rico porque tengo paz y fortaleza

Maickel Melamed, venezolano con retraso motor complet el Maratn de Nueva

York siendo el participante que lo hizo en ms tiempo en toda su historia 15 horas
22 minutos. Su propsito de vida es ayudar a otros a ser mejores de lo que creen
que pueden ser, a travs del descubrimiento de su verdadero potencial para
ponerlo en prctica.
"Si lo sueas, has que pase"
"Aqu no lleg un hombre y un equipo, aqu lleg un mensaje. Cuando uno quiere
hacer algo, a pesar de que los dems no lo vean, si t lo ves, apuesta por ti y sigue
adelante. Este ha sido el maratn ms lindo de la vida. Nada es tan grande como
para no intentarlo"
"A m me hacen bromas porque siempre hablo en plural", "Pero es que nada que
valga la pena se hace solo".
 Ser BioPsicoSocial

Clasificaciones de la
Organizacin
Mundial de la Salud
(OMS) sobre
ASPECTOS A Discapacidad
DESARROLLAR Tipos de Diversidad
Funcional o
Discapacidad

Integracin e
Inclusion Social
 TIPOS DE DIVERSIDAD
FUNCIONAL
reas de Atencin de la Diversidad Funcional:
Intelectual (Retardo Mental)
Autismo
Auditiva (Deficiencias Auditivas)
Visual (Deficiencias Visuales)
Motora (Impedimentos Fsicos)
Dificultades de Aprendizaje
 SER BIOPSICOSOCIAL
El "Ser Humano" es una unidad en donde los
factores biolgicos, psicolgicos y sociales
constituyen un Sistema.
La Teora General de Sistemas que desarroll
Von Bertalanffy sostiene que todos los niveles
de organizacin estn unidos de tal forma
que el cambio en uno necesariamente afecta
a los otros.
No descuidamos recordar que en esta unidad
se encuentra el Espritu (E) que hace a este
sistema trascendente.
 SER BIOPSICOSOCIAL
El hombre debe ser considerado como
un ente biopsicosocial, pero para
hacer esto primero se debe definir
cada uno de los trminos que se
encuentran en esta afirmacin:
 ENTE

El hombre es un
ente, porque
existe.

Se refiere a lo que
existe o puede
existir.
 BIO
Significa vida.

Es un organismo vivo que

pertenece a la naturaleza.

No puede desligarse de su esencia

como organismo viviente.

Existe un fundamento biolgico

del comportamiento, contiene un
sistema nervioso altamente
desarrollado, capaz de
evolucionar.
 PSICO
Significa alma, mente o actividad
mental.
Su componente psico se refiere a que
adems de ser un organismo vivo
tiene mente, lo que le permite estar
consciente de su existencia.
A travs de los procesos psicolgicos
(atencin, percepcin,
aprendizaje, memoria,
pensamiento, inteligencia,
lenguaje, personalidad,
motivacin, emocin,
psicomotricidad) el ser humano
puede adaptarse al mundo y
transformarlo de acuerdo a sus
necesidades.
 SOCIAL
Perteneciente o relativo a una
compaa o sociedad, o a los socios o
compaeros, aliados o confederados.

El hombre es, en esencia, una criatura

gregaria, pertenece a una especie
cuyos individuos no pueden subsistir
separados del resto.
 CLASIFICACIONES DE LA
ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA
SALUD (OMS) SOBRE
DISCAPACIDAD

CLASIFICACIN INTERNACIONAL DE
DEFICIENCIAS,
DISCAPACIDADES Y MINUSVALAS
(CIDDM)
CLASIFICACION INTERNACIONAL DEL
FUNCIONAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD
Y DE LA SALUD
(CIF)
 CLASIFICACIN INTERNACIONAL DE
DEFICIENCIAS, DISCAPACIDADES Y
MINUSVALAS
(CIDDM)
El objetivo planteado en la versin de 1980 de la CIDDM se
centra en traspasar las barreras de la enfermedad,
entendida en su concepcin clsica.

Se trata de ir ms all del proceso mismo de la enfermedad y

clasificar las consecuencias que sta deja en el individuo
tanto en su propio cuerpo, como en su persona y en su
relacin con la sociedad.

De este modo, se va ms all del esquema de la enfermedad

como:
ETIOLOGIA - PATOLOGIA - MANIFESTACION

As, la OMS propone con la CIDDM un esquema nuevo:

ENFERMEDAD DEFICIENCIA DISCAPACIDAD -MINUSVALIA
Cada uno de los tres mbitos de las consecuencias de la
enfermedad, que antes hemos descrito, fue definido de
forma operativa por parte de la OMS en la CIDDM. As
pues, siempre dentro de la experiencia de la salud:

Una deficiencia es toda prdida o anormalidad de una

estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o
anatmica.
Una discapacidad es toda restriccin o ausencia
(debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar
una actividad en la forma o dentro del margen que se
considera normal para un ser humano.
Una minusvala es una situacin desventajosa para un
individuo determinado, consecuencia de una
deficiencia o una discapacidad, que limita o impide el
desempeo de un rol que es normal en su caso (en
funcin de su edad, sexo o factores sociales y
culturales).
CLASIFICACION INTERNACIONAL DEL
FUNCIONAMIENTO DE LA
DISCAPACIDAD Y DE LA SALUD
(CIF)
En sus primeras lneas, la CIF enuncia su
objetivo principal: proporcionar un
lenguaje unificado y estandarizado que
sirva como punto de referencia para la
descripcin de la salud y los estados
relacionados con la salud. La OMS
abandona el enfoque primitivo de
consecuencias de la enfermedad para
enfocar el objetivo hacia la salud y los
estados relacionados con la salud.
Trata, por lo tanto, de poner en positivo
su terminologa desde el primer
momento (el trmino enfermedad ya
no es empleado y a cambio aparece el
nuevo trmino estado de salud).
CLASIFICACION INTERNACIONAL DEL
FUNCIONAMIENTO DE LA
DISCAPACIDAD Y DE LA SALUD
(CIF)
1. Funcionamiento y discapacidad.
2. Factores contextuales.
1. Funcionamiento y discapacidad.
Se subdivide en dos componentes:
a. Funciones y estructuras corporales. Con dos
constructos (como conjunto de calificadores):
i. Cambios en las funciones corporales (fisiolgico),
con sus distintos niveles de dominios y categoras.
ii. Cambios en las estructuras corporales
(anatmico), con sus distintos niveles de dominios
y categoras.

b. Actividades y participacin. Con dos constructos:

i. Capacidad, como la ejecucin de tareas en un
entorno uniforme, con sus distintos niveles de
dominios y categoras.
ii. Desempeo/realizacin, como la ejecucin de
tareas en el entorno real, con sus distintos niveles
de dominios y categoras.
 2. Factores contextuales.
Cuenta con dos componentes:
a. Factores ambientales, entendidos como la influencia
externa sobre el funcionamiento y la discapacidad,
cuyo constructo es el efecto facilitador o barrera de
las caractersticas del mundo fsico, social y actitudinal
y que tiene distintos niveles de dominios y categoras.
b. Factores personales, entendidos como la influencia
interna sobre el funcionamiento y la discapacidad, cuyo
constructo es el impacto de los atributos de la persona.
En esta versin de la CIF no se ha desarrollado una
escala de niveles para este componente.
 TIPOS DE DIVERSIDAD
FUNCIONAL
reas de Atencin de la Diversidad Funcional:
Intelectual (Retardo Mental)
Autismo
Auditiva (Deficiencias Auditivas)
Visual (Deficiencias Visuales)
Motora (Impedimentos Fsicos)
Dificultades de Aprendizaje
TIPOS DE DIVERSIDAD
FUNCIONAL

CENTROS EDUCATIVOS
MENOR CON APOYO DE
COMPROMISO MODALIDAD DE
EDUCACION ESPECIAL

CENTROS EDUCATIVOS
MAYOR PARA LA DIVERSIDAD
COMPROMISO FUNCIONAL
INTEGRACIN E INCLUSION
SOCIAL

reas de Integracin social:

Familia
Escuela
Laboral
INTEGRACIN E INCLUSION
SOCIAL
ESCUELA INTEGRADORA
Centrada en el diagnstico
Dirigida a la Educacin especial
(alumnos con n.e.e)
Basada en principios de igualdad y
competicin
La insercin es parcial
y condicionada
Exige transformaciones superficiales
Se centra en el alumno
(se ubica al alumno en programas
especficos)
Tiende a disfrazar las limitaciones
para aumentar la posibilidad de
insercin
ESCUELA INCLUSIVA
Centrada en la resolucin de
problemas de colaboracin.
Dirigida a la Educacin en general
(todos los alumnos)
Basada en principios de equidad,
cooperacin y solidaridad (valoracin
de las diferencias como oportunidad
de enriquecimiento de la sociedad)
La insercin es total
e incondicional
Exige rupturas en los sistemas
(transformaciones profundas)
Se centra en el aula
(apoyo en el aula ordinaria)
No disfraza las limitaciones, porque
ellas son reales
MUCHAS GRACIAS