Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura
Didctica especial de la matemtica
PARTICIPANTE MATRICULA
Melvin M. King 14-3334
Tema
Trabajos final
Facilitador
Jos Lorenzo Garca Santos

Nagua Mara Trinidad Snchez

Introduccin
El aprendizaje de las matemticas
supone, junto a la lectura y la escritura,
uno de los aprendizajes fundamentales
de la educacin elemental, dado el
carcter instrumental de estos
contenidos. De ah que entender las
dificultades en el aprendizaje de las
matemticas se haya convertido en una
preocupacin manifiesta de buena parte
de los profesionales dedicados al
mundo de la educacin, especialmente
si consideramos el alto porcentaje de
fracaso que presentan en estos
contenidos los alumnos y alumnas que
terminan la escolaridad obligatoria.
Objetivos
Comprender e interpretar distintas
formas de expresin matemtica e
incorporarlas al lenguaje y a los
modos de argumentacin habituales.
Utilizar con soltura y sentido crtico
los distintos recursos con especial
nfasis en los recursos tecnolgicos
(calculadoras, programas
informticos) de forma que supongan
una ayuda en el aprendizaje y en las
aplicaciones instrumentales de las
matemticas.
 Cuerpo del Trabajo

Actividad 1.3.b.
Busca en el captulo dedicado a la aritmtica los
materiales multibase de Dienes, y analiza sus
posibilidades para la enseanza de los nmeros
naturales.
Cuerpo del Trabajo
Para que los alumnos aprendan
mediante la actividad a partir de
experiencias propias, Dienes
propuso y cre materiales
especiales, como los bloques
multibase y los bloques lgicos
que facilitan la manipulacin, pero
diseados en funcin de esta
tarea especfica. l los llama
ayudas estructuradas.
Para Dienes, la forma en que los
alumnos puedan llegar a
incorporar el concepto a su
estructura mental es mediante un
proceso de abstraccin que
requiere de modelos.
Cuerpo del Trabajo
Por otro lado, en los experimentos
sobre clasificacin se ensea por
ejemplo un conjunto con dos bolas de
madera rojas y siete azules. Los nios
son capaces de decir que son todas de
madera y que hay ms bolas azules que
rojas. Sin embargo, cuando se les
presenta la pregunta "qu hay ms:
bolas azules o bolas de madera?", los
nios preoperatorios dicen que hay ms
bolas azules, dado que el dominio
perceptivo de la cantidad de bolas azules
interfiere con la consideracin de que
todas son de madera; parece incapaz de
comparar un subconjunto con su propio
supe conjunto.
Cuerpo del Trabajo
Desde este planteamiento, la
comprensin del nmero se
relaciona con la aparicin del
estadio operacional donde
aparecen los requisitos lgicos
del nmero. Antes no piensan de
forma operatoria, dado que
cuando han acabado de ejecutar
una accin no son capaces de
recordar el aspecto que tena
antes. En trminos piagetianos
no han conseguido la
reversibilidad, dado que no
pueden deshacer mentalmente
sus acciones.
 Cuerpo del Trabajo

Actividad 1.3.c. Busca varias formas de

representar la suma de fracciones.
Busca en un libro de texto de secundaria la forma
en que se emplean estas formas de
representacin.
formas de representar la suma de fracciones
Al sumar y restar
fracciones, lo primero
que debe verificar es si
los denominadores son
los mismos.

Suma y resta de
fracciones con
denominadores comunes
Si los denominadores son
iguales, entonces es muy
fcil: slo tiene que aadir
o restar los numeradores
y escribe el resultado
sobre el mismo
denominador.
 El aprendizaje de fracciones
es una de las operaciones
matemticas que ms
fcilmente podremos aplicar
en la vida real y de mil formas
diferentes: preparando
recetas de cocina, con
manualidades, con juegos
deportivos Solo es
cuestin de echarle un poco
de imaginacin!
Para los ms mayores (de 12 a 16 aos)

Problemas resueltos sobre fracciones: Una manera

interesante de comprender la utilidad que pueden
tener las fracciones en la vida real es con problemas
prcticos. En este recurso encontrars 8 propuestas
con su correspondiente solucin explicada, para poder
aprender paso a paso.
Las fracciones en nuestra vida: Se trata de una
completsima propuesta donde podrs encontrar
contenidos tericos, ejercicios, autoevaluaciones,
material adicional
Para los ms mayores (de 12 a 16 aos)
De sumas a races cuadradas: Profundiza en el
aprendizaje de las fracciones a partir de diferentes
episodios de la vida cotidiana Consta de varios bloques
para fijar y desarrollar las competencias en operaciones
con fracciones (suma, resta, multiplicacin, divisin,
potencia y raz cuadrada).
Conoces a Entero?: Entero es un curioso personaje que
te acompaar en la aventura de aprender a sumar y
restar fracciones con los diferentes ejercicios que se
proponen en este recurso, para repasar con teora y
prctica lo aprendido.
Atrvete con una autoevaluacin!: Quieres
comprobar cmo estn tus conocimientos sobre
fracciones? Puedes saberlo realizando esta evaluacin,
despus de repasar los conceptos bsicos. Tienes hasta
3 intentos para resolver las preguntas!
 Conclusin
Si analizamos la aritmtica como un
todo, y consideramos la resolucin
de problemas como eje vertebrador,
las dificultades aparecen cuando se
plantea el proceso de enseanza y
aprendizaje como algo mecnico y
escasamente significativo. Si
entendemos la resolucin de
problemas como la simple aplicacin
de operaciones para llegar a un
resultado, y no consideramos las
estrategias implicadas en este
proceso ni los conocimientos
conceptuales necesarios para la
resolucin, el fracaso est servido.
 Conclusin
Es necesario considerar la resolucin
como un proceso complejo que
necesita de ciertas estrategias y
conocimientos que se desarrollan y
hacen cada vez ms complejos.
Aunque el acceso a estos
conocimientos depende en cierta
forma del nivel representacional en
el que nos situemos. No en vano, las
representaciones manipulativas
parten del conocimiento informal
que poseen los nios, por lo que
este debe ser el punto de partida.
 Bibliografa
https://anagarciaazcarate.wordpress.com/category/nu
meros/fracciones/
http://rieoei.org/rie43a02.htm
http://figurasgeometricas.org/suma-y-resta-de-
fracciones/
http://www.uco.es/~ma1marea/profesor/primaria/curri
cul/conteni.htm