Professora Liu Man Ying

Bolsista: Hayrles Freitas

 O ensino coletivo de cordas iniciou-se nos Estados Unidos em 1950,
impulsionado por professores de canto coral que ensinavam
instrumentos nas academias;
O primeiro mtodo de ensino coletivo de cordas : The Musical
Academy: for violin, bass-viol (cello), clarinete, flute and other light
instruments de Lewis A. Benjamin;
O atrativo da metodologia era atender a um grande nmero de
alunos por turma (cerca de 20 alunos) com grande rentabilidade;
As academias lucravam com as taxas dos alunos, com a venda de
instrumentos, acessrios e venda dos mtodos utilizados.
 No final do sculo XIX o panorama musical dos E.U.A foi marcado
por grandes mudanas, com o declnio das pedagogias coletivas
causado por dois fatores:
1 - A objeo de muitos professores e administradores principalmente
aps a criao do primeiro conservatrio em Boston (1867);
2 O aparecimento de cursos de msica em nvel superior que os
alunos necessitavam de especializao adquirida apenas atravs do
ensino individual.
A ascenso da metodologia coletiva se deu no Reino Unido a partir
de 1890 na Inglaterra em ambientes no formais de ensino
chamados Mechanics Institutes;
Mechanics Institutes, que tinham por finalidade promover um
momento de descanso a classe proletria em razo das longas
jornada de trabalho;
Com o apoio da empresa Murdoch o governo institucionalizou o
ensino coletivo de cordas no ensino formal (Mov. Maidstone).
 O msico e pesquisador Albert G. Mitchell observou
o Movimento Maidstone no Reino Unido e posteriormente
em 1911 levou a proposta para as escolas pblicas americanas;

L o sistema de ensino foi estruturado e apoiado

pedagogicamente por diversas instituies e universidades;

Enquanto as classes dos conservatrios tinham at quatro alunos, nas

escolas pblicas tinham turmas de 16 a 30 alunos;

Embora empregassem os mesmo mtodos dos conservatrios, as escolas

publicaram tambm mtodos especiais direcionados ao ensino coletivo de
instrumentos, incluindo melodias cantadas e msica folclrica.
 Sobre as vantagens do ensino coletivo de corda tem-se:

O ensino coletivo de cordas, como metodologia, mostrou-se bastante

eficaz ao longo dos anos de seu emprego, como forma de atingir um
pblico maior no incio de seu aprendizado musical, alm de propiciar
integrao social, despertar maior interesse nos alunos iniciantes e
incentivo para a continuao dos estudos atravs da dinmica
estimulante de classe de aula (YING, 2007, p. 8).

Podemos citar tambm como benefcio o desenvolvimento da

capacidade rtmica para tocar em conjunto e a acuidade auditiva
harmnica.
 Brasil teve como percursor o trabalho do violinista Alberto Jaff e sua esposa
Daisy de Luca, que em 1975 iniciaram um projeto de E.C.C em Fortaleza CE
pelo SESI;
O projeto teve a durao de 2 anos e aps esse perodo foi aderido pelo
Ministrio da Educao e Cultura (MEC), com a Fundao Nacional da Arte
(FUNARTE) para ser expandido para vrios centros de ensino coletivo pelo pas
(Projeto Espiral).
Ao final de um ano do Projeto Espiral Jaff aceitou o convite do SESC para
implantar um projeto de E.C.C que formou muitos msicos profissionais e existe
at hoje.
O professor Jaff editou a sua metodologia em agosto de 1992, a convite do
Pensacola Christian College (Califrnia, EUA), que passou a se chamar The Jaff
Strings Program.
Segundo o prprio Jaff, o motivo
que o levou a experimentar essa
metodologia foi a necessidade de
incentivar seus filhos e alunos
particulares a estudarem violino e
viola. Juntaram-se a estes os outros
alunos de violoncelo e contrabaixo.
Segundo entrevista concedida a
Enaldo Oliveira, o professor Jaff
conta que eles se reuniam
inicialmente, para tocar. Por que no
aproveitar este momento
extremamente prazeroso e aprender,
tambm novas tcnicas
instrumentais e traz-las ao
repertrio?. (YING, 2007, p. 22)
Foi a partir de 1990 que o ECC expandiu no
pas atravs do trabalho de diversos projetos
sociais que o empregam como veculo de
ao social;
A seguir listaremos os principais projetos que
utilizam a prtica do ensino coletivo de cordas
no Brasil:
Centro de estudos musicais Tom Jobim;
Projeto Guri;
Instituto Baccarelli;
SESC;
Programa de Msica Jacques Klein;
Instituto Po de Acar de desenvolvimento
humano.
 All for Strings (G. E. Anderson e
R.S. Frost):
Mtodo organizado em trs
volumes com exerccios musicais e
dois livros de teoria musical;
Pode ser utilizado tanto para o
ensino individual quanto para o
ensino dos quatro instrumentos de
cordas;
Pode ser ministrado em classes
homogneas e heterogneas.
 String Builder, a String Class
Method for Class or Individual Study
(Samuel Applebaum):
composto por trs volumes nos quais
o contedo exposto de forma
bastante didtica; as dificuldades
tcnicas so expostas gradativamente,
de maneira que pouco material
explicativo necessrio;
Pode ser utilizado em classes
homogneas e heterogneas.
 The Teaching of Action in String Playing (P.
Rolland e M. Mutschler):
O mtodo baseia-se em trs aspectos
fundamentais: educao dos movimentos gerais,
treino rtmico e manuteno do equilbrio e da
dinmica postural;
Um dos aspectos essenciais desse mtodo o
desenvolvimento sistemtico da reao e
resposta rtmica por parte do aluno;

The Suzuki Concert (S. Suzuki):

A concepo do mtodo divide o tempo da

experincia musical em trs partes iguais:
(1) educao para o senso musical: ouvir as gravaes
das lies em fitas cassetes ou outros meios;
(2) O trabalho da afinao: vocalizar ou cantar as lies;
(3) Tocar a msica: prtica do instrumento;

A participao da me de fundamental importncia,

no desenvolvimento das habilidades na criana.

Iniciao e Prtica de
Instrumentos de Corda atravs do
Ensino Coletivo: um mtodo para
professores e alunos (Jos Leonel
Gonalves Dias):
Estruturado em dez mdulos, esse
mtodo foi elaborado para o uso em
grupos heterogneo de
instrumentos;
O Ensino Coletivo de Instrumen-
tos de Corda: reflexo e prtica
(Enaldo Antnio James de Oliveira):
Foi estruturado em duas partes
distintas em que na primeira so
propostos noventa exerccios
segundo o modelo By Rote
(memorizao) em All for strings e a
segunda parte com cem exerccios
escritos na pauta musical tradicional
sendo grande parte cpias dos
exerccios do All for strings e String
Builder.
 Instrumentos de Arco e Ensino
Coletivo: a construo de um
Mtodo (Joo Maurcio Galindo):
O mtodo de Galindo foi estruturado
em cinco fases com subdivises
internas;
No incio de casa fase h instrues
sobre a dinmica e conduo da aula
e sobre os exerccios;
Existe uma falha quanto pois contata-
se a ausncia de indicaes sobre
quais instrumentos devem tocar em
qual linha dos exerccios.
Diretrizes para o Ensino Coletivo
de Violinos (Liu Man Ying):
O mtodo voltado para os
instrumentos violino e viola;
A autora aborda a necessidade da
realizao de exerccios preparatrio
com base na psicomotricidade para o
pleno desenvolvimento do aluno no
instrumento;
O repertrio utilizado a msica
folclrica brasileira tendo como
referencia o Guia Prtico do Canto
Orfenico de Villa-Lobos.
 LIMA, Marlucia Chagas; FERREIRA, Gabriel Nunes Lopes. A formao docente e musical
atravs do ensino coletivo de cordas de violino: um relato de experincia no curso de
extenso da Universidade Federal do Cear. In. Encontro Nacional de Ensino Coletivo de
Instrumento Musical. Ensino Coletivo de Instrumentos Musicais: Teorias e prticas, 7.,
Sobral. Anais... Sobral: ENECIM, ano. p. 263-270, 2016.
QUEIROZ, Cintia Carla de; RAY, Sonia. Mapeamento e breve anlise das tcnicas de
ensino coletivo de cordas utilizadas em Goinia. In: Encontro Anual da Associao
Brasileira de Educao Musical, 14, 2005, Belo Horizonte. Anais... Belo Horizonte: ABEM,
2005.
SOUZA, Joo Ricardo de. O ensino coletivo de cordas friccionadas produzido no SESC-
Consolao, comparado com propostas de ensino coletivo realizadas no Reino Unido e
nos EUA: Tragetria histrica, diferenas e similaridades pedaggicas e socioculturais. Tese
de Doutorado. So Paulo, ECA-USP (No prelo 2017).
YING, Liu Man. Diretrizes para o ensino coletivo de violino. Tese de Doutorado. So Paulo,
ECA-USP, 2012.
YING, Liu Man. O ensino coletivo direcionado no violino. Dissertao de mestrado. So
Paulo, ECA-USP, 2007.