SOLEMNE2:

ESCANDELL,
AUSTIN,SEARLEY
GRICE
LINGSTICAII
Prof.EstrellaMoya
Ay.CarlaFloresSags
 INTRODUCCINALAPRAGMTICA
Todofenmenoseestudiadesdeunlugar,desdeunaperspectiva,el
conocimientoessituadoyprovienedesdealguien,esdecirexisteun
contexto,unapersonayunmarcotericodereferencia.

Seestablecierondiferenciasentre,porejemplo,generativismoy
estructuralismo.Sinembargo,ambossehacencargo,prcticamente,
delomismosistemtico,estudiable,dejandofueralocontrario:
asistemticoynoestudiable.

 PORLOTANTO,QUEDAFUERA:
Habla:implicaasujetoshablantes(diversosy
variados).
Actuacin:sedebenconsiderarfactores
psicolgicosycircunstanciales(olvidodepalabras;
hablante/oyenterealdistintodelideal).
Significado:sesabequeexiste,peronadieseha
hechocargodelcmoseconstruyeel
significado?Porqunadiesehahechocargo
(hastaesemomento)?Complejidad:
o Porejemplo:unsignificantepuedetenermltiples

significados;y,cadaunodeellos,seutilizaren
uncontextodiferente(dependiendo,adems,del
gradodecercanaquetenganloshablantes).
 ESCANDELL,MARAVICTORIA.
INTRODUCCINALAPRAGMTICA.
Pragmtica:estudiodelosprincipiosqueregulanel
usodellenguajeenlacomunicacin,esdecir,las
condicionesquedeterminanelempleodeenunciados
concretosemitidosporhablantesconcretosen
situacionescomunicativasconcretas,ysu
interpretacinporpartedelosdestinatarios(16).
1. Factoresextralingsticos:factoresalosquenopuede
hacerreferenciaunestudiopuramentegramatical.
2. Emisor,destinatario,intencincomunicativa,contexto
verbal,situacinoconocimientodelmundo.
3. Interpretacin:significado.

 DEQUDEPENDEELVERDADEROSIGNIFICADO?EXISTEUN
NICOSIGNIFICADO?
1. Aceptabilidad(SegnChomsky:lasemisiones
naturales,inmediatamentecomprensiblesporlos
oyentessinnecesidaddeunanlisisenlpizy
papel).
2. Significadoliteralv/sintencincomunicativa.
 ASLASCOSAS,UNATEORAGENERALDEL
LENGUAJEDEBERDARRESPUESTAADECUADA
ALMENOSALASSIGUIENTESPREGUNTAS(27):
i.Cmoesposiblequeloquedecimosyloque
queremosdecirpuedannocoincidir?
1. ElsignificadoquecomunicamosNOfunciona
comouncdigo(relacinnicaentresignificadoy
significante):
2. Paracomprenderelsignificadohayqueconsiderarlos
factoresquedeterminanlasituacin:

SaberquinesKiko.
Conocerlaspuestas.

Saberaquinselehabla,estdirigidoam?.
Sabercundoseescribeelmensajeyasdeterminarcundoes
maana.
Saberdndeessiempre.

Conestoselementosyconnuestroconocimientodel
mundo()logramosllegaraunainterpretacin(19).
ii. Cmoesposibleque,apesardetodo,nossigamos
entendiendo?
1. Porquetenemosenconsideracinlosfactoresanteriores
contextualizacin.
2. Porquenosoloobedecemosestructurasgramaticales
sino,adems,laspragmticas.

Entonces,ysobreelejemploprimero:Estclaroqueno
tendraningnsentidoqueeldiplomticoutilizaraquiz
pararechazarlacervezaqueleofreceunamigo;oquela
damapretendieraresponderafirmativamenteconquiz
alainocentepreguntadesuhermanasobresiest
lloviendo(19).
Estamosusandoconstantementeestrategiasquenos
conducenacontextualizarlotododelamejormanera
posibleparaqueencajeytengasentido(20).
iii. Qupartedeloqueentendemosdependedel
significadodelaspalabrasqueusamos?
1. Lorelacionadoconfactoresextralingsticos.

iv. Qupartedependedeotracosa?
1. Gramaticalidad.
2. Laintencindelaautoranoesquelapragmtica
sustituyaalareflexingramatical,nitampocoque
hayaquemezclarindiscriminadamenteambos
enfoques,sinoquelasexplicacionesqueofrecenla
gramticaylapragmticadebenentenderse
siemprecomocomplementarias.

v. Dequotracosa?
 AUSTIN,JOHN.
CMOHACERCOSASCON
PALABRAS
Austinbasasuprimerateoraencontradelo
quefilsofos,pormuchotiempo,hansostenido
()elpapeldeunenunciadoslopuedeser
describiralgnestadodecosas,oenunciaralgn
hecho,converdadofalsedad(2).Estacualidad
verificabledellenguajedetenerqueserverificable
soloretrasaraelprocesodelacomunicacin,puesto
quenopodrasercontinuadetenerquecomprobar
todoslosenunciados.Adems,soloencasillaalos
enunciadosdescriptivos,porendecualquierotra
categoraestaralibredecomprobacin
FALACIADESCRIPTIVA
CULESLAFALACIA?
Notodoslosenunciadosseevalanentrminos
deverdadofalsedad,hayunciertonmeroque
esimposibleevaluarbajoesecriterio:
justamente,porqueimplicanunhacercosas.
Entonces,ademsdeserevaluadoscomo
verdaderosofalsos,existenotrosquedebenser
evaluadossegnsuadecuacin(contexto).
EJEMPLO:
ElBob,miperro,nodejadelengeteara
losgatitosnuevos
Tienevalordeverdad
Describeunasituacin
Tienesentido

Prometoqueestudiarparalingstica
Notienevalordeverdad
Nodescribenada
Tienesentido
 CONSTATATIVOSV/S
REALIZATIVOS:DEFINICIN,
DIFERENCIASYUSOS
Constatativos:constatan;dancuenta;informano
describensobreunestadodecosas;seevalanen
trminosdeverdadofalsedad,porqueunopuede
verificarlos.
Ejemplo:laPelusa,migata,nomedejaestudiar
tranquila.
Peroestetipodeenunciadosslodescriben,ocomosu
nombredice,constatanalgo.Sinembargo,sepueden
hallarexpresionesque:
a) nodescribenoregistrannada,ynosonverdaderaso
falsas;y
b) elactodeexpresarlaoracinesrealizarunaaccin,oparte
deella,accinqueasuveznoseranormalmentedescripta
comoconsistenteendeciralgo.
 Realizativos(derealizar):Indicaqueemitirla
expresinesrealizarunaaccinyquestanose
concibenormalmentecomoelmerodeciralgo(6).
Esdecir,llevanacabounaaccin.Porlotanto,no
selespuedenaplicarcriteriosdeverdad,porquesu
referentenoesalgodelarealidadquepodamos
constatar.Esuntipodeenunciadoqueconstituye
accinensmisma(elhablanteexpresa
verbalmenteloqueesthaciendo):
a) BautizoestebarcoQueenElizabeth(expresadoal
romperlabotelladechampaacontralaproa).
b) Legomirelojamihermano(comoclusuladeun
testamento).
c) Teapuestocienpesosaquemaanavaallover.
 TEORADELOSINFORTUNIOS
Sinembargoparalaejecucindeunenunciado
realizativoademsdepronunciarlaspalabras
correspondientes,alrealizativo,esnecesarioquemuchas
otrascosasandenbienysalganbienparapoderdecir
quelaaccinhasidoejecutadaconxito.
algosalemaly,comoconsecuenciadeello,elacto
asumiruncargo,apostar,legar,bautizar,oloquesea
esunfracasoo,porlomenos,loesenciertamedida(11).
Entalescasossepuededecirentoncesquelaexpresin
lingsticanoesenverdadfalsasinoengeneral,
desafortunada.Portalrazn,llamaremosala
doctrinadelascosasquepuedenandarmalysalir
mal,enoportunidaddetalesexpresiones,la
doctrinadelosinfortunios(11).
 Enunciadoafortunado:laaccinquerealiza
efectivamenteserealiza(pasaloquedebepasar).
 Enunciadodesafortunado:cuandolas
circunstanciasnosedan.Uninfortunioesun
realizativoenelquenosehandadolascondiciones
parasufuncionamiento,nocumpleconlas
condicionesmnimasdeadecuacinparaserun
realizativo.
Infortunios(oenunciadosdesafortunados)seclasifican
en3grupos:A,B,y(gama).
 INFORTUNIOS
I. A1:procedimientoconvencional,debeseguirla
estructuraquecorresponde.Ejemplo:pormedio
deestesombrerotedeclaromiesposa(cuando
debeser:pormediodeunanillo).

II. A2:laspersonasycircunstanciasdebenser
adecuadas.Ejemplo:medivorciodeti(en
personasquenoestncasadasolosdivorcia
alguienquenodebeunamigoynounjuez).
INFORTUNIOS
III. B1:losparticipantesdebenllevaracaboel
procedimientodeformacorrectayenelorden
adecuado.Ejemplo:losdeclarocasados(as)(el
juezloemitealprincipiodelaceremonia,antes
delasdemsdeclaracionesyritos).

IV. B2:entodossuspasos.Ejemplo:losdeclaro
casados(as)(eljuezlodicesinhaberseguidolos
pasosanterioresanillo,firmadetestigos,firma
decasados(as),etc.).
INFORTUNIOS
V. 1:cuandoserequiere,loshablantestienen
ciertospensamientosysentimientosodisposicin
genuinaparaseguirciertoscomportamientos
(sinceridad).Ejemplo:tefelicitoportuascenso
(cuandonosientoaquelloymecaemalesa
persona).

VI. B2:debencomportarseefectivamenteasensu
oportunidad.Ejemplo:prometoquetepago
maana(implicatenerlaintencindepagary
ademspagar).
ENTONCES
AyB:actosnulos(desaciertos)tienenquevercon
condicionesobjetivas,esdeciralmirar,yopuedo
verificarsiloquesedicesucedeono.Si
transgredimosalgunasdelasprimeras()notiene
lugar[simplemente]nosellevaacabo.(12).

:actoshuecos(abusos)estosnosoninmediatamente
visibles,nosepuedeverificarsilapersonaeshonestao
noaldecirs,juro(aposterioriesamalaintencin
puedevolverseevidente);stostienenqueverconestado
interiordelosparticipantes.Poroposicin,enlosdos
casoselactoesllevadoacabo,aunquellevarloacabo
enesascircunstancias()constituyeunabusodel
procedimiento.(12).
 SINEMBARGO
ApartirdelaconferenciaVIAustinabandonaen
ciertamaneralaoposicinentreelactorealizativoy
constatativoyaquesedacuentadequeeldecires
tambinuntipodehacer:(46)
i. Clasificooquizssostengopareceenciertomodo
realizativoyenciertomodoconstatativo.Culdelasdos
cosases?Oesambas?
ii. Enuncioquepareceadecuarseanuestrasexigencias
gramaticalesocuasigramaticales.Pero,estamos
dispuestosaincluirlo?Parecequenuestrocriterio,tal
comolohemosexpuesto,noshacecorrerelriesgode
admitirexpresionesnorealizativas.
iii. Aveces,deciralgoparecesercaractersticamentehaceralgo;
porejemplo,insultaroreprenderaalguien.Sin
embargonoexisteelrealizativoloinsulto.
 ALALUZDELAHIPTESISHABLARESHACER
AUSTINLLEGAUNADIVISINTRIPARTITADE
LOSACTOSDEHABLA.SEGNL,UNENUNCIADO,
ENELMOMENTODESUENUNCIACIN,PUEDE
DESEMPEARTRESFUNCIONESDIFERENTES:
Actolocucionario:emisinconcretadel
enunciado.Lodicho(lingstico),eselactodedecir
ens,esdecir,alaproduccindeunenunciado
significativo(conunciertosentidoyunacierta
referencia):Llamoalactodedeciralgo,enesta
acepcinplenaynormal,realizarunacto
locucionario(62).
Terecomiendoqueestudiesparalaprueba

Locucin:lasugerenciaquedebeestudiarparala
prueba.
 Actoilocucionario:accinverbalqueseejecuta
aldeciralgo(loquesehaceconesoquesedice).Es
elmsimportanteparalateora,puesaquse
condensalaintencindelporqusedicealgo.La
fuerzailocucionariaseexpresapormediodelos
(antesllamados)realizativos:afirmar,prometer,
preguntar,aconsejar,bautizar,etc:llevaracabo
unactoaldeciralgo,comocosadiferentede
realizarelactodedeciralgo(65).
Terecomiendoqueestudiesparalaprueba

Ilocucin:recomendacin.

Carla,cierralaventana

Ilocucin:orden.
 Actoperlocucionario:noeslarespuestademi
interlocutor,noeselefectorealqueloquedigo
produce,sinoloqueespero,elefectoesperado.
Terecomiendoqueestudiesparalaprueba

Perlocucin:quelosestudiantesestudienparala
prueba.
Carla,cierralaventana

Perlocucin:lograrqueCarlacierrelaventana.

Teapuestoquemaanallueve

Perlocucin:quelapersonaapueste,siganoque
pague(quesecomportedeacuerdoaloesperado).
 JOHNSEARLE.
QUESUNACTODEHABLA?
Ellenguajeessiempreunaaccin(nodiferencia
entreconstatativosyrealizativos).
Actodehabla=actoilocucionario.Cuando
indicaqueserealizaunactodehabla,establece
quehayunafuerzailocucionariadeterminada
Actoilocutivoeselactodehablaensmismo,
puesloqueimportaeslaintencinynola
gramaticalidad:()laproduccindelaoracin
instanciabajociertascondicioneseselacto
ilocucionario,yelactoilocucionarioeslaunidad
mnimadelacomunicacinlingstica(2).
 Seproponecrearunconjuntodereglasque
permitandefinirlosactosylacreacindelosactos
ilocucionarios:Realizarunactoilocucionarioes
comprometerseenunaformadeconducta
gobernadaporreglas.Argirquecosastalescomo
plantearpreguntasohacerenunciadosestn
gobernadasporreglasdemanerascompletamente
semejantesaaquellasenlasquelograruntiroen
bisbolomoveruncaballoenelajedrezsonformas
deactosgobernadosporreglas(2).
Esdecir,laconvencinesunacuerdomaterializado
enreglas:lenguajeposeenormastoda
interaccinlingsticaesunaactividadregulada.
 REGLAS:DOSCLASES
1. Reglasregulativas:regulanunaactividad
preexistente,unaactividadcuyaexistenciaes
lgicamenteindependientedelaexistenciade
lasreglas()porejemplo,lasreglasde
etiquetaregulanrelacionesinterpersonales,
peroesasrelacionesexisten
independientementedelasreglasdeetiqueta
(3).
Otroejemplo:lasreglasdeconductaenlamesa
(sepuedecomersinhacerusodeellas).
 REGLAS:DOSCLASES
2. Reglasconstitutivas:Algunasreglas,porotra
parte,noregulanmeramente,sinoquecreano
definennuevasformasdeconducta.Lasreglasdel
ftbol,porejemplo,noregulanmeramenteeljuego
delftbolsinoque,porasdecirlo,creanla
posibilidadde,odefinen,esaactividad.Laactividad
dejugaralftbolseconstituyeactuandodeacuerdo
conesasreglas;elftbolnotieneexistenciaaparte
deesasreglas(3).
Otroejemplo:ajedrez,parajugarajedreznecesitamos
llevaracabociertasreglas.Sicambiamosunade
ellasseconvierteenotrojuegoelactomismono
puedeexistirsinlasreglas.
Ejemplo3:ellenguaje(noexistesinlasreglas).
 GRICE,PAUL.
LGICAY
CONVERSACIN
Existeunprincipiocooperativo(principiode
cooperacin)queguatodaactividad
comunicativayquepermiteentenderquela
conversacinesunintercambiofluidoenelque
cadaparticipantecontribuyeconsusenunciados.
Gricesostieneque,duranteunaconversacin,las
intervencionesestnsiemprerelacionadas,
obedecenaunintersmutuoyaunaorientacin
comnloquesignificaquelasintervenciones
delosparticipantessiguenunesfuerzo
cooperativocomn(altratarsedeunrasgo
esencial,funcionacomoprincipiouniversal).
 PRINCIPIODECOOPERACIN
Hagaustedquesucontribucinalaconversacintal
ycomoloexige,enelestadioenquetengalugar,el
propsitooladireccindelintercambioqueusted
sostenga(516).Esdecir,siestamosparticipandode
unainteraccinverbal,conotrapersona,statiene
quecontribuir,participarydesarrollarsu
intervencinenladireccinquelaconversacinse
estdesarrollando(nohablardeotracosanidejarme
hablandosola).
Principiononormativoaceptadotcitamentepor
quienesparticipandelainteraccin.
Principioquepermitecontribuiralsentidodela
conversacin,porlotanto,losparticipantesesperan
quelaconversacinserijaporesteprincipio.
 ELPRINCIPIODECOOPERACINSE
DESGLOSAEN4MXIMAS
(CONVERSACIONALES):

1. Cantidad:refierealacantidaddeinformacinqueseentrega
(decirlojusto):
a) Hagaquesucontribucinseataninformticacomosea
necesario.
b) Nohagaquesucontribucinseataninformticadelo
necesario.

2. Cualidad:nodeciralgodeloquesecarezcainformacinoquese
creadeliberadamentefalso(dilaverdad,sinoestsseguro,nolo
digas):
a) Nodigaalgoquecreaqueesfalso.

b) Nodigaalgodelocualcarezcodepruebassuficientespara
indicarques.

3. Relacin:pertinenciadelainformacin,esdecir,
iralgrano,decirloqueseestesperandoquese
diga:
a) Quesucontribucinseaapropiadaalosfines
(seadirecto).

4. Modo:refierealaambigedad(cmosedice):
a) Eviteseroscuro,nodejarsuficientementeclaro
loqueseestqueriendodecir.
b) Eviteserambiguo(eldoblesentidoviolaesta
mxima).
c) Seaescueto(precisoyclaro).

d) Seaordenado(quesusideasseexpresenen
orden:ancdotassinsaltarsemomentos).